五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄4.金色的腳印_魯教版

1、金色的腳印宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清 末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還 有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則 謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。 于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng) 師，在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、 講席”等。一、信息交流，導(dǎo)入新課家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作, 孩子一入園就召開家

2、長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼 兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗 誦兒歌，.表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高 很快。 1 .交流： 我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記 幾千個(gè)漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成 為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高 中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先 生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語 文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語文是2749課

3、時(shí)，恰好 是30%,十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不 過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議 論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論 證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問題，但真 正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因 還是無“米”下"鍋工于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家 的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以， 詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問 題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必

4、須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的 重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的 資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？生r：談到狐貍的生活習(xí)性生：談到狐貍的種類。生：談到狐貍的經(jīng)濟(jì)作用師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外，書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人 請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些 信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。2.導(dǎo)入：師：從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇金色的 腳印，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？生：齊讀課題。師：當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問 題？生：誰的腳??？生：

5、為什么叫金色的腳?。浚_印為什么是金色的？）生：課文講述了什，么事？二、整體感知，自讀自悟（你巳經(jīng)讀懂，了些什么）（過渡）師：同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問 題，.相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的 問題解決得好。（把課文讀通，讀順。）生（自由讀書，勾畫。）師：巡視，了解學(xué)性的學(xué)習(xí)情況。師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問題？生肯由匯報(bào)。生：課文的主要咕容。生：課文的記敘順序。生：以及讀懂的其他內(nèi)容。三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)C哪些地方你最感動(dòng)）師：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人 與動(dòng)物

6、的傳奇故事感動(dòng)了一心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用 情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？（閱讀時(shí)要有自己的見 解）生：用肯己喜歡的方式讀書，小組交流肯讀肯研。（把學(xué)生的情感與文本溝通起來，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。）生：肯主匯報(bào)。（先讀一讀臼己感動(dòng)的地方，再說說為什么。.這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。）1 .老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的 聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。2 .正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛 護(hù)和幫助3 .正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互和助，相互依戀 的和諧關(guān)系。（師總結(jié)動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們，時(shí)，它們會(huì)全力 報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。但當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類陸路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類 流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。）師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運(yùn)，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發(fā)想像理解“金色的腳印”含義。）師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。師：你能概括起來說出感動(dòng)的幾個(gè)方面嗎？ （板書）四、課外延伸，與作者對(duì)話師：你能說說自已還知道哪些人與動(dòng)物的故事？生：海豚奧利納、海龜救人的故事、丹頂鶴的故事、小獅子愛爾沙、昆索潑的猴子 學(xué)校、倒賣大熊貓皮事件、狼的故