結(jié)題報告2016

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低年級學(xué)生活動的研究的結(jié)題報告 店子街小學(xué) 趙惠玲選題背景：1.理論依據(jù)。著名心理學(xué)家皮亞杰說過“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！钡湍昙壭W(xué)生主要是以形象思維為主，在認(rèn)知過程中很難從教師的講授和結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該設(shè)計多種學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)來解決問題獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣及能力?！昂脛印笔呛⒆拥奶煨?，“游戲”是兒童非常重要的活動形式，所謂“受之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動，可以

2、幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會尋求解決問題的一些基本策略、領(lǐng)會解決問題策略的多樣性，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.教材依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)之一，更注重直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的動手實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)情境中多次涉及數(shù)小木棒、測量游戲，圖案設(shè)計等教學(xué)活動內(nèi)容，并且在每冊書中都有“數(shù)學(xué)好玩”這一節(jié)次內(nèi)容。學(xué)生活動是實(shí)踐學(xué)習(xí)，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言、符號進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生作為對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種補(bǔ)充，已逐漸被一線教師重視，并且開始在課堂教學(xué)之中所采用。3.教學(xué)理論依據(jù)1）、活動教學(xué)理論?；顒咏虒W(xué)理論十分

3、強(qiáng)調(diào)：讓每位學(xué)生通過動手、觀察、動腦、討論、試驗(yàn)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，讓每位學(xué)生在愉快的活動體驗(yàn)中身心得到全面和諧的發(fā)展。2）、心理學(xué)理論。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力一般要經(jīng)過動作感知表象概念這樣一個從具體到抽象的過程，從認(rèn)知心理學(xué)講，這也是一個從物化到內(nèi)化的過程，學(xué)生活動是一種外部的活動，是一種特殊的認(rèn)識活動，其特殊性在于游戲活動能引起學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合起來，學(xué)生借助于手的活動，能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動。探究活動總結(jié) 首先，學(xué)生活動可以充分學(xué)生的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣。學(xué)生活動讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過活動學(xué)生直觀感受知識，主動探究知識。親身體

4、驗(yàn)所獲得的知識學(xué)生記憶的比較深刻。孩子都愛玩，因而學(xué)習(xí)活動可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛活躍起來，學(xué)習(xí)成為快樂的，愿意自己去做的事情。這樣為孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)其次，學(xué)習(xí)活動可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化，簡單化。低年級學(xué)生的邏輯思維能力，空間現(xiàn)象能力，都還在初步建立階段，仍需要借助客觀事物來幫助理解和建立。我們將教學(xué)內(nèi)容融入簡單的活動中，學(xué)生在活動里通過自己的參與獲得知識，直觀、簡單，容易記憶。例如：“一米有多長”設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生用尺子測量桌子的長度，桌子的高度等。然后讓學(xué)生比較自己身體

5、，估計自己的身高。這樣的活動即讓學(xué)生知道了一米到底有多長，并且知道我們數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是應(yīng)用知識，在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。第三，利用多媒體教學(xué)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容。受客觀條件的制約，并不是每一種教學(xué)活動都可以在課堂中間實(shí)行，我們可以借助于多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)資源的配合。使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)知識內(nèi)容。錄制微課并分享給學(xué)生，讓家長協(xié)助學(xué)生將上課無法真實(shí)體驗(yàn)的生活在課前先行體驗(yàn)，再在學(xué)習(xí)中集體分享體驗(yàn)的收獲，這樣加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)“一千米有多長”時，無法讓孩子在課堂上直觀感受它，我們借助家長的幫助，在我們上學(xué)放學(xué)的路上感受一千米的長度。有同學(xué)選擇用計步軟件記錄1000米的長度，

6、有的則選擇用參照物電線桿之間的距離，來幫助計算一千米的長度等。這樣的過程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多樣化。達(dá)到了分享知識的快樂，學(xué)生在活動中更積極，主動。研究中克服的問題第一，活動設(shè)置要恰當(dāng)。這其中包括活動時間，活動目的，活動要求等。低年級學(xué)生自控能力差，活動時間不易過長，時間長了容易造成學(xué)生過分“玩”的現(xiàn)象，不好將注意力再轉(zhuǎn)回學(xué)習(xí)當(dāng)中。活動設(shè)計時目的要單一，并且要明確。通過活動學(xué)生所得到的知識是明確的，是唯一的。不能出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象，在活動前要明確活動要求與活動目的，讓學(xué)生有目的的活動，帶著問題活動，而不是漫無目的的玩。第二，老師不能急于求成，學(xué)生在活動中的表現(xiàn)沒有達(dá)到老師的預(yù)期目標(biāo)，老師容易急于求成過分干涉學(xué)生的活動，甚至提前結(jié)束活動改為講授式教學(xué)。當(dāng)活動沒有達(dá)到預(yù)期效果時，我們不要急，要及時引導(dǎo)，或者修改活動方案，或者是參與到活動里，帶領(lǐng)學(xué)生朝既定目標(biāo)的發(fā)展。第三，活動時間安排多樣。根據(jù)所授課的教學(xué)內(nèi)容差異將活動靈活安排在一節(jié)課當(dāng)中。比如說