《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計與反思

1、教學(xué)設(shè)計與反思 課題：唐雎不辱使命科目：語文教學(xué)對象：初三年級學(xué)生課時：2課時提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析 唐雎不辱使命是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描寫人物非常傳神，性格鮮明，敘述語言對仗工整，辭藻華麗，文采飛揚，正義凜然，氣勢磅礴，是一篇訓(xùn)練學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的好材料。文章塑造的唐雎這一人物形象不畏強暴、蔑視強權(quán)，敢于與專制暴君抗爭，充滿了不屈精神與正義之氣，使一切威逼利誘相形見絀。在這篇課文的教學(xué)中可以“幫助學(xué)生同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想感情，從歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族的那種為追求理想、報效國家，”“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)美德，讓他們從杰出人物身上汲

2、取力量，砥礪意志。 二、教學(xué)目標1速讀課文，理清故事情節(jié)。2分析人物的性格特征。3理解文中人物說話的技巧。4學(xué)習(xí)本文的對人物言行的簡潔傳神的刻畫方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析初三上學(xué)期進入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙。唐雎不辱使命是篇論辯性極強的外交辭令，他的機智與雄辯的言行是對學(xué)生進行多方面訓(xùn)練的好材料。聽聽出對手的言外之意，明白對方的真實意圖。說口頭表達時要擊中對手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對方。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計  我打算采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙

3、伴合作學(xué)習(xí)，達到初步體會文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容的方法。 這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。五、教學(xué)重點及難點1.分析人物的性格特征。2. 理解文中人物說話的技巧。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1 / 5一、導(dǎo)入：

4、簡介本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)    二、了解一段歷史故事1.速讀課文，感知情節(jié)。2. 請同學(xué)們自讀課文，用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。 1.互動交流。2.學(xué)生讀文思考、概述故事情節(jié) 整體感知，把握內(nèi)容，是深入研讀課文的基礎(chǔ)。 三、點評兩個文中人物1.融入角色，想像對話。2.點評人物，理解形象。  1. 學(xué)生合作探討，對人物進行個性點評。2. 同桌合作對話。并當(dāng)堂演示。其他同學(xué)點評。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解人物形象及個性化的語言。  四、學(xué)會一點說話技巧1.秦王是怎樣“辱”唐雎的？2. 唐雎是怎

5、樣折服秦王的？3.說話技巧小結(jié)。  學(xué)生交流、發(fā)言  學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會與人交流。五、認識一群特殊的歷史人物1.出示關(guān)于“士階層”的資料。2請說學(xué)生幾個“士人”的故事。1.學(xué)生閱讀資料，了解關(guān)于“士”這個特殊的階層。2.學(xué)生說說自己所知道的有關(guān)故事。感受這些人身上所散發(fā)的魅力。讓學(xué)生感受和立志傳承中華民族的美德。七、教學(xué)評價設(shè)計項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流

6、，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物   自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見   思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意

7、思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題   我這樣評價自己：   伙伴眼里的我：   老師的話：  八、板書設(shè)計   唐雎不辱使命 （故事開端）秦王不悅（生氣了）唐雎使秦之因（受命） （故事發(fā)展）秦王施壓（冒火了）唐雎堅定回絕（力爭） （故事高潮）天子之怒（憤怒了）唐雎布衣之怒（拼命）

8、 （故事結(jié)局）秦王色撓（道歉了）唐雎不辱使命（不辱）九教學(xué)反思  1滿意之處預(yù)設(shè)與生成：課上得比較本色，雖有預(yù)設(shè)，但更多的是生成。學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考了不少問題，課堂上呈現(xiàn)出來，自然生動，多姿多彩。接受與探究：古文教學(xué)經(jīng)常因著眼于字、詞、句的落實而沉悶死板，但本課教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)為主，既讓學(xué)生提出了疑難字詞，也讓學(xué)生提出了篇章寫作、人物塑造等問題，探究意味較濃。如有一位同學(xué)提問：“唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事？”本文的研究點達到教學(xué)預(yù)想。信息技術(shù)使用與課程資源開發(fā)：多媒體教學(xué)手段的運用比較精當(dāng)。現(xiàn)在學(xué)術(shù)界有很多人鄙薄語文課堂上的信息技術(shù)運用，仿佛用了多媒體、用了網(wǎng)絡(luò)，就是嘩眾取寵。其實詬病不在信息技術(shù)與多媒體手段本身，而在于運用是否得當(dāng)。過猶不及，但投鼠忌器也不對。在本課教學(xué)過程中，我就有意識地將準備好了的PPT雪藏，當(dāng)用時才出示，在學(xué)生對“秦滅韓亡魏”質(zhì)疑時，我出示“戰(zhàn)國形勢圖”，補充介紹了魏國的附庸國安陵國與強大的秦國對峙的情況，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了學(xué)生的疑惑，可謂點眼之用，效果良好。2遺憾之處學(xué)生的層次不同，質(zhì)疑時層次低的學(xué)生因聽課教師多而不好意思就字詞句的疑難提問，部分喪失了話語權(quán)，學(xué)得相對被動?？伞懊嫦蛉w”在40多人的大班教學(xué)