【結(jié)題申請】信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)研究

1、市教育信息技術(shù)研究課題成果鑒定申請·審批書 課題名稱 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生活化習(xí)作教學(xué)研究 二、工作報告（不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃完成情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。本課題是2020年4月申報，7月被批準(zhǔn)立項，立項書一到，課題組負(fù)責(zé)人就召開了一個開題大會進(jìn)行了具體而細(xì)致的人員分工，制定了課題實施方案和課題組活動安排。具體內(nèi)容如下：一、課題組織機(jī)構(gòu)及人員分工情況陳：全面主持課題研究工作，負(fù)責(zé)課題研究的過程管理。組織課題成員開展研

2、討活動，對研究課題進(jìn)行綜合評價，并負(fù)責(zé)相關(guān)資料的收集。劉：對研究課題進(jìn)行階段性小結(jié)，負(fù)責(zé)相關(guān)研究資料和成果資料的收集張：對研究課題進(jìn)行階段性小結(jié)，負(fù)責(zé)相關(guān)研究資料和成果資料的收集黃：負(fù)責(zé)建設(shè)和維護(hù)作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的研究，收集成果材料。二、課題研究活動計劃及日程安排課題的研究分三個階段展開：第一階段：調(diào)查研究準(zhǔn)備階段（2020年5月-2020年6月）成立課題組，制定課題研究方案。通過對學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，組織參加本課題的教師了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣和方法。第二階段：實踐研究階段（2020年6月-2022年4月）建立班級習(xí)作QQ群，以單元習(xí)作為主要，教師組織網(wǎng)絡(luò)研討，從選材、構(gòu)思、練筆到

3、互批互改等方面進(jìn)行研討，教師建立博客，定期上傳優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生欣賞，不斷改進(jìn)。同時教師指導(dǎo)負(fù)責(zé)撰寫學(xué)習(xí)心得體會，教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)無效學(xué)習(xí)進(jìn)行指正，提煉有效的習(xí)作整理成習(xí)作集，并及時總結(jié)上升到理論的高度，形成論文集，同時進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。第三階段：研究總結(jié)階段（2022年4月-2022年5月）對信息技術(shù)環(huán)境下的習(xí)作過程及效果進(jìn)行評價，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報告，做好結(jié)題工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校習(xí)作水平的全面提高。三、加強(qiáng)硬件建設(shè)，保證課題研究的進(jìn)行配備了專門的教師電子備課室，有一個學(xué)生專用機(jī)房和每班均是多媒體教室，并已全部實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)，建立

4、了校園閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。購置了大量的教學(xué)軟件（信息技術(shù)教學(xué)軟件，電教軟盤、課件光盤、信息資源庫）。安排課題組成員參加省、市、地各級各類的培訓(xùn)和研討活動，從校外聘請專業(yè)人士來幫助解決在網(wǎng)絡(luò)中碰到的問題。四、課題研究的成果通過兩年的實踐，學(xué)生的寫作能力得到了充分的鍛煉和提高，寫作水平也逐漸的進(jìn)步，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。（1）學(xué)生養(yǎng)成了寫日記，做摘抄的習(xí)慣，不但豐富了學(xué)生寫作的語言，而且間接促進(jìn)了作文能力的發(fā)展。（2）學(xué)生由愛作文到愛生活，思想變得縝密、深刻，能在文章中說出很多精彩的有哲理的句子。（3）豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為以后的作文教學(xué)少走彎路打下了堅實的基礎(chǔ)。（4）與語文組各教師交流，研討，傳授教

5、學(xué)心得，這份寶貴的經(jīng)驗成為共享資源。課題組研究的成果己逐漸形成。撰寫教案 15例，教學(xué)設(shè)計案例 16篇；論文 10余篇，一堂錄像課獲市二等獎；指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類作文競賽獲獎人次達(dá) 10余人；創(chuàng)辦了綠苗。三、研究報告（不少于10000字，可另附頁）內(nèi)容提示：研究的主要的結(jié)論與觀點；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價值的自我評價；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。一、課題研究的主要的結(jié)論與觀點培養(yǎng)小學(xué)生作文技能的主陣地在課堂，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)手段非常單一。無非是一支粉筆、一張嘴巴、一通理論、一篇例文。先是教師講講理論，然后讀讀相關(guān)的例文，

6、再把本次供學(xué)生選擇的作文話題一一點撥一番。作文評改也是一件費力不討好的事：大捆的作文本堆砌于辦公桌的一角，改上一兩周再發(fā)下去，甚至等到又該寫作文了，才手忙腳亂地迅速“打掃戰(zhàn)場”，往往是改出錯別字，劃出較為優(yōu)美的語句后，打個分?jǐn)?shù)了事。沒完沒了的批改，教師累了苦了，學(xué)生卻不感興趣的，無心研讀。據(jù)調(diào)查，也只有極少數(shù)的學(xué)生會認(rèn)真看待老師的批語，而不被學(xué)生重視的評改就更不會有什么真正的價值了。信息技術(shù)特別是“信息高速公路”迅猛發(fā)展的今天，從街頭到巷尾再到商場車站，人們隨處可看到設(shè)計新穎的網(wǎng)絡(luò)宣傳廣告，在人們的言談中也時常聽到“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)?！?、“電子商務(wù)”等名詞，讓我們真實的感受到信息技術(shù)的氣息，信息技

7、術(shù)越來越被各種領(lǐng)域所接受和利用，它改變著我們的工作方式、生活方式，以及我們的學(xué)習(xí)方式。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息打破了老師知識的壟斷地位，真實的再現(xiàn)、虛擬的情境為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)提供了條件。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)憑借其形象、快捷、豐富的內(nèi)涵在教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用，走進(jìn)了孩子們的生活。而電腦多媒體在作文教學(xué)中越來越被重視，它作為教育領(lǐng)域的一大改革成果，已越來越顯現(xiàn)出其直觀形象、新鮮活潑、互動性強(qiáng)的優(yōu)越性。在作文教學(xué)中如何有效利用多媒體的形象直觀的特點彌補(bǔ)作文教學(xué)的枯燥乏味，重新燃起學(xué)生對表達(dá)的渴求之火，重新為學(xué)生插上想象的翅膀網(wǎng)絡(luò)信息的豐富呈現(xiàn)，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)實效，就能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力上有新的

8、突破。二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新1.文獻(xiàn)研究法。運用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù)。2.行動研究法。教師在實踐中通過行動與研究相結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究與解決，不斷變化的具體問題，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，以及自身專業(yè)水平，3.調(diào)查研究法。定期通過問卷交談等形式了解多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作能力的影響，及時了解學(xué)生由此而發(fā)生的變化，并及時調(diào)整相應(yīng)策略。4.個案研究法。在46年級開展案例研究，收集并整理相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、調(diào)查表、學(xué)生作文、教后反思等資料，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見

9、共性，于特殊中見一般，為下一步的研究提供憑據(jù)。三、研究的突破性進(jìn)展1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生們卻不得要領(lǐng)。信息技術(shù)的運用克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，極大地增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個信息豐富的環(huán)境。信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把動物世界、人文景觀、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖

10、像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過課件，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導(dǎo)作文老師，我想對你說時，劉老師首先用多媒體播放每當(dāng)我走過老師窗前這首歌，動人的歌聲由遠(yuǎn)而近，飄至耳際，與此同時課件出示一幅幅動人的畫面，一組組特寫的鏡頭白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點點優(yōu)美的旋律，撥動了學(xué)生感情的心弦，動人的畫面激起了對老師六年的付出和教誨的回憶，對老師的敬佩之情油然而生，一篇篇心靈獨白在筆尖流淌2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)生活，打開作文觀察之門多媒體以其形象生動的特小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡觀察，但不注意細(xì)節(jié)，且受情緒影響

11、，定性不足，對許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是走馬觀花的。學(xué)生參觀了種新的嘗試，日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替動物園，只覺得猴子調(diào)皮、鸚鵡學(xué)生舌很有趣，至于具體的細(xì)節(jié)則已淡忘。根據(jù)學(xué)生的這一弱點，張老師將參觀的材料制成課件，課堂上隨機(jī)點播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生也可選擇感興趣的材料自主觀察。又如，在教學(xué)寫一種小動物時，因為學(xué)生平時很多學(xué)生缺乏接觸機(jī)會，有些雖有接觸也不曾留心觀察，鑒于此，為了讓學(xué)生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習(xí)性等展開寫作，教學(xué)時，黃老師用課件展示一些小動物的靜態(tài)畫面和活動情景，并配上文字說明，把有關(guān)小動物的信息整合到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

12、去，使觀察形象鮮明，要點突出。如觀察小白兔時，首先，讓學(xué)生明確觀察目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，再以課件出示小貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的外形時，我用特寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進(jìn)行一步步地觀察。接著，播放一段關(guān)于小白兔吃食、睡覺的錄像，讓學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生將小白兔的生活習(xí)性一一描述出來，同時，用課件提供一些妙詞佳句豐富學(xué)生的語言積累。最后，在引導(dǎo)學(xué)生列舉具體事例來表達(dá)對小動物的喜愛之情后出示習(xí)作要求,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作環(huán)境,消除對習(xí)作的緊張感,點得到教師的青睞，受到學(xué)生的歡迎。它的出現(xiàn)為作文教學(xué)提供了一種新的模式，進(jìn)行了

13、一產(chǎn)生習(xí)作的欲望。3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富寫作素材葉圣陶說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！逼鋵崳W(xué)生的生活是豐富多彩的，大至茫茫宇宙，小至學(xué)校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個五彩繽紛、充滿神奇色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無目的性觀察，無意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或視而不見，或聽而不聞，大量重復(fù)繁雜的表像造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，導(dǎo)致作文時無話可說，無事可寫。張老師指導(dǎo)學(xué)生把目光伸向社會、家庭、日常生活告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，使作文生活化。指導(dǎo)學(xué)生寫春天有關(guān)的文章，我首先播放一段

14、春天的錄像創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂“這是什么景象？”“春天的景象?！薄澳銜檬裁丛~語來形容這大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然”“同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？”（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣?！笨梢?，寫作興趣是寫作賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強(qiáng)化的內(nèi)在動力。一開始上課，用美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，再讓學(xué)生互相交

15、流自己的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生陶醉于春天的美景之中，激發(fā)寫作興趣。接著指導(dǎo)選材，豐富材料?！澳銈兪菑哪膬赫业酱禾斓?？”根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生從植物、動物、人物、天氣等變化中，發(fā)現(xiàn)春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由發(fā)揮。學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出不會安排材料順序，感覺到不知怎樣才能把文章寫具體。在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究性的同時，不能忽視教師“導(dǎo)”的作用。授之以魚，不如授之以漁。方法的引領(lǐng)能使學(xué)生感到有話可說，有話可寫，自覺地投入到寫作訓(xùn)練中來。課件出示指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生所選擇的材料要突出春天的特點；可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫

16、。甚至可聯(lián)系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯(lián)想，想象去寫選好的材料；選擇的材料可按按空間順序、按人物游覽地點的先后順序描寫。如習(xí)作可愛的家鄉(xiāng)，通過同類教材的學(xué)習(xí)，作了相應(yīng)的寫法指導(dǎo)后，怎樣結(jié)合實際，學(xué)以致用，把家鄉(xiāng)翠屏湖的可愛之處呈現(xiàn)出來，材料的篩選和組合異常重要。利用多媒體教學(xué)后，通過播放家鄉(xiāng)翠屏糊的風(fēng)光片，首先為學(xué)生建立起理念的空間框架：優(yōu)美的神仙居景區(qū)、令人神往的景星巖、神奇的響石山景區(qū)、悠悠的永安溪漂流、古老的皤灘古鎮(zhèn)如此這番，進(jìn)行全方位的接觸后，再利用“小導(dǎo)游”“小主持”的形式由學(xué)生選擇給自己感觸最深的2至3個景點，向其他同學(xué)作介紹。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動起學(xué)生口語表達(dá)的積極

17、性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。如此，在教師的適當(dāng)點撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的素材，構(gòu)建說話的空間語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)，大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序?！闭Z言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時間和精力進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。在練習(xí)說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過看投影片

18、創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。運用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間如寫校園里的一處景物，劉老師先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，我特意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補(bǔ)充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景圖。這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生觀察事物的能力和表達(dá)能力，挖掘了習(xí)作素材，學(xué)生把校園里的一處景物說得極其形象真切，從而為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，我還利用錄音機(jī)把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學(xué)聽說、跟說，從而大面積地提高學(xué)生口頭作文的能力。實踐證明

19、：口頭作文訓(xùn)練好了，書面作文自然也就水到渠成了?？梢妰?yōu)化口頭作文的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生作文水平的提高，還有利于為社會培養(yǎng)能說會道、才思敏捷的人才。5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時空，拓寬寫作思路。在世界上有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認(rèn)知的障礙，觀察的困難。運用信息技術(shù)，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。在指導(dǎo)學(xué)生以“父母的愛”為內(nèi)容的習(xí)作中，陳老師先放映網(wǎng)上下載的臺灣電影媽媽再愛我一次。在世上只有媽媽好的樂曲聲中，學(xué)生欣賞了影片。伴隨著凄美的樂曲，善良

20、慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，為生病的孩子祈禱的畫面深深地觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生不禁潸然淚下。“感人心者莫先乎情”，學(xué)生從影片回到現(xiàn)實，心中對媽媽的情感如火山般噴發(fā)。陳老師因勢利導(dǎo)，鼓勵他們把心里話說出來。而有的學(xué)生對爸爸慈愛而嚴(yán)格的教育，鞭策著自己成長進(jìn)步更有感觸，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此作文中一件件事真實可感，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。6.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評改效率評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈

21、投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。 在評改作文時，黃老師利用Powerpoint分別列出了幾個欄目： “佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚小作者，講評欣賞其習(xí)作。 “妙詞佳句”，從寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學(xué)生作素材。 “華佗

22、再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。 “他山之石”，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀習(xí)作展示在屏幕上供學(xué)生欣賞、借鑒。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作出如下的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。學(xué)生通過檢索、學(xué)習(xí)、分析、綜合等方式，將相關(guān)信息組合，形成自己的觀點，有利于學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在大語文觀的教學(xué)中，充分利用豐富的信息技術(shù)資源，構(gòu)建個別學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)語文的能力，提高寫作水平，并養(yǎng)成主動參與、積極合作、自我評價等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成

23、良好的心理素質(zhì)，提高自我發(fā)展的能力，適應(yīng)未來社會的要求。信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它不是萬能的。信息技術(shù)運用于教學(xué)之中必須從教學(xué)實際出發(fā)，注重實用性和時效性，把握使用的“量”與“度”。當(dāng)然，新事物的出現(xiàn)需要有一個不斷發(fā)展完善的過程。教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師。只有教育思想現(xiàn)代化，懂得不斷學(xué)習(xí)的教師，才有可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。四、學(xué)術(shù)價值的自我評價1.建

24、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過一定的文化背景（情景），借助他人（包括教師和同學(xué)的幫助），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。在這里，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者，而教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。多媒體網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)、“協(xié)作”、“會話”發(fā)揮巨大的作用，它促進(jìn)學(xué)生在一定的寫作情境中，通過探究、交流來建構(gòu)作文知識、能力，并在建構(gòu)知識和能力中學(xué)會如何主動去搜集、分析有關(guān)信息資料，它不再是幫助教師傳授知識的手段方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流

25、的技術(shù)支持，是學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具和學(xué)習(xí)平臺。2.多元智能理論的學(xué)生觀多元智能理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀是一種積極的學(xué)生觀，認(rèn)為每個人至少有語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運動、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)各種智能的情境，給每個人多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，發(fā)展每個人的個性，突出多元性。注重開發(fā)性是該理論的主要特征。有著強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)和技術(shù)背景的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供畫面美好、形象直觀的交互作文環(huán)境，提供圖文聲像并茂的各種綜合刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生各種潛在的智力。3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

26、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點是：人的認(rèn)知不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識和經(jīng)驗對當(dāng)前工作的外界刺激做出主動的、有選擇的信息加工過程。五、成果的社會影響1、信息技術(shù)指導(dǎo)下下作文教學(xué)基本模式的研究。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，現(xiàn)擬定三種寫作方式：1）情境式寫作。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實，設(shè)置的多維寫作環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的環(huán)境，通過聽、說、看等，進(jìn)行多角色扮演，去親身體驗一種感情，一場活動，一處風(fēng)景，然后記錄下自己真實的感受。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的再現(xiàn)性，把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活、勞動

27、情景拍攝下來，讓學(xué)生重溫過去，“我看我自己”，“我寫我自己”。2）話題式寫作。就是選定某一主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，學(xué)生開展主題寫作的時候可以利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞進(jìn)行信息檢查，找到各種各樣的相關(guān)資料，把它下載到自己的資料庫中，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源庫中的資料進(jìn)行討論，整理后展開寫作。3) 自由式寫作。就是教師不給學(xué)生指定主題，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自己感興趣的信息，自由進(jìn)行創(chuàng)作，教師不做任何干涉，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的聊天室，自由交談，然后在校園作文網(wǎng)站上自由發(fā)表。2.信息技術(shù)指導(dǎo)下下作文評改方式，提高作文反饋效率的研究。積極探索學(xué)生自評、學(xué)生互評以及師生共評的作文評改模式。3.信息技術(shù)指導(dǎo)下下作文

28、的展示方式，以及評價激勵措施的研究。開辟班級作文創(chuàng)作園地，張貼優(yōu)秀學(xué)生作文；創(chuàng)辦校園作文期刊，組織校內(nèi)各種作文評選；創(chuàng)辦校園作文網(wǎng)站，推選優(yōu)秀作文參加各類競賽；開辟網(wǎng)絡(luò)作文信箱，學(xué)生給指定的郵箱發(fā)郵件（作文），及時評選作文，解答寫作中的疑難問題。4.根據(jù)課題目標(biāo)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。六、存在問題（1）如何在教學(xué)過程設(shè)計中巧妙地利用多媒體更多地為學(xué)生考慮，增加可能多的交互性，親和力。（2）高科技，數(shù)字化的多媒體，的確令人著迷。它能讓文字寫作不再枯燥，一臺電腦，一根網(wǎng)線，如汪洋般海量信息就立刻呈現(xiàn)，搜索功能的多樣化，使得搜集材料似乎變得易如反掌，但是所有信息是否都有用，對于小學(xué)生而言是否能辨析網(wǎng)上良

29、莠不齊的信息，小學(xué)生每次寫作前是否有時間一一瀏覽篩選，是否有此必要去利用搜索引擎。海量網(wǎng)絡(luò)信息的一古腦兒侵入，有時甚至?xí)箤W(xué)生在寫作前手足無措，反而喪失自己寫作的動機(jī)和意念。七、今后的研究設(shè)想1.素材庫建設(shè)傳統(tǒng)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是閱讀積累寫作。很多年以來，語文老師都會要求學(xué)生閱讀課外作品，也會要求學(xué)生做摘抄，寫讀書筆記。我們都有過做摘抄的經(jīng)歷，讀小學(xué)時老師要求抄好詞好句，讀初中老師要求抄名句名段，抄滿分作文，對于寫作確實起到了很大的作用。但是，我們知道，摘抄是一種很費時的體力勞動，沒有積累，是談不上寫作的。因此，素材的有效積累，成為了學(xué)生習(xí)作的一個瓶頸。如何打破這個瓶頸，網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，為素材

30、的積累提供了最好的解決方案。2.作文訓(xùn)練北師大的一項研究報告指出，“雖然我們強(qiáng)調(diào)對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、以及創(chuàng)造性思維能力。”在網(wǎng)絡(luò)上寫作并不等同于簡單的信息加工，它實際上還是要反映學(xué)生作為主體的創(chuàng)作過程。有了素材的平臺并不等于可以拼湊出好的作文，在作文訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)想今后又可以細(xì)分為兩個單元，即“同題作文訓(xùn)練”和“隨筆與日志”。這兩個模塊，一個是課內(nèi)的作文訓(xùn)練，另一個是課外的練筆。3.師生評價與反饋無論是學(xué)生積累的素材，還是學(xué)生寫的作文或隨筆，空間都提供了很好的交流平臺。由于空間的開放性，每一個學(xué)生都可以隨時

31、瀏覽到其它同學(xué)的文章，并進(jìn)行點評。為了避免評價的隨意性，教師把學(xué)生分為不同的小組，小組之間互評或交差點評，教師再對學(xué)生評語進(jìn)行管理。由于評價的即時性，學(xué)生也在同時獲得了反饋信息，比傳統(tǒng)的習(xí)作評價更具有時效性。教師對學(xué)生作品進(jìn)行網(wǎng)上閱讀和批改，通過匯總學(xué)生的評價信息再作出對該生習(xí)作的總體評價。教師對該次作文再進(jìn)行后續(xù)制作，抽取部分有特點的作文做成PPT課件在教室進(jìn)行演示和點評，發(fā)現(xiàn)問題，找到亮點，對有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚。然后寫的較好的作文打印出來，做成班級墻報。指導(dǎo)學(xué)生做電子刊物，再把電子刊物以圖片的方式傳到空間上去，使作文訓(xùn)練達(dá)到多樣化的效果，真正做到作文的動態(tài)化。學(xué)生的作品是最好的素材，通過信息化技術(shù)，提升學(xué)生的作品層次，實現(xiàn)從素材到作文，從作文到電子作品的提升。  四、階段成果重要的階段性研究成果序號作 者成果形式字 數(shù)完成時間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號1信息技術(shù)與作文教學(xué)結(jié)合2500 2020.12 實驗小學(xué)教師論文集2021年9月2 現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)3000 2021.6校內(nèi)交流3利用信息技術(shù)提高作文教學(xué)效果2500 2022.1 校內(nèi)交流4信息技術(shù)助力作文評改3000 2022.5 校內(nèi)交流5  論文構(gòu)建生活與作