《測量力的大小》教學設計(詳案)

1、測量力的大小教學設計安溪五小 陳梅珍學科科學課題測量力的大小教學目標科學概念：力的大小是可以測量的。彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的原理制成的。力的單位是“?！?。過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小。制作簡易的橡皮筋測力計。情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。教學重點使用彈簧測力計測量力的大小。教學難點認識力的單位 “?！保涣私鉁y力計的工作原理。制作簡易的橡皮筋測力計。（拓展內(nèi)容）教學準備為小組準備：最大量程是5牛的條形盒式彈簧測力計、鉤碼5個、用于測量重力的小物體、文件袋、記錄單（兩份）。備用：長條形硬紙板（卡紙）、橡皮筋圈（兩條）、回形針兩個（備用）。教師自己準備：拉

2、力器兩個、鐵架臺、橡皮筋（4條）、鉤碼、幾種不同樣式的彈簧測力計1個、最大量程是5牛的條形盒式彈簧測力計、彈簧測力計刻度板模型、重量超過5N的書包、自制橡皮筋測力計（兩種）、學具三角板、文具袋；課件（或小黑板）；磁吸或雙面膠。教學方法分組實驗探究法教學過程與內(nèi)容一、導入1、互動激趣師(出示拉力器)：同學們，你們知道這是什么健身器材嗎？對，是拉力器。拉力器上最重要的部件是什么？（彈簧）老師請兩位同學上來拉一拉，其他同學仔細觀察：他們在拉的時候，拉力器的彈簧發(fā)生了什么變化？生：觀察2 / 14設計師：兩位同學的拉力器的彈簧伸長的長度一樣嗎？為什么會有不同？誰的拉力大？你是怎么判斷的？生：發(fā)表意見師

3、小結(jié)：拉力使彈簧變長了，拉力越大，彈簧伸長得就越長。（板書：受力大，伸長長）2、揭示課題師：利用彈簧的這種性質(zhì)，科學家發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具，大家知道是什么嗎？（測力計）對，這節(jié)課，我們就來學習用專門測量力的大小的工具測力計，測一測力的大小。（板書課題：測量力的大?。┒?、認識彈簧測力計1、認識各種彈簧測力計師（出示彈簧測力計）：這就是我們今天的測量工具測力計，測力計有幾種不同的樣式，我們來認一認吧。出示課件（或?qū)嵨铮?師簡單介紹：第一種，我們把它叫做平板式彈簧測力計；第二種它的名字叫手柄式彈簧測力計；第三種，同學們看老師手上的這個，它的形狀像什么（圓桶形狀），對，它就叫做圓筒彈簧測力

4、計；第四種，叫條形盒式彈簧測力計。師：這幾種測力計盡管外表不一樣，但它們都有一根彈簧，所以，我們又可以統(tǒng)稱它們?yōu)閺椈蓽y力計，也叫彈簧秤。板書：彈簧測力計(彈簧秤)2、觀察條形盒彈簧測力計，認識其結(jié)構(gòu)（1）（出示最大量程是5牛的條形盒彈簧測力計）引導：彈簧測力計由那幾部分構(gòu)成？各個部分有什么作用呢？請同學們帶著這兩個問題，結(jié)合課本第 頁的圖和桌上的彈簧測力計，仔細觀察后小組內(nèi)討論解決問題。（實驗組長從文件袋里拿出測力計）（2）學生觀察彈簧測力計，討論、交流。（板書：貼測力計圖）（3）課件展示（點擊部位），師問生答：提環(huán)（當拉手用）、指針（指示物體力的多少）、刻度板（讀出力的多少）、掛鉤（掛測量的

5、物體）、彈簧（用伸縮表示力的大?。?。（板書：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧）3、認識單位、測量范圍（最大、最小量程）師：我們已經(jīng)熟悉了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和各部分的作用，測量力的大小還要知道它的單位。師：刻度板的左上方都標著什么呢？生：上面有“N、牛頓”。 （預設）師： “牛頓”是力的單位，為了紀念英國著名的科學家牛頓，科學技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！?，用英文字母“N”表示。（板書：單位：“牛頓” 牛  N）師：同學們，刻度板的右上方還有什么信息呢？生：還有“gf、克力”。（板書：克力） （預設）師：克力是我們生活中常用來表示重力和其他力的單位。那么

6、“牛頓”和“克力”兩者之間有什么關(guān)系呢？生：1牛等于100克力。（預設）師:你是怎么知道的？生：看刻度板，一牛對應著100克力。（預設）師:其實100克力是0.98牛，小學里為了方便測量和計算就把100克力看作是1牛了。所以1牛約等于100克力。（板書：1牛100克力）師：（看課件或測力計）刻度板上0到1是一個大格，一大格表示多少牛？生：一大格表示1牛的力。（預設）師：請同學們再認真觀察，在一大格中又分成了幾個小格？一小格代表多少牛？生: 一大格中又分成了十個小格，一小格代表0.1牛。（預設）師：你手中的測力計最大能測多少牛的物體？你是怎么知道的？生：5牛，因為最大是5牛。（預設）師：5牛是它

7、的最大量程，所以我們測量的物體不能超過5牛的力。超過會怎么樣？（會損壞彈簧測力計）師：再觀察一下，我們的測力計最小能測多大的力？生：0.1牛。（預設）師：0.1牛是它的最小量程。（實驗組長將測力計放回文件袋）4、認讀彈簧測力計上的示數(shù)。師：會認讀測力計了嗎？老師考考大家。（出示課件測力計讀數(shù)圖或彈簧測力計刻度板模型，生認讀）三、使用彈簧測力計1、出示最大量程是5牛的條形盒彈簧測力計師：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那么使用彈簧測力計時要注意些什么呢？（板書：正確使用測力計）（出示課件或看課本第78頁，指名讀，師作解釋）使用彈簧測力計測重力時應注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”

8、位置。（如果指針沒有指“0”，應請老師幫忙調(diào)到“0”的位置）（板書：調(diào) “0”）師：如果不調(diào) “0”會出現(xiàn)什么情況呢？(師演示：用兩個測力計測量同一物體，其中一個指針不在“0”位置，問：為什么同一物體測出來的數(shù)據(jù)不同？) （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。（板書：平視）師：視線比指針高了,讀數(shù)會偏小；視線比指針低了,讀數(shù)會偏大。（3）測量的力不能超過測力計的測量范圍，因此要先估計力的大小。（板書：先估再測）師：我用我們的測力計測量他的書包，可以嗎？為什么？師：怎樣做才不會超過測力計最大的測量值？（出示課件或小黑板，全班讀）生：在測力時要慢慢提起物體，不要用力過猛，如果指針已經(jīng)達到最大數(shù)值還沒有提起

9、重物，應停止測量，或改用測量范圍更大的測力計。）2、感受力、估計力，體驗先估計、再測量的過程師：為了更準確地學會估計，我們先用手來感受一下1牛、3牛、5牛的力分別有多大？生：用手體驗1牛、3牛、5牛的力（拿出測力計，輪流體驗）師：有什么不同的感受？（放回測力計）生：拉1牛的時候比較輕松，拉3牛的時候有點費力，拉5牛的時候很費力，都有點拉不動。（預設）師：說得真好，那么一個勾碼的重力有多少牛呢？請同學們每人提起一個勾碼來，放在手上掂一掂，和老師一起來估測一下它的重力是多少牛？看誰估得準。（拿出鉤碼）師：誰來告訴老師你估計的結(jié)果？知道老師估計多少嗎？老師估計是0.5牛。師：這個鉤碼到底有多大的重力

10、呢？看老師來實際測一測。剛才我估計是0.5牛，可以用這個測力計來測量嗎？（能）首先拿起測力計的提環(huán)，一定要注意手要拿著提環(huán)，不能拿著測力計的邊上。檢查指針是不是指著0，第一桌的同學，你來檢查一下指針（指針沒指0，老師把指針調(diào)整到0。）看一看，現(xiàn)在指著0嗎？然后用測力計勾住鉤碼，把它慢慢提起來，不要用力過猛。開始讀數(shù)，讀數(shù)時視線要和指針相平，視線比指針高了、低了都不行。是0.5牛。測量完后把勾碼和測力計這些實驗儀器放回原處。這個勾碼我估計得準不準？師：你們想不想用測力計親自動手測一測？在測量前，再來復習一下使用測力計時應注意的事項。（出示課件或小黑板，全班讀）生：動手測量，師巡視并作指導。（提醒

11、學生：先檢查指針是不是在“0”位置。如果指針沒有指“0”，請實驗組長舉手，老師過去幫忙。）生：一人測量，其他同學讀數(shù)。生：匯報數(shù)據(jù)。師：誰剛才估計得最準？（適時評價，表揚）3、實際測量：用彈簧測力計測量身邊的物體師：現(xiàn)在大家想不想再用彈簧測力計測量身邊的物體？師：下面我們分組測量，文件袋里老師給你們準備了勾碼，小車，夾子，小剪刀。你們桌面上還有科學課本、活動手冊、文具盒、鋼筆等，只要物體的重量在0.1牛至5牛之間，都可以測出它們的重力。師：看大屏幕或小黑板(出示記錄單) ，每組的文件袋里都有一張這樣的記錄單，（講解記錄單的填法）先估計物體的重力的大小，再實際測量。算出估計值和實際測量的差距。把

12、結(jié)果填在記錄單上。注意填上單位，是什么？（牛）師：老師請一位同學讀讀操作要求。（出示溫馨提示，指名讀）（1）測量時，分工合作（估計員、操作員、讀數(shù)員、記錄員等），輪流更換；（2）先估計，再實測，把實驗數(shù)據(jù)及時填寫在實驗記錄表中。（3）在記錄單中算出估計數(shù)和實測數(shù)二者相差多少。（4）測量過程中輕聲交流，請勿影響他人。（5）實驗結(jié)束，整理好實驗器材。師：這些要求記住了嗎？好，開始實驗。生：動手測量，師巡視并作指導。（提醒要填寫單位“?！?。） 4、匯報實驗數(shù)據(jù)（出示實物投影）哪位同學來展示一下你們組的實驗結(jié)果？拿著記錄單，到前邊來，念給大家聽。（選三張記錄單在投影儀上展示或貼于黑板）師：觀

13、察這三個組的記錄結(jié)果，大家覺得哪個組的估計越來越準確了？其他組呢？估計越來越準確的小組請舉手。師：同學們的估計數(shù)和實測數(shù)相差數(shù)還較大，希望大家課外加強訓練，相信你們的估計能力會更出色。（根據(jù)學生實際情況作評價）5、試一試：測量水平拉動文具盒勻速前進要用多大的力？師：下面我們再來試一試，水平拉動文具盒勻速前進要用多大的力，垂直拉文具盒用多大的力？這兩次的測量結(jié)果相同嗎？師：怎么做呢？（師作演示）師：看，老師先把測力計水平放在桌面上，勾住文具盒，慢慢勻速地拉動它，看是多大的力。再用測力計垂直慢慢提起文具盒，看它是多大的力?，F(xiàn)在各小組像老師這樣測量，把結(jié)果寫在記錄單上。（由于時間關(guān)系，每個小組只測量

14、一個文具盒）生：測量并匯報記錄單。師：其他小組測量的兩個力相同嗎？（水平拉動和垂直提起的力不相同）師：這又告訴我們一個什么科學知識呢，我們將在第5課運動與摩擦力進行研究。四、課堂小結(jié)：師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生暢談）師：同學們有這么多的收獲，老師真高興，因此想和大家分享一下我的小制作。五、制作橡皮筋測力計（作為拓展內(nèi)容來安排，可以在課外制作）1、師：看，這是老師自制的橡皮筋測力計，一個是用單條橡皮筋做的，另一個是用兩條橡皮筋做的。當用彈簧測力計測較小的力困難時，這樣的橡皮筋測力計可以派上大用場。（演示：用自制橡皮筋測力計測量三角板受到的重力）同學們，你們喜歡這樣的測力計嗎？想不想

15、自己也擁有一個？師：好，老師今天給大家留一個課外作業(yè)制作橡皮筋測力計。（出示課件或課本：做一個測力計）師：請看大屏幕，所需要的材料是硬紙板，橡皮筋，回形針。誰來讀一下操作步驟及思考？操作步驟：（1）把橡皮筋一端固定在提繩上，另一 端用鐵絲當掛鉤。（2）提起測力計，標出“0”刻度。思考：怎樣正確畫出這兩個測力計的刻度？用單條橡皮筋和用雙條橡皮筋做的測力計有什么不同？師：課外同學們可以一起研究制作，用它測量一些小的物品。今天的課就上到這，下課。同學們再見。（以下教學內(nèi)容視時間靈活安排）2、小組討論制作方法：怎樣使用單股橡皮筋制作一個簡易的測力計？自己制作的彈力測力計也必須有哪些結(jié)構(gòu)？彈簧、掛鉤、指

16、針(橡皮筋末端)、刻度板 刻度怎么標？3、匯報，重點交流如何畫出測力計的刻度。4、師演示：用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端也用回形針當掛鉤。5、生討論：橡皮筋拴好后，有時是彎曲的，很不好標出“0”的位置和畫出均勻刻度，怎樣正確畫出這個測力計的刻度？師提示：（1）可以在掛鉤上固定加一個小重物（如螺絲帽）把橡皮筋拉伸，然后再標“0” 刻度；（2）可以用掛鉤碼或掛已知重量物體的方法，在測力計紙板上正確畫出力的刻度。板書設計4、測量力的大小彈簧測力計（彈簧秤）      受力大，伸長長圖    

17、0;         單位：“牛頓”   “牛”   “N”           提環(huán)        1牛 100克力          指針 正確使用彈簧測力計：         刻度板     （1）調(diào)“0”；掛鉤 （2）平視；彈簧 （3）先估再測。教學反思活動結(jié)構(gòu)的清晰化。在科學課堂教學中，活動的架構(gòu)對于學生思維發(fā)展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活動結(jié)構(gòu)的設計是至關(guān)重要的。為了讓學生在體驗中認識彈簧測力計，我專門設計了兩個小活動。一個是讓學生口頭交流彈