小學(xué)語文教研組聽課評課資料：評吳鈺老師執(zhí)教的《彭德懷和他的大黑騾子》

1、小學(xué)語文教研組聽課評課資料：評吳錘老師執(zhí)教的彭德懷和他的大黑騾子評吳飪老師執(zhí)教的彭德懷和他的大黑騾子一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)是師生同文本的心靈對話，是有 所感悟，有所啟迪的，是充滿朗朗書聲的。昨天吳飪老師 上的這堂課也許沒能讓你感覺到春風(fēng)拂面、愜意舒懷，也許沒能讓你耳目一新、精神振奮,但它確實是一堂實實在在的語文課,它充滿著語文味兒。我感覺她在以下幾個方面做得比較好：首先，教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。本課教學(xué)吳老師設(shè)定了 如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力目標(biāo)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi) 容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”, 會用“艱苦、燃眉之急”造句。2. 過程與方法目標(biāo)：能用批注式閱讀方

2、法品讀課文， 在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過品讀課文，感受彭 德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn) 士們同甘共苦的精神。其次，教學(xué)理念先進?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是 學(xué)生的個性化行為”、“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、 體驗和理解?！北菊n教學(xué)中，吳老師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化 的閱讀空間，采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法， 把學(xué)習(xí)的時空還給了學(xué)生，精心設(shè)計了研讀的話題，增加 學(xué)生感受語言的機會，讓學(xué)生運用“讀、畫、品、悟”的 方法學(xué)習(xí)課文，引領(lǐng)學(xué)生抓住的人物的語言、動作、神態(tài) 讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)

3、士的 情感，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷深切愛戴之情。再次，教學(xué)思路清晰。先讓學(xué)生整體感受彭德懷對大 黑騾子的感情一一愛，讓學(xué)生充分與文本對話，找出能體 現(xiàn)這份愛的內(nèi)容，品讀。接著拋出這樣一個問題：“既然愛, 為什么還要殺呢？ ”正所謂“不憤不啟，不烘不發(fā)”，學(xué)生 帶著問題到文中尋找答案一一彭德懷更愛戰(zhàn)士們。而殺騾 子的過程中彭德懷的情緒變化集中反映出他愛騾子更愛戰(zhàn) 士們，此處體會彭德懷的內(nèi)心世界正是全文的難點。當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門令人遺憾的藝術(shù)。這堂課也留 給了我們較多的思考。如果教者再多一份從容，就會多一 份睿智，就不至于過于緊張漏掉了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，課的 開始就不至于那么突然。在交流的有些環(huán)節(jié)，總

4、讓人感覺 差那么一點火候，其實只差一點點，如果能適時地深入引 導(dǎo)，就會讓學(xué)生理解、體會得更深，收到“畫龍點睛”之 效。比如：對彭德懷情緒變化的理解這一難點部分，由“平靜”繼而“不耐煩”最后“怒吼你讀懂了彭德懷怎 樣的內(nèi)心世界？在學(xué)生交流之后，教師可說如下點睛之 語：“一面是心愛的大黑騾子，一面是戰(zhàn)士們，二者相衡，只能殺騾子救戰(zhàn)士們。命令下達，戰(zhàn)士們在勸阻，彭 德懷的內(nèi)心在掙扎，在受著折磨、煎熬，再這么下去，他 真怕自己會動搖，戰(zhàn)士們的生命等不得呀！”再如課的總結(jié) 部分，讀完毛澤東的詩，補上這么一句“正因為彭德懷愛 兵如子，他也贏得了戰(zhàn)士的愛戴，他領(lǐng)導(dǎo)的部隊才能戰(zhàn)無 不勝！”如果教者對學(xué)生的評價及時、準(zhǔn)確，中肯、充滿贊 賞和鼓勵，學(xué)生的積極性會被充分調(diào)動起來，思維更活躍, 課堂便會充滿生命的活力。另外，語言藝術(shù)也永遠是博大 精深的，作為教師，應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中，有意識地多加 練習(xí)，多加推敲，以求精益求精。在這次活動中，我看到了吳飪老師的勤勉、努力，兩周前就開始思考、確定教材，接著鉆研教材、備課、制作 課件、試教，真是全身心投入。對于這節(jié)課，我們也在冷 靜地反思。