小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)教材解讀

1、小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)教材解讀新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道嶄 新、亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，同牠識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”相并 列，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提髙學(xué)生 的語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞著課本下力氣，僅僅在課堂中進(jìn)行純粹的 學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法形成豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)改革急需打開(kāi)課堂的大門(mén)，縮小 課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂。低年級(jí)，雖然沒(méi)有單設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但在單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)和語(yǔ) 文園地中反復(fù)提示學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)語(yǔ)文、合作交流學(xué)語(yǔ)文、通過(guò)自己閱讀和查 找資料學(xué)語(yǔ)文，處處體現(xiàn)著綜合性學(xué)習(xí)的精神。

2、一、教材特點(diǎn)本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全血發(fā)展。教科書(shū) 設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富 多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù) 環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋而都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較 貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。1圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交 際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著木組的專

3、題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)岀了木組的專題一一 學(xué)校生活。識(shí)字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動(dòng)賓詞語(yǔ)。接著，安排了一株紫丁香我選 我一分鐘難忘的一天四篇課文，說(shuō)的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生從中可以受到愛(ài) 老師、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)以及要珍惜時(shí)間的教育?！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話 題是結(jié)合課文我選我的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論 如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)屮學(xué)到的木 領(lǐng)。這樣安排體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。2. 識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣。識(shí)字課的內(nèi)

4、容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫(xiě)秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和 引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)，有表達(dá)愛(ài)國(guó)z情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成 語(yǔ)，有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)，有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)，還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手 歌。為便于學(xué)生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語(yǔ)，讀起來(lái)也十分上口。這樣 語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識(shí)字課，不僅能為學(xué)生提供識(shí)字的語(yǔ)境，使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，還 加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí)，并有利于積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的興趣和熱愛(ài)。3. 課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。本冊(cè)教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文

5、有描寫(xiě)自 然景象的秋天的圖畫(huà)，有反映學(xué)生生活的一株紫丁香一分鐘，有表達(dá)愛(ài)國(guó)情感 的歡慶我們成功了，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，遇事要多動(dòng)腦筋的小柳樹(shù) 和小棗樹(shù)風(fēng)娃娃酸的和甜的，有倡導(dǎo)友好相處，表現(xiàn)尊重個(gè)人選擇的紙船和風(fēng) 箏稱贊從現(xiàn)在開(kāi)始，有體現(xiàn)關(guān)心他人的窗前的氣球假如日記兩則， 有反映人與動(dòng)物和諧相處的淺水洼里的小魚(yú)父親和鳥(niǎo)，有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就 的太空生活趣事多活化石農(nóng)業(yè)的變化真大等。這些課文洋溢著吋代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛(ài)讀, 既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本冊(cè)教材的課文體裁多

6、樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有 盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。4. 課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材課后除了安排朗讀、背誦、寫(xiě)字、詞句理解與運(yùn)用等語(yǔ)文練習(xí)外，還編排了詞 句積累與擴(kuò)展的練習(xí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的練習(xí)（如讓學(xué)生回答：“除了小鳥(niǎo)以外，我們還 應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些動(dòng)物？”）；把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的練習(xí)（如讓學(xué)生回答：“看 到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢？”）；有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力的練習(xí)（如讓學(xué)生 收集資料、自編拍手歌）等。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓

7、學(xué) 生在動(dòng)手找，動(dòng)手做當(dāng)中增氏本領(lǐng)，形成和提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。二、學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)所要達(dá)成的階段目標(biāo)本冊(cè)教材中，對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)大致概括為“四線兩點(diǎn)”。即問(wèn)題主線一一能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。觀察主線一一結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大白然。資料主線一一結(jié)合課外閱讀。表達(dá)主線一一共同討論。活動(dòng)重點(diǎn) 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。合作重點(diǎn)一一用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。不難看出，這一階段是以“形成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的初步能力和初步積累語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 方法”作為綜合性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，不注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重要的是進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò) 程，注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，懂得觀察自然和社會(huì)，感受生

8、活屮處處有語(yǔ) 文，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文實(shí)踐能力上我們只要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單 的處理。用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法三、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的建議。新課標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議中提到：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和 綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí) 活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一建議，針對(duì)這 一嶄新的內(nèi)容，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。一、充分利用教材所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并正確引導(dǎo)每一次綜合性學(xué)習(xí)都是與課文、習(xí)作或閱讀內(nèi)容相銜接的，就拿三年級(jí)上冊(cè) 的第一單元（課余生活收集自己的課余生活）和第五單元（傳統(tǒng)文化 了解

9、生活中的傳統(tǒng)文化）；兩個(gè)''綜合性學(xué)習(xí)''的內(nèi)容來(lái)看，它們不但與閱讀訓(xùn) 練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且這是對(duì)學(xué)生情 感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示有機(jī) 地集合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn) 了課內(nèi)外的銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。然而三年級(jí)的學(xué)生剛上中年級(jí)，因此， 作為教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和指 導(dǎo)者，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)給予必要的引導(dǎo)、調(diào)控和指 導(dǎo)，以確保學(xué)生自主探究的順利進(jìn)行。例如在"收集自己的課余生活&qu

10、ot;活動(dòng)中:(1)讓學(xué)生明白哪些屬于課余生活。(2)引導(dǎo)學(xué)生如何收集相關(guān)的信息。(3) 指導(dǎo)學(xué)生怎么記錄。(4)有意識(shí)地組織學(xué)生交流自己的收集情況，培養(yǎng)學(xué)生的 交際能力。(5)適時(shí)抽查學(xué)生的記錄情況，隨時(shí)調(diào)控。(6)組織學(xué)生評(píng)價(jià)收 集的展示方式與內(nèi)容。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、 整理信息，發(fā)展語(yǔ)言等方面的能力。二、創(chuàng)造性地使用教材現(xiàn)在我們使用的語(yǔ)文教材中，許多課文文質(zhì)兼美，又有很深的內(nèi)涵，教師若 能積極引導(dǎo)，精心組織，創(chuàng)造性地使用教材，那教材中的課文就是一個(gè)很好的 切入口。學(xué)習(xí)人教版第五冊(cè)第三單元后，秋天的雨、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，在多 彩秋天的熏陶感染下，對(duì)秋天有些感性的

11、認(rèn)識(shí)，學(xué)生們非常激動(dòng)，紛紛表示想到 大自然中去接觸感受一下生活中的秋天。讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的 方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受 到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、 訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練。學(xué) 生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，咱 們有沒(méi)有辦法留住它呢？學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了，“畫(huà)下來(lái)！拍下來(lái)！寫(xiě)下 來(lái)！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過(guò)程中 開(kāi)展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都

12、可以拓 展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、 全班交流等。這樣，靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用了課內(nèi)所學(xué)的關(guān)于秋天的詞匯和語(yǔ)句，有效 地促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了合作精神，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。三、關(guān)注生活中的問(wèn)題生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大！在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中 嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，做生活的有心人，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中 的一些現(xiàn)象，并去探究這些問(wèn)題，這無(wú)疑是組織學(xué)生有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的一種 很好的形式。舉例說(shuō)明在這里教師發(fā)揮出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)功能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué) 習(xí)自主性的形成，讓學(xué)生自己從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參 與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，使他們真正成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造 者和開(kāi)發(fā)者。四、從學(xué)科整合中提煉主題綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，提