巧用學習小組構(gòu)建“自能”課堂——以《口語交際：介紹世界名城》為例

1、巧用學習小組構(gòu)建“自能”課堂一一以口語交際：介紹世界名城為例徐笑笑葉圣陶很早就提出：“要讓學生自能讀書，自能作文?！边@里的“自 能”是指讓學生具備獨立學習的能力o要想建設(shè)自能高效的課堂, 巧用學習小組不失為一個好辦法。下面我以我所教學的口語交 際：介紹世界名城一課為例，談?wù)勎以谡Z文教學中是如何巧用 學習小組，使之為構(gòu)建"自能”課堂服務(wù)的。一、啟動：用好組長這只“領(lǐng)頭雁”口語交際：介紹世界名城活動以同單元課文音樂之都維也 納為引子，要求學生選擇一個自己感興趣的世界名城，了解其 特點和雅名，然后向班級同學介紹。在充分地研讀了教材之后, 我將班級6個學習小組的組長集合在了一起，召開了一場特

2、殊 的大會。召開大會的目的主要有以下三點。1. 發(fā)動組長，激發(fā)熱情組長是學習小組的“領(lǐng)頭雁”，成績好能力高的他們很早就在組 內(nèi)樹立了威信，組內(nèi)成員不僅視他們?yōu)榘駱?，更視他們?yōu)榛锇? 他們說的話往往不僅能讓組員信服，而且具有強大的號召力。在 老師已經(jīng)在班級向全體同學號召之后，再由組長在組內(nèi)強化號 召，雙管齊下，更有利于激發(fā)整組組員的學習熱情。2. 集思廣益，明確方向“自能”課堂的核心就在于體現(xiàn)學生學習的主體地位。即使是課 前的準備工作，也必須關(guān)注學生的自身需要，充分發(fā)揮他們的主 觀能動性，傾聽他們的聲音。在討論的過程中，組長結(jié)合對組員 的了解，提出了很多建議。如除了介紹名城的地理位置、雅名的 由

3、來，還可以介紹當?shù)氐拿朗澈陀写硇缘膭游?；當?shù)氐拿麆俟?跡，甚至主題樂園也可以成為介紹的對象；有的世界名城與我國 的城市還有相似之處，對照起來介紹，不僅能讓同學們更好地了 解世界，還能更好地了解我們自己的國家組長從學生的視角 出發(fā)，不僅提出了更富有童趣的觀察角度，而且也拓寬了教者的 思維。同時，我也鼓勵組長在組內(nèi)開號召會的時候，多聽取組員 的意見，自主探索，自主創(chuàng)新。3. 明確職責，安排任務(wù)在明確準備的方向后，我引導組長們在討論交流后，明確了介紹 世界名城的角度，并讓他們記錄了下來。同時，還制訂了完成各 階段任務(wù)的時間表，以便組長在各時間節(jié)點督促組員完成學習任 務(wù)，保證有充足的時間歸納總結(jié)。二

4、、準備：合理分工，各司其職 組長大會結(jié)束后，學習小組的組內(nèi)小會也順勢開了起來。這次小 會的目的很清晰：一是詳細介紹活動，激發(fā)組員興趣；二是結(jié)合 組員特點，進行任務(wù)分工，合理分工是一項藝術(shù)，不僅要考慮到 組員的興趣愛好，擅長的學習內(nèi)容，而且還要考慮他們的性格特 點。針對本次活動，我要求組長在組內(nèi)進行兩輪分工。第一輪分工主要針對匯報的內(nèi)容，組員可以根據(jù)自己的興趣自由領(lǐng)取相應的內(nèi) 容查找資料，獨立準備。第二輪分工則是在組內(nèi)設(shè)置記錄員、檢 查員、匯報員等職務(wù)，讓每一名組員都能參與到這次活動的組織 工作中。在準備階段，教師不能完全做“甩手掌柜”，全由學習小組自行 操作，恰當?shù)攸c撥是很有必要的。在組內(nèi)開小

5、會時，教師可以從 旁觀察，在小組陷入討論僵局時，指導組長鼓勵組員大膽發(fā)言, 讓能說的先說，不能說的先聽后說，讓討論交流更加順暢。而在 后期匯報員整理資料時，教師應恰當伸出援助之手，指導他們注 意語言的精練、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)他們的概括能力和口頭 表達能力。三、匯報：組員上場，各顯神通在匯報展示時，我不主張組長包攬一切、組員旁觀的方式?！按蟀髷垺钡姆绞讲粌H會使組員缺乏參與感，只有組長獲得掌聲的 模式還會降低組員今后參與活動的積極性。結(jié)合組員各自的特 點，讓他們在匯報時都能展示自己的一技之長，這會使每一名組 員在參與活動的過程中獲得成就感。交流會“介紹世界名城”的講臺上，小組成員紛紛上場，各

6、顯神 通，可謂是精彩紛呈。有的一邊流利地操作著精心制作的課件, 一邊口中念念有詞；有的拿起講稿，對照著課件滔滔不絕，宛如 一位知識淵博的學者；有的放下了準備的稿子，手指屏幕，講起了自己負責的子內(nèi)容，頗有演講者的風范；有的展示了自己制作 的手抄報，一邊指著一邊介紹，好不得意每聽完一次匯報, 教室里就響起一陣熱烈的掌聲。臺上說得熱烈，臺下聽得認真, 學生們一個個都成為了 “小先生”''小學究”，這樣的口語交際課 堂自能高效。小組匯報展示是合作學習的結(jié)果，如果僅是口頭上表揚，必然會 影響學生學習的興趣，打擊他們參與活動的積極性，因此，每一 次匯報展示后，及時的評價和總結(jié)是十分必要的。在評價時，除 了對匯報展示的學習內(nèi)容進行總結(jié)，還應對展示的方式和學生的 表現(xiàn)進行評價。評價可以是量化的評價，也可以是小組整體性的 評價。評價時，應當以鼓勵性的評價為主，教師要挖掘?qū)W生身上 的閃光點，肯定他們在學習小組中起到的作用，激發(fā)他們自主學 習、自主探索、自主實踐的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊意識。針對本次活動，我設(shè)立了i佳構(gòu)思組”“最佳匯報組” “最具潛力組”三個獎項，這三個獎項分別是從準備階段、匯報階段和 進步情況三個角度設(shè)立的，覆蓋的面還是比較廣的，既使獲獎的