當(dāng)前初中生化學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀和原因研究

1、當(dāng)前初中生化學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀和原因研究摘要：針對以上初中生在化學(xué)學(xué)業(yè)上存在的問題， 如何有效地解決這些學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不良問題，是一個(gè)多面 系統(tǒng)復(fù)雜的工程。就需要教育體制的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，社會對教 育事業(yè)的大力支持，學(xué)校對教育目標(biāo)的進(jìn)一步調(diào)整以及教師 對教育理念的進(jìn)一步更新，找準(zhǔn)初中化學(xué)學(xué)業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)和 存在的問題，尋找解決的辦法和措施，提高初中化學(xué)學(xué)業(yè)水 平，提升化學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；學(xué)業(yè)；不良現(xiàn)狀；原因分析中圖分類號:g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號:1002-7661(2013) 17-149-01化學(xué)是一門在原子和分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié) 構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是諸

2、多新興科學(xué)領(lǐng)域 的重要基礎(chǔ)，是關(guān)乎人類前途命運(yùn)，解決人類當(dāng)下所面臨諸 多社會環(huán)境問題的重要學(xué)科。初中化學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段 最后接觸的學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。它以提高學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。但在短暫的初三僅 一年化學(xué)學(xué)習(xí)中，其中一部分學(xué)生，對化學(xué)知識的掌握水平 明顯低于班級中大部分學(xué)生，化學(xué)概念難以形成，化學(xué)用語 不能完整表述，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較低落。本人多年從事 初中的化學(xué)教學(xué)，經(jīng)歷了數(shù)百學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程， 也在實(shí)踐中力圖阻止部分學(xué)生學(xué)業(yè)不良的形成，積累了一些 經(jīng)驗(yàn)和思考。現(xiàn)就當(dāng)前初中生在化學(xué)學(xué)業(yè)上的不良現(xiàn)狀作簡 要分析，方便廣大初中化學(xué)教師有目的地解決問題

3、，提高初 中化學(xué)課堂效率。一、學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)狀分析從學(xué)者們對學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知研究的結(jié)論來看，學(xué) 業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)可以歸結(jié)為：首先，認(rèn)知發(fā)展水 平較一般兒童低，在發(fā)展趨勢上顯示出不平衡性；其次，在 歸因方式上，更容易形成消極的歸因方式。最后，認(rèn)知能力 較差，不能自覺地使用學(xué)習(xí)策略。從對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的社會性發(fā)展研究的結(jié)論來看，學(xué)業(yè) 不良學(xué)生存在社會交往障礙，與同學(xué)及教師的交往困難；他 們的問題行為更多，社會適應(yīng)不良行為更為嚴(yán)重；家庭環(huán)境、 父母的教養(yǎng)方式等外部環(huán)境因素會影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生的社 會性發(fā)展；學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念的發(fā)展不如一般學(xué)生， 家庭心理環(huán)境與自我概念之間有密切的關(guān)系。學(xué)業(yè)

4、不良學(xué)生 的應(yīng)對方式傾向于消極。國內(nèi)在眾多有關(guān)學(xué)業(yè)不良的研究， 主要集中于學(xué)業(yè)不良的界定、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知和社會性 發(fā)展這幾個(gè)方面。主要集中在對理論分析和從心理學(xué)方面如 何進(jìn)行矯正研究，而且研究者多為大學(xué)教授或心理學(xué)專業(yè)人 士，而真正一線教育工作者居于真實(shí)案例研究的較少，而單 一地從某一個(gè)學(xué)科的分析與對策研究就更少了。本文試圖從 化學(xué)學(xué)業(yè)不良形成教學(xué)因素分析入手，探索出教師如何在教 學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積極投入，避免進(jìn)入學(xué)業(yè)不良 狀態(tài)。以下是某市2008年至2009年初中生畢業(yè)測試50分以 下學(xué)生人數(shù)。從上表的人數(shù)比例來看，學(xué)業(yè)不良的群體是比較龐大 的，采取科學(xué)合理的方式方法，有效地規(guī)

5、避或盡量減少這一 現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。 同時(shí)這些學(xué)生學(xué)業(yè)成績得以有效改善對于全面提高下一代 科學(xué)素養(yǎng)和人才儲備量都有不可小覷的作用。二、學(xué)業(yè)不良形成的主要原因分析1、其它學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的干擾當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中三年級時(shí)，其在學(xué)校里最少生活學(xué)習(xí)了 8年的時(shí)間，自然形成了學(xué)習(xí)固有的模式，在進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí) 時(shí)，由于是一門新的學(xué)科，沒有經(jīng)驗(yàn)可以依靠，自然就會從 其它學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中遷移認(rèn)識方法。當(dāng)然正面積極的經(jīng)驗(yàn) 對化學(xué)的學(xué)習(xí)是有良好的助進(jìn)作用。但是部分其它學(xué)科學(xué)習(xí) 不良的學(xué)生，把在其它學(xué)科上，特別是數(shù)學(xué)和物理學(xué)科不成 功的經(jīng)驗(yàn)或判斷自然會嫁接到到了新的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中； 忽視化

6、學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)，過早地給自己學(xué)習(xí)信心上打了 折扣，在學(xué)習(xí)方法上得不到及時(shí)的更新，從而為化學(xué)的學(xué)業(yè) 不良埋下隱患。2、對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)缺乏認(rèn)識化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以分子原子為主要研究對 象，從微觀世界的角度來研究和分析自然界物質(zhì)的中心學(xué) 科。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要命脈，而學(xué)生由于 受到以數(shù)學(xué)為主的理科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)影響，總是習(xí)慣于數(shù)理推 理，希望在練習(xí)中深化，而不重視對實(shí)驗(yàn)的參與和現(xiàn)象的觀 察，往往沉淪于題海而掌握不了化學(xué)知識的精髓部分?；瘜W(xué) 是一門微觀科學(xué)，主張結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。微觀 認(rèn)識分析物質(zhì)或變化的能力，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)性能力。如 果在現(xiàn)實(shí)宏觀的視野中，無法很好理順宏

7、觀與微觀的關(guān)系， 對化學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)識不清，則是導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的又一重要因 素。3、化學(xué)用語概念建立困難化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化 學(xué)遇到的難點(diǎn)、分化點(diǎn)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵；同時(shí)，它還是 發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想從微觀到宏 觀的直接體現(xiàn)。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，可以說，沒 有化學(xué)用語就沒有化學(xué)教學(xué)。因此化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教與 學(xué)中都占有舉足輕重的地位。但是部分學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，主 要在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，思想上沒有引起足夠的注意，方法沒 有得到良好的引導(dǎo)，訓(xùn)練不及時(shí)，化學(xué)用語的思維和概念沒 有很好的形成，在學(xué)完化學(xué)上冊的第五單元后即出現(xiàn)了班級 群體中的

8、成績分化，學(xué)業(yè)不良的群體即顯現(xiàn)出來。甚至部分 學(xué)生把大量英語學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)驗(yàn)，遷移到化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中 來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣明顯降低，最后對化學(xué)用語的掌握一知半 解，嚴(yán)重影響到對其它化學(xué)知識的掌握。4、興趣引導(dǎo)和正面激勵(lì)的缺乏興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。是人們力求認(rèn) 識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某 件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可 以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識 和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。 在教學(xué)中可以說興趣是最好的老師，在化學(xué)教學(xué)中由于受到 中考成績的間接干預(yù)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中部分教師為了趕學(xué)習(xí)進(jìn) 度，抓考試成績，把化學(xué)學(xué)習(xí)過程變成了填鴨式的題海戰(zhàn)術(shù) 過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏正面引導(dǎo)和激勵(lì)，沒有把握好 教學(xué)的興趣點(diǎn)。導(dǎo)致部分學(xué)生沒有體會到化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的魅 力，步其它學(xué)科的后塵對化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，最后出現(xiàn)學(xué) 業(yè)不良。綜上所述，針對以上初中生在化學(xué)學(xué)業(yè)上存在的問題， 如何有效地解決這些學(xué)生在學(xué)