小學教師聽評課記錄6頁

1、小學教師聽評課記錄任課教師王開琴科別語文班級五年級聽課人陳達聽課時間 1年月3日第二節(jié)教學內(nèi)容清平樂·村居教 學 過 程一、古詩導(dǎo)入，初識宋詞。1、復(fù)習舊課師：我們之前學了兩手關(guān)于兒童的詩牧童和舟過安仁，我們試著有感情的背誦一下。（指名背誦）、今天我們一起來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者A：同學們回去做了預(yù)習，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？B：師補充（）解題3、一起再讀課題。 二、主初讀，感知詞韻。1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，

2、注意讀準字音和讀詞的節(jié)奏。、學生由朗讀課文。3、齊讀4、播放錄音。師：同學們感受到了嗎？找?guī)讉€同學來讀一讀。5、指名讀。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，請同學們結(jié)合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（二）把握詞意1、學思考。（引導(dǎo)學生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草。”A：指名解釋意思B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？A

3、；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！弊穯枺鹤髡呤窃鯓訉懗龊⒆觽兊目蓯鄣哪兀空l能用己的話來說說？A：指名說B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）（3）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說

4、出來？A：指名回答B(yǎng)：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？作者辛棄疾。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。、交流、評價。3、小結(jié)五、布置作業(yè)：1、背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設(shè)計：清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

5、  課 后 評 議一、本課亮點：1、教學過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學緊湊細致，能通過理解感悟朗讀三步曲，讓學生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫面相對應(yīng)的句子。很好地讓學生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學生在讀中品味語言美，感受形象美，體會情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。3、教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩詞的語言極為精煉。有助于了學生對這首詞的理解。4、教師語文功底扎實，教態(tài)大方然，口

6、語清晰流暢，與學生的交流互動好，整節(jié)課的教學效果很好。二、不足及建議：1、教師不夠重視生字詞的教學。由于這首詞個別生字還是較難，因為學習在初次由朗讀詞時，教師可在出示的文章上標上拼音，有助于更好地進行朗讀。、課堂氣氛低沉，學生學習興趣不高。教師應(yīng)該用激勵性的語言去鼓勵學生、贊揚學生，調(diào)動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促使課堂氣氛活躍起來。3、教師對于時間的把握不好，致使第四個環(huán)節(jié)沒能在課堂上充分落實。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時減少用時，為后面的教學提供更多的時間。 任課教師王開琴科別語文班級五年級聽課人陳達聽課時間1年月3日第二節(jié)教學內(nèi)容清平樂·村居教學過程一、古詩導(dǎo)入，初

7、識宋詞。1、復(fù)習舊課師：我們之前學了兩手關(guān)于兒童的詩牧童和舟過安仁，我們試著有感情的背誦一下。（指名背誦）、今天我們一起來學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者A：同學們回去做了預(yù)習，誰給我們介紹一下作者辛棄疾？B：師補充（）解題3、一起再讀課題。二、主初讀，感知詞韻。1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家用己喜歡的方式來讀這首詞，注意讀準字音和讀詞的節(jié)奏。、學生由朗讀課文。3、齊讀4、播放錄音。師：同學們感受到了嗎？找?guī)讉€同學來讀一讀。5、指名讀。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”

8、，請同學們結(jié)合課文插圖和注釋，想象畫面，同桌交流，說說你讀懂了什么？、反饋。（二）把握詞意1、學思考。（引導(dǎo)學生選擇己喜歡的場面來理解、想象、解說。）、逐句討論：（1）“茅檐低小，溪上青青草?！盇：指名解釋意思B：（結(jié)合插圖說感受：雖然是簡樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@句話是什么意思？誰能有條理地說說？A；指名說B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰來給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來。C：過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細

9、閱讀下片。（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？誰能用己的話來說說？A：指名說B：提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。大家來說說這三個兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）（3）齊讀本句，讀出樂趣（4）誰能夠把整首詩意完整的說出來？A：指名回答B(yǎng)：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰？作者辛棄疾。D：師：是啊，詩人辛棄疾也深深陶醉其中了，來，我們一起來讀出詩人那陶醉的感覺，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（

10、5）全班配樂齊讀四、展開想象，描述詞境。1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。、交流、評價。3、小結(jié)五、布置作業(yè)：1、背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書設(shè)計：清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。課后評議一、本課亮點：1、教學過程清晰可見，各個環(huán)節(jié)銜接然，第三個環(huán)節(jié)的教學緊湊細致，能通過理解感悟朗讀三步曲，讓學生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫面相對應(yīng)的句子。很好地讓學生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊含的快樂幸福生活！整堂課老師都讓學生在讀中品味語言美，感受形象美，體會情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。3、教師抓住了古詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩詞的語言極為精煉。有助于了學生對這首詞的理解。4、教師語文功底扎實，教態(tài)大方然，口語清晰流暢，與學生的交流互動好，整節(jié)課的教學效果很好。二、不足及建議：1、教師不夠重視生字詞的教學。由于這首詞個別生字還是較難，