技工院校汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀與對策分析

1、技工院校汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀與對策 分析劉亮江蘇省鹽城技師學院近年來，隨著我國汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，汽車維修專業(yè)作為熱門專業(yè)，成為職 業(yè)院校的重點專業(yè)。信息技術變革表明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式方法難以適 應新時代中職人才培養(yǎng)要求。本文根據(jù)筆者多年專業(yè)教學經(jīng)驗，以江蘇省鹽城技 師學院汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)為例，剖析汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀、存在問題，提 出相關對策，旨在為職業(yè)學校專業(yè)教學改革提供參考。、學校現(xiàn)狀分析江蘇省鹽城技師學院是全國首批國家級重點技工學校，生源以初中畢業(yè)生和高 中畢業(yè)生為主，生源基礎相對薄弱。雖然學校近年來不斷改革，圍繞學生的專業(yè) 技術水平、德育能力、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等進行多角

2、度培養(yǎng)，眾多學生在省市 級比賽、國家級技能人賽中取得了優(yōu)異的成績。但也存在著許多問題，像學生熱 情不高、人才培養(yǎng)模式不夠完善、課程體系需要改革、教學模式需要完善等等，這 些都影響著職業(yè)院校的順利發(fā)展。二、汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)技工院校以培養(yǎng)高技能人才為目標，偏重于技能培養(yǎng)和專業(yè)知識 學習，不斷提高一體化課程比例，公共基礎課程比例明顯降低，甚至部分專業(yè) 取消了數(shù)學、語文、德育等課程。這不利于學生的長遠發(fā)展，導致學生就業(yè)后的 短板十分明顯。主要有以下四個方面原因。1. 課時現(xiàn)狀筆者與兄弟院校座談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校的公共基礎課吋被刪減，個別學校的 德育課程已變?yōu)檫x修課程。原因主要有:一是學

3、校更注重學生專業(yè)知識的學習， 弱化了公共課程教學;二是徳育課程沒有清晰的發(fā)展方向，人才培養(yǎng)效果不能立 竿見影地體現(xiàn)岀來;三是學生對公共基礎課程興趣不多，認為只要學習技能就完 成了學習任務。2. 教材現(xiàn)狀 目前市場上技工院校專業(yè)課教材琳瑯滿目，但內(nèi)容依然沒有體現(xiàn)職業(yè)學校的教 學特點，絕大多數(shù)教材采用的設備與學校的設備不兀配，有的教材知識點相對 落后。比如，在電控發(fā)動機結構原理與檢修課程中，許多知識點以桑塔納2000 電控系統(tǒng)為例，明顯與市場脫節(jié)。教師在授課過程屮，很難把握“實用”和“夠 用”的尺度，從而造成了教學質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀。3. 教學現(xiàn)狀不少學校為了能讓學牛迅速適應企業(yè)崗位，僅圍繞著全國

4、職業(yè)院校技能大賽比 賽項目或少部分企業(yè)典型工作任務進行訓練，減少對其他知識點的講解傳授。再 者，部分教師的教學手段、方法單一，較少應用信息化教學手段，一體化教學效 果不明顯，很難激發(fā)學生的學習興趣。4. 學生現(xiàn)狀從筆者學校近三年專業(yè)課考試成績看，試卷的題目越來越簡單，但學牛不及格 率卻逐年增加。老師們也抱怨學生的基礎越來越差，成績一年不如一年。隨著技 工院校招生越來越困難，學生的入學門檻偏低，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。三、對策與建議從國內(nèi)技工院校的定位和發(fā)展來看，人才培養(yǎng)和課程體系改革勢在必行。結合筆 者學校汽車維修專業(yè)教學改革實際，提出以下建議。1. 合理設置課程完善人才培養(yǎng)方案，根據(jù)所學專業(yè)

5、，將所學課程劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎 課、專業(yè)核心課和選修課進行科學施教。在課時允許的情況下，合理設置語文、 德育、禮儀修養(yǎng)等課程，為學牛未來發(fā)展奠定基礎。2. 完善教材內(nèi)容通過自編教材或教輔材料完善教學內(nèi)容，課程內(nèi)容盡量能與現(xiàn)實生產(chǎn)生活相結 合，提倡教學內(nèi)容與案例教學相結合，讓學生體會到學習課程的重要性。3. 提升教學手段在教學過程中，教師盡量采用一體化教學，結合教學設備或整車進行教學?？刹?用以賽促學法、模塊教學法、任務驅(qū)動法等教學手段，并充分利用信息化教學資 源平臺，杜絕傳統(tǒng)“填鴨式”教學，發(fā)揮學生的主觀能動性。4. 改革學生評價模式 為加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，應結合技工院校人才培養(yǎng)方案，將學生的評價 內(nèi)容定為“平時成績+出勤率+課堂參與度+平時作業(yè)+拓展性作業(yè)+期末考試”的 形式。學習過程屮，實行分組教學，鼓勵學生合作討論，共同完成學習任務。四、體會與感悟在汽車類專業(yè)課程教學過程中，教師