如何寫好數(shù)學(xué)教育論文

1、如何寫好數(shù)學(xué)教育論文華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系 何小亞一、數(shù)學(xué)教育論文的基本結(jié)構(gòu)標(biāo)題（論文中心內(nèi)容的概括，要求確切、恰當(dāng)、鮮明、簡(jiǎn)短、精煉，一般不超過(guò)20字）作者名（單位名、省、市、郵政編碼）摘要： 摘要的內(nèi)容應(yīng)全部源自論文本身，是論文內(nèi)容的高度“濃縮”，使讀者能迅速了解論文的主要內(nèi)容。它要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要（一般不超過(guò)300字）、獨(dú)立完整、客觀陳述（不能以第三者的口氣進(jìn)行介紹、評(píng)論，如“文章認(rèn)為”、“本文通過(guò)”、“本文論述了”、“本文探討了”、“本文首次提出了”這些表述是不符合要求的）關(guān)鍵詞： （關(guān)鍵詞是從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)，約38個(gè)）引言（開(kāi)頭語(yǔ)）1 選題的原因和重

2、要性。2 對(duì)本課題已有研究情況的述評(píng)，如研究進(jìn)展、對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的評(píng)價(jià)、尚未解決的問(wèn)題等。3 本課題研究的目的、方法、計(jì)劃。4 本課題研究的意義和價(jià)值。幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法：1.內(nèi)容范圍開(kāi)頭法，即說(shuō)明本文要論述的內(nèi)容范圍；2.問(wèn)題開(kāi)頭法，即以數(shù)學(xué)問(wèn)題或研究對(duì)象所存在的問(wèn)題的方式開(kāi)頭；3.設(shè)問(wèn)開(kāi)頭法，即以設(shè)問(wèn)的形式把論文要論述的中心內(nèi)容表達(dá)出來(lái)；4.目的開(kāi)頭法，即直接把論文要達(dá)到的目的告訴讀者；5.背景開(kāi)頭法，即闡述所研究課題的歷史背景；6.結(jié)論開(kāi)頭法，即直接闡述論文的的主要結(jié)論。正文1 1.11.21.32 結(jié)論與討論（結(jié)束語(yǔ)）結(jié)論部分起著總結(jié)全文、深化主題、揭示規(guī)律的作用，其內(nèi)容大致為概述自己研究

3、了什么問(wèn)題，取得了什么結(jié)論，需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。下列情況可以省略結(jié)論部分：1 前言部分已對(duì)結(jié)論進(jìn)行了概括；2 結(jié)論已不言自明；3 驗(yàn)證性的論文；4 商榷、反駁、補(bǔ)充性的論文。附錄 附錄是指因內(nèi)容多，篇幅長(zhǎng)而不便寫入正文，但又必須向讀者交代清楚的一些重要材料。因?yàn)檎闹杏行﹥?nèi)容意猶未盡，列入正文中撰寫又會(huì)沖淡主題，為此，在論文的最后部分以附錄的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。附錄的內(nèi)容主要有座談會(huì)提綱、問(wèn)卷調(diào)查表格、測(cè)試問(wèn)題、各類圖表等。參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)是指作者在撰寫論文的過(guò)程中所引用的圖書資料，包括參閱或直接引用的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、詞句，而必須在論文中注明出處的內(nèi)容。它包括各種著作、期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文

4、、科技報(bào)告、專利、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。 一般地說(shuō)，在論文中引用前人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、材料時(shí)，應(yīng)按先后順序標(biāo)明數(shù)碼，依次列出所引用內(nèi)容的出處。 引用文獻(xiàn)為期刊，可仿下面的例子書寫：1 何小亞. 數(shù)學(xué)應(yīng)用題認(rèn)知障礙的分析J.上海教育科研，2001，6：41-43.5 何小亞. 建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2002,11(1)：25. 引用文獻(xiàn)為專著、論文集、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)報(bào)告等，可仿下面的例子書寫：2 趙振威，黃熙宗，范敘保，等. 中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究M. 江蘇：江蘇教育出版社，1998. 96-104. 引用文獻(xiàn)為報(bào)紙，可仿下例書寫：8 謝希德. 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路N. 人民日?qǐng)?bào)，1998

5、1225（10）上述指的是一般小論文的格式。對(duì)于畢業(yè)論文，則要按照下面的格式。一、問(wèn)題的提出（背景、問(wèn)題、你要研究什么問(wèn)題）二、術(shù)語(yǔ)界定（術(shù)語(yǔ)界定就是去解釋規(guī)定你論文中要用到的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，如“新課標(biāo)”是什么意思？、“數(shù)學(xué)建?！敝傅氖鞘裁?？、“滲透”是什么意思）三、研究的現(xiàn)狀（綜述同行（相關(guān)文獻(xiàn)）的研究情況）（誰(shuí)/什么文獻(xiàn)/研究什么/什么結(jié)論/簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。要以腳注的形式標(biāo)明出處。文獻(xiàn)綜述最好按類別進(jìn)行.。 四、研究的意義（價(jià)值）及理論基礎(chǔ)（你的理論主要是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理論）五、研究方法（你的方法屬文獻(xiàn)研究、比較研究、定性研究）六、研究結(jié)果就是以下你的正文中屬于你自己研究的結(jié)果。自己的東西有多少就寫多

6、少，不一定要面面俱到。別人的結(jié)果要放在研究現(xiàn)狀里。否則讀者很難區(qū)分哪一部分是別人的，哪一部分是你的。七、研究結(jié)論（根據(jù)“五、研究結(jié)果”得出的結(jié)論）八、研究展望(研究的不足/存在的問(wèn)題/進(jìn)一步值得研究的問(wèn)題)二、數(shù)學(xué)教育論文的選題1學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn) 數(shù)學(xué)教育類期刊Educational Studies in Mathematics（荷蘭）；Journal for Research in Mathematics Education（美）；Mathematics Teaching（英）；Mathematics Teacher（美）；課程. 教材. 教法（人民教育出版社）數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)（天津師范大學(xué)

7、等）數(shù)學(xué)通報(bào)（中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)，北京師范大學(xué)）；數(shù)學(xué)教學(xué)（華東師范大學(xué)）；中學(xué)數(shù)學(xué)（湖北大學(xué)）；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（陜西師范大學(xué)）；中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)）。2把握數(shù)學(xué)教育研究的新動(dòng)向及時(shí)了解數(shù)學(xué)教育研究的新動(dòng)向、新成果，積極參與教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，教學(xué)與科研相結(jié)合。3研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，各種版本的新教材4研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法5研究初等數(shù)學(xué)問(wèn)題 對(duì)初等數(shù)學(xué)各個(gè)分支中的某些問(wèn)題或某種方法進(jìn)行專門的研究，比如某個(gè)定理的推廣和改進(jìn)，某種解題方法的提出與應(yīng)用。三、注意事項(xiàng) 1結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)選擇研究課題 2注意文獻(xiàn)資料的取舍圍繞課題選擇文獻(xiàn)資料

8、，選擇的材料應(yīng)具有典型性（代表性）、實(shí)踐性、理論性和新穎性3. 構(gòu)思與布局在總體構(gòu)思論文的框架結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意從整體上思考如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將論文分成幾個(gè)部分，每一部分又細(xì)分為幾個(gè)小的部分，每一小部分有哪些要點(diǎn)。4. 修改和定稿初稿完成后，應(yīng)仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，要敢于否定自己，切忌馬虎走過(guò)場(chǎng)。5. 注意創(chuàng)新論文應(yīng)注意創(chuàng)新，最忌諱因循守舊，人家寫什么，自己也寫什么，跟在別人后面人云亦云。我們?cè)谧珜憯?shù)學(xué)教育論文時(shí)，無(wú)論是題目、內(nèi)容、論點(diǎn)、例證，還是解決問(wèn)題的思路和方法都應(yīng)該銳意創(chuàng)新，因?yàn)橛袩o(wú)創(chuàng)新是一篇論文質(zhì)量高底的重要標(biāo)志。 6不容易被刊用的稿件的特點(diǎn)（1） 論述的經(jīng)驗(yàn)、方法是眾所周

9、知的；（2） 所列舉的數(shù)據(jù)有為自己評(píng)功擺好的嫌疑；（3） 選用的例證陳舊；（4） 僅僅是例證的堆砌，缺少深刻的理論分析；（5） 概念不清，邏輯推理出錯(cuò)；（6） 結(jié)論的推導(dǎo)冗長(zhǎng)而應(yīng)用面狹窄；（7） 課題過(guò)大，設(shè)計(jì)面過(guò)寬，討論問(wèn)題面面俱到，但不深入；（8） 文章過(guò)長(zhǎng)（超過(guò)5000字）。附件四：研究課題舉例一、一般性的研究課題1. 中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析研究2. 關(guān)于高考數(shù)學(xué)命題及答卷的研究3. 數(shù)學(xué)開(kāi)放題研究4. 數(shù)學(xué)應(yīng)用題研究5. 優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教育思想及教學(xué)藝術(shù)評(píng)析6. 數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究7. 數(shù)學(xué)差生的成因與教學(xué)對(duì)策8. 學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)研究9. 數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)涵10. 中學(xué)數(shù)學(xué)教

10、學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)11. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)12. 數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐13. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)研究14. 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究15. 中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)處理16. 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)17. 中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查研究18. 中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的調(diào)查研究19. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究20. 數(shù)學(xué)交流能力的調(diào)查研究二、 高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方面的研究課題(一)在新課程理念下對(duì)原有內(nèi)容的教學(xué)研究1. 函數(shù)教學(xué)研究2. 向量教學(xué)研究3. 立體幾何教學(xué)研究4. 解析幾何教學(xué)研究5. 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用教學(xué)研究6. 概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)研究7. 不等式教學(xué)研究8. 三角恒等變換教學(xué)研究（二）對(duì)新

11、增內(nèi)容的教學(xué)研究9. 算法教學(xué)研究10. 統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)研究11. 框圖、推理與證明教學(xué)研究12. 選修系列3教學(xué)研究13. 選修系列4教學(xué)研究（三）雙基與能力教學(xué)研究14. 新課程理念下高中數(shù)學(xué)雙基教學(xué)設(shè)計(jì)研究15. 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的研究16. 關(guān)于合情推理與演繹推理在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的作用的研究17. 數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究18. 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的研究19. 關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容與要求的科學(xué)性、可行性的研究20. 數(shù)學(xué)文化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究21. 數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)的研究 三、高中數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)課題1. 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

12、習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的研究2. 體現(xiàn)新課程理念的模塊終結(jié)性評(píng)價(jià)工具與方法的開(kāi)發(fā)3. 對(duì)選修系列3、選修系列4讀書報(bào)告的評(píng)價(jià)4. 對(duì)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的評(píng)價(jià)5. 高中新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)6. 高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)7. 數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究8. 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)9. 關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的研究 四、高中數(shù)學(xué)新課程的信息技術(shù)研究課題1. 信息技術(shù)的三重連環(huán)表示法（數(shù)字、圖形與符號(hào)）對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的促進(jìn)作用（如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化）3. 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的融合4. 運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式（

13、結(jié)合具體內(nèi)容研究）5. 信息技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容帶來(lái)的影響6. 以信息技術(shù)為主要手段的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)資源庫(kù)的建立7. 信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力（如圖形直觀能力、邏輯思維能力或運(yùn)算能力等）的影響與促進(jìn)8. 運(yùn)用信息技術(shù)手段，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的案例研究9. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合的案例開(kāi)發(fā) 五、高中數(shù)學(xué)新課程的課程資源研究課題1. 算法的背景與實(shí)例的收集與積累2. 概率與統(tǒng)計(jì)的背景與實(shí)例的收集與積累3. 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用的背景與實(shí)例的收集與積累4. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)選修系列3課程資源的開(kāi)發(fā)與積累5. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)選修系列4課程資源的開(kāi)發(fā)與積累6. 現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新教材的比較研究7

14、. 數(shù)學(xué)新課程資源的拓廣與應(yīng)用8. 網(wǎng)上數(shù)學(xué)資源的拓廣與利用9. 數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的研制與開(kāi)發(fā)10. 數(shù)學(xué)教學(xué)資源的傳播與信息共享六、高中數(shù)學(xué)新課程的研究性學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究）1. 如何指導(dǎo)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的課題2. 數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系研究3. 研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用中學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)研究的問(wèn)題1“好”的情境的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何開(kāi)發(fā)？若干優(yōu)秀情境交流。2如何在一些重要的數(shù)學(xué)概念（如，函數(shù)）中，突顯“數(shù)學(xué)化”過(guò)程。2一些重要的數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透（如隨機(jī)的思想、公理化的思想）。3統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及案例交流。4課題學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及案例交流。5整理

15、與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及案例交流。6幾何內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及案例交流。7發(fā)展學(xué)生推理能力的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及案例交流。8小學(xué)、初中、高中的銜接，知識(shí)之間的聯(lián)系（哪些重要的聯(lián)系？如何體現(xiàn)？）。9信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)以及教師專業(yè)發(fā)展的影響。10.如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，不只局限于數(shù)學(xué)史。11.教材如何體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的彈性（閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放問(wèn)題、提供參考書籍）12.教材怎樣才能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。13.建立數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)的雙基教學(xué)。14如何處理教材“留白”和學(xué)生自學(xué)（閱讀）之間的關(guān)系。15.教材“留白”與教師發(fā)展空間之間的關(guān)系。16.對(duì)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐。 附二：教學(xué)設(shè)計(jì)模板&

16、#160;課題名稱：×××××××教學(xué)年級(jí)：×年級(jí)設(shè)計(jì)者：（姓名、單位、郵編、聯(lián)系電話（手機(jī)或小靈通！）、E-mail等）一、教學(xué)內(nèi)容分析1教學(xué)主要內(nèi)容2教材編寫特點(diǎn)本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點(diǎn)等。3教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想4我的思考下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實(shí)。說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上

17、。二、學(xué)生分析1學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)（包括知識(shí)技能，也包括方法）2學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 3學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難4學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析5我的思考：下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)學(xué)生分析的理解。說(shuō)明：學(xué)生分析應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際調(diào)研作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡(jiǎn)單代替自己的學(xué)生分析。已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現(xiàn)，對(duì)這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對(duì)

18、性的，如對(duì)于學(xué)困生做特別的訪談，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。 調(diào)研中可以將學(xué)生測(cè)驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來(lái)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語(yǔ)）1  知識(shí)與技能2  過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題）3  情感態(tài)度價(jià)值觀說(shuō)明：1教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對(duì)學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越不是一件簡(jiǎn)單而迅速的工作。2學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計(jì)，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)需要的。3學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行

19、思考，但具體形式不一定逐條對(duì)應(yīng)。4學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋，活動(dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。四、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。包括1活動(dòng)內(nèi)容2活動(dòng)的組織與實(shí)施說(shuō)明：指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的開(kāi)展提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡(jiǎn)單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒(méi)有針對(duì)性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”。4  活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)說(shuō)明：主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否?？梢詤⒖枷旅娴谋砀裥问?，也可以用文檔的形式。活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配