新型課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、新型課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵江蘇泰州市漁行實驗學(xué)校江蘇泰州225300摘要：隨著信息化手段在教育領(lǐng)域的運用和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息 技術(shù)在教學(xué)中的合理運用正成為教育改革的一項重要內(nèi)容。木文從四個方面對信 息技術(shù)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)模式一、“一線”一一以提高學(xué)牛的素質(zhì)，提升學(xué)牛的全面發(fā)展為主線構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，需要以教育思想素質(zhì)的理論作基礎(chǔ)，建立三個 相互聯(lián)系，但乂是相對獨立的層次：學(xué)習(xí)知識；開發(fā)能力；促進(jìn)創(chuàng)新。在這三個 層次，主要第一級是現(xiàn)在的“成人”的教育，第二級是教育普通人才的教育，第 三級是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。素質(zhì)教育的木質(zhì)是保持可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)

2、內(nèi)在的牛 命力，其目的是為了促使人才的全方面發(fā)展，而核心是發(fā)展創(chuàng)造力，素質(zhì)教育的 宗旨是令受教育者全方面發(fā)展，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，尊重每個人的 個性發(fā)展。所以，以質(zhì)量為教育的出發(fā)點，建設(shè)課堂教學(xué)的新型模式，應(yīng)營造一 個全新的課堂教學(xué)，充分克服和理解國家的“應(yīng)試教育”，加強提高學(xué)牛的素質(zhì)， 提升學(xué)牛的全面發(fā)展，不能離開主線。二、“雙主”一一體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體，這種教學(xué)模式以“教”為中心，更利于教 師的課堂組織。在控制和管理的進(jìn)程中，有助于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，可是學(xué)生 的主觀能動性卻被忽視，在教學(xué)中令學(xué)生處在被動的地位；與此相反，使學(xué)生作 為中

3、心，“學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)和充分調(diào)動學(xué)牛創(chuàng)造性和積極性措施的主要模式， 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用往往容易于被忽略，過分強調(diào)學(xué)牛進(jìn)行自我探索，很容 易偏離學(xué)科的課稈標(biāo)準(zhǔn)。新的課堂教學(xué)模式應(yīng)是在“學(xué)習(xí)”為中心和“教育”為中心，在這二者 之間的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式不完全是以學(xué)牛為中心，也并非以教師為中 心，可是兩者卻需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（并非發(fā)揮教師“坐莊”從開始占主導(dǎo) 地位到結(jié)束，由教師在課堂上發(fā)揮全部的主導(dǎo)作用），也體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的 認(rèn)識（而不是完全學(xué)生探索），應(yīng)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”，避免 不利因素，同吋吸收這兩者的優(yōu)勢。這種“雙主模式”是i款型號為傳統(tǒng)教學(xué)理 論的教學(xué)模式，

4、既加深了對傳統(tǒng)教學(xué)模式教訓(xùn)與經(jīng)驗的吸收，也具有一定的前瞻 性和包容性的發(fā)展優(yōu)勢；既不是沒有原則的妥協(xié)，也不是簡單的更換丟棄，這些 顯示出的唯物主義認(rèn)識論往往存在辯證的關(guān)系。三、“三導(dǎo)”一一引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”、“活學(xué)”和“樂學(xué)”在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，興趣應(yīng)該是最好的老師，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)吋所 必需的東西。所以，身為一名教師，理應(yīng)洞察了解學(xué)生的心理，經(jīng)過現(xiàn)代教育技 術(shù)的運用，進(jìn)行模擬或者設(shè)計i些模擬實驗，使用動畫、圖形、聲咅、文字、圖 像以及多媒體，顯示和建立有意義的情境，令學(xué)生持續(xù)興奮，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣被調(diào)動，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而得到“課開始了，學(xué)生的興趣也隨之 而來”的境界。我們的教師

5、應(yīng)該勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學(xué)方法來激活學(xué) 生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生活”，使學(xué)生擁有活躍的思維， 培養(yǎng)學(xué)生獨自探索的精神，鍛煉學(xué)生獨自分析和處理問題的能力。教師在課堂教 學(xué)的過程中，要能夠處理學(xué)生的多種心理健康問題，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方 法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生“會學(xué)”的能力。四、“四解放”一一“解放”學(xué)生的雙手、嘴巴、眼晴和大腦在信息技術(shù)環(huán)境下，新型的課堂教學(xué)模式更有效地利用多媒體的聲咅和 圖像刺激，從而有效地對學(xué)生的聽覺和視覺形成綜合刺激。新型課堂教學(xué)模式更 注重學(xué)生的親身體驗，從而解放了學(xué)生的手、眼、嘴和大腦。增強學(xué)生觀察、動 口、動腦和動手的能力，確立終

6、身發(fā)展的目標(biāo)。使學(xué)生的雙手得到解放，教師應(yīng) 在課堂教學(xué)里創(chuàng)造更多的機會，使學(xué)生多動手操作，經(jīng)常實踐，這更易于學(xué)生對 知識進(jìn)行理解。通過信息的反饋，獲得一定的經(jīng)驗，從而促進(jìn)對技能的掌握，以 及訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力訃學(xué)生經(jīng)常觀察細(xì)微的事物，使他們的眼睛得到“解 放”，這樣就能自己找到問題，訓(xùn)練學(xué)生的洞察力；讓學(xué)生經(jīng)常多表達(dá)，在交流 的過程中多多闡述自己的想法和見解，不斷啟迪、質(zhì)疑、討論思維，在交流過程 中增強提高學(xué)生對事物發(fā)展的認(rèn)識，使學(xué)生的嘴巴得到“解放”?！敖夥拧睂W(xué)生的 大腦，應(yīng)使學(xué)生有自主思考的時間，讓學(xué)生盡量回答出處理問題的辦法，使學(xué)生 能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、質(zhì)疑所謂“權(quán)威”的個性。所以，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生通 過動口、動眼、動腦、動手，可以得到身心的全面發(fā)展。對于教育的深入改革，以教學(xué)設(shè)計技術(shù)和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技 術(shù)是其突破點，領(lǐng)先在教育前沿的是現(xiàn)代教育技術(shù)。中學(xué)課堂教學(xué)模式在信息技 術(shù)環(huán)境下應(yīng)將學(xué)習(xí)作為基本，強調(diào)關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位， 使學(xué)生的最大潛力被完全發(fā)掘。新型課堂教學(xué)模式更注重教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，不僅考慮教學(xué)認(rèn)知目標(biāo), 還關(guān)注教學(xué)能力目標(biāo)和情感德育目標(biāo)；不僅關(guān)注課程知識的傳授和習(xí)題的精講多 練，還關(guān)注學(xué)生探索知識的過程；不僅關(guān)注活動探究過程，還關(guān)注知識的導(dǎo)入和 總結(jié)過程。