新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索和探究

1、新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索和探究【摘要】探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，就會找到解決問題 的鑰匙。最好的教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師在探究 性教學(xué)上要注意掌握好難易尺度。就目前來講，方向已經(jīng)明 確，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究 能力和創(chuàng)新精神，在課程構(gòu)建上要處理好二者的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】探究能力人人發(fā)展創(chuàng)新思維合作交流隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課標(biāo)的提出，如何才能切 實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果？在新課程改革的指引下， 初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束 縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下工夫，讓學(xué)生 熱愛數(shù)

2、學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地去鉆研、去理解、去想象, 使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知，掌握技能。根據(jù)這幾年的 教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中可從以下幾方面人手，下面是我 在教學(xué)中的一些體會：一、努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流 互動與共同發(fā)展的過程根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的 要求，整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性。創(chuàng)造性 教學(xué)活動。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個實(shí) 驗(yàn)、探索、交流的過程，體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、 建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程，由此發(fā) 展自己的思維能力。初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以 教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參

3、與、主動探究為好換育之，通過 教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教育要 著眼于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形 成和發(fā)展的過程，掌握基本的方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn) 得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自 己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。 雖然探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，但有規(guī)律可循因?yàn)閿?shù)學(xué)從 本質(zhì)上具有初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文兩重性，它既是系統(tǒng)性的 演繹科學(xué)，又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。因此，探究性既體 現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，把二者有機(jī)地 結(jié)合起來，就會找到解決問題的鑰匙。最好的教學(xué)是最適合 學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師在探究性

4、教學(xué)上要注意掌握好難易尺 度。就目前來講，方向已經(jīng)明確，教師既要抓好“雙基”， 同時又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，在課程構(gòu)建 上要處理好二者的關(guān)系。二、關(guān)注個體差異。促使人人發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí) 現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同 的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一名學(xué)生 的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生 的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技 能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種 差異，因材施教：因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí) 有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿

5、足他們 的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如 "思考”、“探索”、“討論”、"觀察”、“試一試”、 '做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要 合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué) 習(xí)熱情來感染差生，在讓學(xué)生獨(dú)立思考時，要盡量多留一些 時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考對于數(shù)學(xué)成績較 好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思 考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。提高數(shù)學(xué)成績。三、利用多媒體拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” “

6、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。如果教師能運(yùn)用好多媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知諷 變抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，拓展 學(xué)生的創(chuàng)新思維。如為了使學(xué)生對圓的半徑、直徑兩者關(guān)系 的理解，在屏幕上先畫出一個圓的一條光亮的直徑，再畫一 條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一 條直線上，并閃動。這種動感的演示，使學(xué)生容易形成“在 同圓或等圓中半徑等于直徑的一半”這一概念。并且由于學(xué) 生看到半徑和直徑的運(yùn)動變化過程，形象而又直觀，因而對 概念的印象非常深刻，使抽象的知識變得容易理解，使靜態(tài) 的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到

7、發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā) 展。達(dá)到了理想的教學(xué)效果。四、讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交 流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué) 生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完 善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué) 會尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)該具有的素質(zhì)。為 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，我一方面采用問卷調(diào)查的形式對 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到新課程下應(yīng)采用的 學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的必要性及合作學(xué)習(xí)的方法步驟，另一 方面，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生適時開展合作 學(xué)習(xí)，并及時進(jìn)行總結(jié)。如在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)“條形圖與扇 形圖”，統(tǒng)計空氣質(zhì)量為各級別的城市個數(shù)時，讓學(xué)生四人 一組開展合作學(xué)習(xí)，一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判 斷該數(shù)據(jù)應(yīng)分組別，一人畫記，一人監(jiān)督劃記是否正確。通 過四人合作，大大提高了統(tǒng)計正確率，節(jié)約了教學(xué)時間，大 大地提高了教學(xué)效果?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的 基本途徑是課堂教學(xué)。只