新課標對閱讀教學提出的要求及有效途徑

1、新課標對閱讀教學提出的要求及有效途徑李發(fā)娟河北省邯鄲縣明珠實驗小學056000 摘 要：語文課程標準對語文閱讀教學提出了新的要求，明確指出：“閱讀是 搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話深刻 地闡明了閱讀在學牛的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。關鍵詞：閱讀教學新課改要求途徑語文課程標準明確指出：“課程目標應根據(jù)知識與能力、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個維度互相滲透，融為一體，注重語文 素養(yǎng)的整體提高?！爆F(xiàn)針對如何才能搞好小學語文閱讀教學這一問題，結合多年 的教學實踐，談談自己在閱讀教學中的點滴體會。一、新課改對閱讀教學提出的要求課程改革，就是要改

2、變不適應新的教學理念的傳統(tǒng)教學模式和教學方法。 作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)一一閱讀教學，也必須和新的教學理念相適應。這 樣，教學的主導者一一教師就必須摒弄與新理念不適應的教學模式和教學方法， 轉(zhuǎn)變教學觀念。怎樣轉(zhuǎn)變呢？我想，至少應包括以下幾個方面：1.閱讀教學價值觀：變“一元解讀”為“多元解讀”。長期以來，由于 受應試教育的影響，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為小學閱讀教學 的主要價值取向，教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設計相 關的問題，學牛順著設計的問題理解課文。這種異化了的教學，不僅不能促進學 牛閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學生的個性。要解決這一問題，我們在閱讀教學

3、 中就必須確立新的閱讀教學價值觀，變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學牛在 “多元解讀”的過程中張揚個性、完善人格，提高閱讀綜合素養(yǎng)。為此，我們首 先要樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放營造良 好的心理環(huán)境；其次要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標準導向 的關系。2閱讀教學的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”。應試教育下的 語文閱讀教學，從閱讀的順序到閱讀的結果，著力關注的是文本的局部細節(jié)，忽 視了對文本內(nèi)容的整體把握。教師在教學一篇課文吋，猶如“尸體解剖”，人為 地將一篇完整的課文肢解成字、詞、句、段，以應付考試。這樣的閱讀教學不利 于學生語文素養(yǎng)和人文素

4、養(yǎng)的提高。為了從根本上解決這個問題，我們在教學中 尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，確立新的語文教學方式觀，變“肢 解分析”為“整體把握”。就教學方法來而言，“整體把握”的方法不僅符合學生 學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律，而且是豐富多彩的。例如有的課文可以采用誦讀的方法，讓學生整體感悟文章的思想內(nèi)容，品位美妙 的語言文字；有的課文可以采用思路教學的方法，先理清課文的思路，再沿著思 路逐步展開教學，既打破了千篇一律的僵化模式，又發(fā)展了學生的邏輯思維，提 高了學生的語言素養(yǎng)。3. 閱讀教學的主體觀：變“教師為中心”為“學生為主體”。在小學語 文閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決

5、的根本性問題。傳統(tǒng) 的閱讀教學是“以教師為中心”，先是教師鉆研教材、閱讀教參及相關材料，然 后寫教案，教案的主要內(nèi)容都是事先教師預設好的。課堂教學吋，教師常常采用 談話的方法,將預設好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕” 式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態(tài)。顯然，這種主體觀已不適應現(xiàn) 在的教學，閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。 因此，教學中應“以學生為主體”，充分調(diào)動學生的學習積極性。首先，要積極 引導學生展開自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生；其次，要積極鼓勵學生通過 批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。4.

6、 閱讀教學的過程觀：變“傳話”教學為“對話”教學。語文課程標 準指岀：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！本褪且笪覀兇_立新的 閱讀教學過程觀，變“傳話”教學為“對話”教學。閱讀教學中的“對話”教學， 包含“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思?！伴喿x對話”是講閱讀是讀者與文 本主體之間的對話過程；“教學對話”是講閱讀教學是教師與學生、學生與學生 之間的對話過程。那么，如何在閱讀教學中進行有效的對話教學呢？我認為首先 要建立平等的師生關系，這是進行有效對話的前提；其次要師生共同走進文本, 這是進行有效對話的基礎；最后要抓生成性教學，這是進行有效對話的關鍵。二、小學語文閱讀教學的幾個有效途徑1

7、既要注重課內(nèi)閱讀，又要注重課外閱讀。課內(nèi)外閱讀猶如人的兩條腿, 只注重課內(nèi)閱讀而不注重課外閱讀的結果，是一條腿粗、一條腿細，路不會走得 快，也不會有后勁。2既要注重共性，又要注重個性。語文閱讀教學應在把握提升學生的感 受理解欣賞評價能力這一內(nèi)核的前提下，張揚學生不同的個性，才能使閱讀教學 充滿生機、充滿活力。3既要注重大概，又要注重目標。語文閱讀教學雖然沒有明確的教學方 法，問題的答案也不是唯一性的，但在課堂上，該積累哪個詞、哪個句子、哪個 段落要明確，該朗讀哪個詞、哪個句子、哪個段落要明確。透過知識與能力，對 于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標也應該明確，這樣，閱讀效率才能提高?？傊喿x