更新教學(xué)觀(guān)念提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、更新教學(xué)觀(guān)念提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)o王潤(rùn)軍（渠縣第二中學(xué)渠縣635200）新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要建立新的教學(xué)方式.指出數(shù)學(xué) 課程是以提高全體學(xué)牛的科學(xué)素養(yǎng)為目的.并以科學(xué)探究作為課程改革的突破 口.提出了 “三維”教學(xué)目標(biāo).即從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià) 值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。而課 程實(shí)施的基木途徑則是教學(xué).只有更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn) 新課程的目標(biāo)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在我多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我 是這樣做的：一、更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師“教”的方式1. 變主演為主導(dǎo)“以學(xué)牛為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基木思想教師要努

2、力創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)牛 的興趣.使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終.給學(xué) 牛以動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的時(shí)間和空間.把教師的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的活動(dòng).從而大幅度地提高課堂教學(xué)效果。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具 有挑戰(zhàn)的問(wèn)題.來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn).啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí) 際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)模型化.學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.并用數(shù)學(xué)方法 解決問(wèn)題.初步掌握解題的思路和方法。2. 變灌輸為合作交往教學(xué)過(guò)程是師牛交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等, 意味著對(duì)話(huà).意味著共同參與.意味著相互建構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要改變“灌 輸一接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式

3、和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.開(kāi)始嘗試自主合作 與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律.探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn) 性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng).相輔相成。3. 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生.使他們達(dá)到教學(xué) 計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展：同吋又要照顧個(gè)別差異。實(shí)行分類(lèi) 指導(dǎo)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高.成為“合格加特長(zhǎng)”的人才學(xué)生身 心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個(gè)別差異.教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生共同特 征和個(gè)別差異施教.才能收到理想的效果根據(jù)加德納的多元智能理論.智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的.智力之間的不同組

4、合表現(xiàn)出 個(gè)體之間智力差異而11 學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性要 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的方式1. 主動(dòng)性學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)在于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)通過(guò)探究很容易引起 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān).而 是一種享受，一種愉快的體驗(yàn).學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué).達(dá)到事半功倍的 效果。2 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀(guān)察、實(shí)踐、練習(xí)， 對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的知 識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些

5、情感、態(tài)度、觀(guān)念的過(guò)程。 對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科，“數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”是指教師精心設(shè)計(jì)適度體驗(yàn)水平的數(shù)學(xué) 活動(dòng)。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，接受教師的組織引導(dǎo)，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感 的整體參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的和諧體驗(yàn)，并進(jìn)而發(fā)展體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程?！皵?shù)學(xué)體驗(yàn)”是人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所生成的對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情感且生成意義的活動(dòng), 是體驗(yàn)者在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷 等完整的“自我”基礎(chǔ)上去理解、感受、建構(gòu)的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，不但有 助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，同吋學(xué)生在進(jìn)人積極的、深層次的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中能

6、 夠獲得積極的情感體驗(yàn)和深層的內(nèi)心感悟。3 .合作互動(dòng)性學(xué)習(xí)合作是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的、需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)。合作互動(dòng)式 學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不同基 礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使 學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在交 互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。三、更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)“評(píng)價(jià)”方式1定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)的提升過(guò)程;體現(xiàn)學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過(guò)程;既要注重學(xué)生思考方法

7、和思維 習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，也要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和同伴交流、合作的過(guò)程，更要 注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷反思與改進(jìn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的定量評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué) 生完成一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題、一張數(shù)學(xué)試卷、一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)。 從定量到定性，把過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合是數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的進(jìn)步，是發(fā)展性的優(yōu) 化評(píng)價(jià)。2. 注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生接受問(wèn)題的答案，而對(duì)于學(xué)生如何獲得這些 答案卻漠不關(guān)心。這樣學(xué)生獲得答案的思考、推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證 據(jù)等，都被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。缺少對(duì)思維的過(guò)程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只 重結(jié)論，忽視過(guò)程，就不能養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和

8、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3. 參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主 體間的雙向選擇，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受 評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性，改變第一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、 他評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，注重學(xué)生綜 合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而u關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展, 以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。尊重個(gè)體差異, 注重對(duì)個(gè)體的發(fā)展、對(duì)特性的認(rèn)同，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫 助學(xué)生接納自己，擁有自信。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。