2022年聰明的小高斯教學設計

1、學習必備歡迎下載聰慧的小高斯教學設計一、教學目標1. 學問與技能：（1） ）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2） ）學會用自己的話概括文章主要內(nèi)容；（3） ）懂得課文內(nèi)容，明白高斯的算法；2. 過程與方法：通過抓住重點詞句，懂得感悟其對于文章表情達意中的作用；3. 情感態(tài)度與價值觀：訓練同學學會用科學的方法解決問題， 從小養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣；二、教學重點：懂得課文內(nèi)容，明白高斯的算法，摸索他為什么算得這么快？三、教學難點：弄明白他為什么算得這么快；四、教學過程（一）激發(fā)愛好，導入新課同學們知道高斯嗎，高斯是德國聞名的數(shù)學家，天文學家，他勝利地發(fā)覺了運算行星軌道的方法； 故事，今日我們學習描寫

2、高斯小時候的故事的課文；板書課題聰慧的小高斯；齊讀課題；（二）齊讀課題，解題質(zhì)疑請大家齊讀課題；讀了課題，你知道了什么？你想提出什么問題？讓我們帶著問題來學習課文；（三）自讀課文，自同學字1、檢查識字情形：（出示課件）開火車認讀；2、指指讀課文，課文想一想課文主要講了件什么事？小高斯是個什么樣的孩子？（聰慧）（三）品詞析句，感悟懂得1、用你喜愛的方式再讀課文，畫出你認為能表現(xiàn)小高斯聰慧的句子，并抓住重點詞說說你是如何懂得的？2、生讀文畫句；3、匯報溝通（1）（出示課件）剛剛幾分鐘，當其他孩子仍在忙于運算時，小高斯就站了起來，大聲說： “老師，我算出來了，是5050！ ”師：這句話怎么能看出他聰

3、慧呢？生：僅用幾分鐘，運算的速度快，說明他聰慧；生：其他孩子仍在忙與運算，他就算出來了；對比中感受到他的聰慧；指導朗讀 :抓住動詞 “站”大“聲說 ”及 5050 的！進行指導；生自由讀，指讀，競賽讀；（ 2）（出示課件）老師特別驚奇，他不信任自己花費一個多小時才算出的答案， 8 歲的高斯只用幾分鐘就能算出來；師：老師為什么特別驚奇？生：他一個多小時才算出的答案，8 歲的高斯只用幾分鐘就能算出來；生：幾分鐘和一個多小時多么劇烈的對比呀！老師當然驚奇了； 師：不僅時間的對比，年齡也在對比，一個成年人和一個8 歲的孩子；這又一次說明高斯的聰慧；指導朗讀；3師：除了意外，老師仍有疑問；生齊讀 “請問

4、你是如何運算的？ ”4（出示課件）小高斯回答說：“我不是根據(jù) 1、2、3、的次序一個一個往上加的；老師您看，一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的：1加 100 是 101,2 加 99 是 101,3 加 98 是 101 把一前一后的兩個數(shù)相加，一共有 50 個 101,101 乘以 50，就得 5050；” 指讀，自由讀；3 分鐘體驗其他孩子的做法感悟： 此種方法費時費勁又簡單出錯；師：小高斯怎么算的？生讀句子；齊讀，分組讀；師：感受到高斯的算法好在哪里了？ 生：小高斯的算法簡便，快捷；生：小高斯的算法精確；師：你怎么知道小高斯的算法精確呢？ 生：老師算完了！師：你真聰慧！同學們，小高斯用自己的想

5、法算出了這道題，多了不得，假如小高斯就在你的身邊你想對他說什么.同學匯報總結(jié)：的確，這么難的題，一個 8 歲的孩子竟然在這么短的時間里算出來了，真令人佩服；師：小高斯的與眾不同，是天生的嗎？ 同學匯報總結(jié)：是啊，小高斯在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，善觀看，愛總結(jié)的好習慣；5你們所說的正是老師所想，齊讀7 自然段；（出示課件） 抓住“不住”連“連 ”懂得句子，老師什么心情？生：老師特殊興奮；師：是啊，能有這樣一個愛動腦筋的好孩子，哪個老師會不興奮呢！想象表演：做老師夸夸、勉勵一下小高斯；師：小高斯只是一般家庭的孩子，可他卻如此優(yōu)秀；咱班多數(shù)同學也是一般家庭的孩子，所以只要我們樹立信心，勤奮好學，也

6、肯定會勝利、成才！ 你們對自己有信心嗎？老師信任你們；假如我們平常細心觀看，善于摸索，也會有驚人的成果；或許你就是其次個、第三個小高斯，說不定比他仍杰出！（四）總結(jié)提高，拓展應用師：談談你的收成吧！ 生匯報師總結(jié)：要想取得好成果，將來有所成就就要愛動腦，善發(fā)覺；（五）自選作業(yè)：1、以寫給小高斯的話為題寫一篇日記；2、很多科學家從小就刻苦學習，搜集他們的故事；3、舉出一個你生活或?qū)W習中， 用不同方法解決同一問題的例子；聰慧的小高斯一課，是長春版學校語文第六冊，第十板塊以“走進科學 ”為主題的一篇精讀課文；本課敘述了德國聞名數(shù)學家高斯小時候運用簡便方法巧做從 1 加到 100 的數(shù)學題，得到了老師

7、的勉勵和幫忙，最終成為了聞名的數(shù)學家的故事； 針對低年級同學喜愛聽故事的特點，教學中我以讀為主線，讀中感悟，分角色朗讀，體會人物說 話時的語氣表情，內(nèi)心的情感變化，進而體會小高斯愛動腦、善摸索 的良好品質(zhì)；本節(jié)課的教學對象是學校三年級同學，與文中的小高斯年齡相仿，同齡人之間的榜樣效應更大；所以同學在學文的過程中，他們會不自覺地與小高斯進行比較，從小高斯身上學到遇到事情要開動腦 筋，變換角度判定摸索，就可能找到好的解決問題的方法，這種方法的把握會受益終身，對同學今后的學習也有很大的幫忙；在同學對課文有了整體感知的基礎上， 再引導同學深化學文； 朗讀、指名讀、默讀、分角色讀貫穿于整節(jié)課的始終，以讀

8、代講，以讀 促講；上課開頭，我在語文課上先是用跟課文相關(guān)的一道數(shù)學題激發(fā)了同學們的愛好， 使同學們有愛好的自己去解決和發(fā)覺這道題究竟是怎樣被算出來的一個學習過程； 在充分調(diào)動同學的積極性以后， 讓同學帶著一系列的問題去讀課文， 在此學習過程中， 針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學設計上重在讓同學自主地、 充分地讀通、讀順、讀懂課文， 在閱讀實踐中實現(xiàn)感知 感悟 積存 運用的整合， 在品讀文本的過程中受到語言的訓練和思想的啟發(fā)， 并且加入想象表演， 調(diào)動了孩子們的想象、語言表達和表演才能；在學習語文學問的同時，掌握學習的方法及策略；在這一堂語文課中，我主要表達了這樣幾點語文的理念：1、讓同學通過各種方式的讀來充分的研讀課文，分析課文，感悟課文，讓同學在讀中領悟文章所要告知給同學的道理；2、更加注意同學之間的有益的評判，同時錘煉了他們能正確的看待別人的良好的思想，表達在：指名讀課文后，讓同學評判這些同學讀的情形；文章學習后，評判小高斯；3、在課文重點、難點的學習中，老師作為引導者，讓同學更多 的占據(jù)課堂，成為課堂的主人，通過師生之間、生生之間的溝通從而 攻破教學的重難點的學習和感悟， 與此同時更加勉勵同學能主動積極地去完成課堂上老師所布置的任務， 充分的溝通， 更加深刻的領悟課文的主旨，能夠充分的表達出自己的懂得；5