《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計與反思

1、本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！皇帝的新裝教學(xué)案例杭州外國語學(xué)校張萌學(xué)情分析學(xué)生生活在21 世紀(jì)的中國當(dāng)代，物質(zhì)極大豐富，與丹麥作家安徒生所感知生活的社會環(huán)境已經(jīng)有了翻天覆地的變化，造成閱讀障礙的主要差異有二：一是學(xué)生物質(zhì)生活上的富足，二是學(xué)生在精神生活上的輕松。這兩個差異造成他們不理解為何有人明明看不見還非要說有這塊布。他們不能理解伴隨生存的患得患失的危機(jī)感。因此他們無法理解生活拮據(jù)所造成的人格扭曲，隨時會喪失的財富與權(quán)力。 貴族的驕奢生活，安徒生詼諧的柔和的諷刺，是他們在時代上、文化背景和人生經(jīng)驗(yàn)積累上最有距離的。文本解讀這篇故事寫于1837 年，和同年寫的另一部童話海的女兒合成一本小

2、集子出版。這時安徒生只有32 歲，也就是他開始創(chuàng)作童話后的第三年。但從這篇童話中可以看出，安徒生對社會的觀察是多么深刻。他在這里揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級是何等虛榮、鋪張浪費(fèi)，何等愚蠢。 騙子們看出了他們的特點(diǎn)，就提出“凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服?！钡恼f法。他們當(dāng)然看不見，因?yàn)楦揪蜎]有什么衣服。但是他們心虛，都怕人們發(fā)現(xiàn)他們既不稱職，又十分愚蠢， 就眾口一詞地稱贊那不存在的衣服是如何美麗，穿在身上是如何漂亮，還要舉行一個游行大典，赤身露體，招搖過市，讓百姓都來欣賞和誦贊。不幸這個可笑的騙局， 一到老百姓面前就被揭穿了?！盎实邸毕虏涣伺_，仍然要裝腔作勢，“必須把這游行大典舉行完

3、畢”，而且“因此他還要擺出一副更驕傲的神氣”。這種弄虛作假但極愚蠢的統(tǒng)治者，大概在任何時代都會存在。因此這篇童話在任何時候也都具有現(xiàn)實(shí)意義。一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇。讀完這篇童話，我們首先會嘲笑那個愚蠢的愛慕虛榮的皇帝，不過， 如果注意到上至皇帝下至百姓，幾乎人人都有違心地說假話這一現(xiàn)象，我們也許要想得更深入，理解安徒生所要表達(dá)的更深一層意思。這個有趣的童話為我們描繪了這樣一個故事：一位奢侈的國王每天只顧著穿衣服，不管其他任何事，最后竟然還受騙，什么都沒穿去游行！沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個孩子天真的一句話才結(jié)束了這場鬧劇。讀完這篇童話, 我情不自

4、禁地問自己, 作為一國之君 , 為什么這個國王竟會被欺騙了這么久呢？毫無疑問，這都是因?yàn)檫@個國王的虛榮心和愚蠢。為了這所謂的虛榮心，全天下的百姓、臣子乃至國王都心甘情愿地被別人騙。他們心甘情愿地被別人騙，也心安理得地騙別人。童話中的那兩個騙子之所以能得逞，是因?yàn)樗麄兛吹搅巳藗冃闹械囊粋€盲點(diǎn)自愿將自己這一致命弱點(diǎn)暴露給別人，并且讓他們加以利用，也要得到權(quán)勢、 財富、名聲等等虛榮的滿足。實(shí)際上，虛榮心是與生俱來的，但是，孩提時的虛榮心是單純的，隨著涉世的深入，虛榮心就越來越深地腐蝕著人們。讀完這篇童話后，我真心地希望這世上的人們，不要為了一時虛榮的滿足而放棄做人的原則，放棄那一顆真誠的心。我們更應(yīng)

5、該保持天真爛漫、純潔的本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！童心，敢于說真話 ! 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1了解本文以“欺騙”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的寫作思路。2理解安徒生在本篇童話中對人性弱點(diǎn)進(jìn)行的剖析及其社會現(xiàn)實(shí)意義。3引起學(xué)生重讀經(jīng)典的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 3 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：一課時一、導(dǎo)入用一句話概括故事情節(jié)二、分析情節(jié)、歸納人物1將全文進(jìn)一步概括為一字“騙”2圍繞“騙”有哪些人物？（騙子、大臣、皇帝、百姓、孩子）他們分別與“騙局”發(fā)生了哪些聯(lián)系？（騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩子揭騙）3這個騙局是否天衣無縫？漏洞在哪里

6、？學(xué)生可能的答案： 如這塊“布料”不僅看不見，而且摸不著；兩個人“看見”這塊布料后描繪的“顏色” “花紋”必然不同等等。4既然有漏洞，騙子是如何行騙成功的？投其所好找準(zhǔn)弱點(diǎn)5分角色朗讀，體會并分析騙子、大臣、皇帝的性格特點(diǎn)：騙子：狡猾貪婪 大膽皇帝：愚蠢、狡猾、窮奢極欲大臣：趨炎附勢、見風(fēng)使舵6 “百姓”為何要“傳騙” ，他們的動機(jī)和大臣們有何異同？百姓們“得失之患”沒有官員嚴(yán)重。有懼怕權(quán)勢的成分。所以最后能夠較早接受真理。7安徒生最后為什么要安排一個“孩子”來揭穿謊言？本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！孩子：天真爛漫，無私無畏三、探討主題1皇帝作為故事中的最大“受騙者” ，是否值得我們同情

7、？為什么？（學(xué)生開放式問題）參考：值得：因?yàn)樗恢車钚湃蔚娜似垓_了，由于他的身份、地位，導(dǎo)致他騎虎難下， “有苦說不出”的兩難境地，不得不配合這場“鬧劇”，是很可憐的。不值得：他身為帝王，不務(wù)正業(yè)，是一個不稱職的皇帝，安徒生的童話所要諷刺的正是這一點(diǎn)，因此他和他的官僚們不值得同情。2皇帝最后在游行大典中已經(jīng)意識到自己被騙，但是文章卻到此結(jié)束，為什么安徒生不寫騙子被捕入獄？留有余韻，耐人尋味主旨不在批判“騙子行騙” 。3有人認(rèn)為安徒生童話距今已有近200 年，早已“過時”了，對此你怎么看？（參考）不過時：經(jīng)典作品蘊(yùn)含著作家對人性的思索，具有永恒的魅力。過時：離現(xiàn)在社會生活較遠(yuǎn)（那些認(rèn)為時至今

8、日安徒生童話已經(jīng)過時的觀點(diǎn)，恰恰是人們沉溺于物質(zhì)利益、缺乏人文精神的體現(xiàn)，因此在現(xiàn)在，重讀經(jīng)典，去品味其中對于人性的剖析，對于真善美的歌頌與向往，反而更具有現(xiàn)實(shí)意義。）若說它不過時，你能在現(xiàn)實(shí)生活中找到和童話中各類人物相對應(yīng)的人嗎？參考：皇帝愚蠢貪婪又愛面子的當(dāng)權(quán)者大臣趨炎附勢，不惜違心的人們百姓從眾者，畏懼權(quán)勢，明哲保身的人騙子投機(jī)鉆營，牟取利益的人孩子無私無畏，敢說真話的人4聽完安徒生講這個故事，你覺得他最終是要告訴我們什么？（開放性問題，言之成理即可）參考： 1說假話的人大多有私心雜念。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。3騙子總是投其所好，滿

9、足被騙人的私欲和虛榮心。4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。四、小結(jié)走近童話大師，重讀經(jīng)典故事五、作業(yè)續(xù)寫皇帝的新裝補(bǔ)充材料：很多人對我說，安徒生的童話過時了。他們甚至抱怨，讓我們的孩子看這樣的東西，會讓我們的孩子變傻的， 現(xiàn)在都什么年代了， 還讓我們的孩子看這破東西。我總是試圖說服別人，經(jīng)典是一種永恒，過時的東西不是經(jīng)典。我相信太陽每一天都是新的， 我相信我們在閱讀上也應(yīng)該與時俱進(jìn)，一些優(yōu)秀的現(xiàn)代性的東西我們也是需要的。但我想告訴讀者的是， 形式的變化永遠(yuǎn)大于內(nèi)容，而像真善美和人性這些具有永恒屬性的東西，是沒有多大變化的。 卡爾維諾說，經(jīng)典的意義在于重讀， 經(jīng)典從不說自己想說的已經(jīng)說完了。從

10、這個意義上說，安徒生的童話永遠(yuǎn)不會過時。（安武林，兒童文學(xué)作家安徒生的童話過時了？）教后點(diǎn)評與反思皇帝的新裝教學(xué)反思杭州外國語學(xué)校張萌皇帝的新裝是安徒生1837 年發(fā)表的一篇童話，距今已有近200 年時間。如何能現(xiàn)在的中國，在我們的學(xué)生中間引起共鳴，是我上這節(jié)課前最大的顧慮。在第一遍備課時，我只是把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在整篇童話情節(jié)的梳理上。在第一遍上課時，考慮到這節(jié)課需要兩課時，我只把梳理情節(jié)作為了重點(diǎn)，一堂課上下來，學(xué)生昏昏欲睡，我自己也很疲倦， 我想這堂課一定有哪里不對勁。果然， 同備課組的幾位老師去聽課后普遍認(rèn)為我的設(shè)計有很大問題，首當(dāng)其沖就是目標(biāo)設(shè)置。大家提出， 對于初一學(xué)生來說，梳理故事情

11、節(jié)， 而且還是這樣一篇幾乎所有孩子都耳熟能詳?shù)墓适拢饬x不大，而且缺乏深度。 我的整個課程設(shè)計都還需要改動。我重新審視了自己的課，深感慚愧， 以及自己在教學(xué)上的幼稚，還需要下更大的工夫來本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！彌補(bǔ)。聽取了大家的詳細(xì)意見，我將整個教案的框架進(jìn)行了重新安排。經(jīng)過我自己回歸課文本身的閱讀，以及多方面參考材料、書籍的查閱， 我認(rèn)為這個童話的核心還是在一個“騙”字上，其他的所有人物、情節(jié)，都是圍繞這個字展開，但是最終的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落在對文章主題的發(fā)掘上。重新設(shè)計教案后，我又在一個班講了這堂課，學(xué)生配合度明顯得到提升。他們對課堂環(huán)節(jié)的參與熱情高起來，回答問題的效果也好多了。這

12、使我更加有感于語文組其他老師的聽課反饋：學(xué)生回答不到位，大多是因?yàn)閱栴}設(shè)置不合理。恰到好處的提問，才能起到“一石激起千層浪”的作用。這節(jié)課之后， 備課組其他老師認(rèn)為大框架尚可，但是細(xì)節(jié)處理上仍需完善，例如過渡銜接，以及問題之間內(nèi)在的邏輯順序等。經(jīng)過后期多次反思、修改，才最終確定了這個教學(xué)方案。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去探索和交流童話背后的意義，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時的原則。最終是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課之后，能夠嘗試站在一個新的高度重新審視安徒生童話，激發(fā)他們重讀經(jīng)典的興趣。在正式的公開課上，我和我的學(xué)生們配合還是很默契的，他們積極并且熱情飽滿的發(fā)言和思考讓我深受鼓舞， 他們稚嫩而

13、明亮的眼睛讓我忘記了忐忑。遺憾的是由于我的經(jīng)驗(yàn)不夠，課堂控制力不足，導(dǎo)致時間安排上依然不夠成熟，前松后緊， 小結(jié)比較倉促，一定程度上影響了整個課程的完整性。盡管我已經(jīng)力求將本課重點(diǎn)放在揭示童話背后含義，探討分析安徒生對于人性的剖析和批判具有永恒的藝術(shù)魅力上，但在整體教學(xué)進(jìn)程中最大的感受仍是“力不從心”，正像邱老師和組內(nèi)其他老師提出的，在最關(guān)鍵的目標(biāo)設(shè)置完成上反而力度不夠，難以給聽課人留下深刻印象，缺乏強(qiáng)烈的感染力。組內(nèi)各位老師課后也給我提出了許多寶貴的意見和建議，歸納起來主要有以下三方面：一是要注重對課文文本的解讀，特別是要力爭有自己的思考，找到自己的立場與觀點(diǎn)，而不能人云亦云，盲從所謂的“名

14、師”“名家”。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上力求“精益求精”，注重目標(biāo)的達(dá)成效果，以及各環(huán)節(jié)之間銜接的流暢性，把握好導(dǎo)入與小結(jié)，控制好一般性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)的時間分配。三是在與學(xué)生互動方面注意及時、有效反饋， 對于學(xué)生回答的問題做出導(dǎo)向明確又不傷害學(xué)生積極性的合理評價。一堂課上完了， 這短短的四十分鐘，凝結(jié)著我的一次關(guān)于安徒生童話、關(guān)于教學(xué)的游歷。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，這次公開課的開設(shè)，讓我深切感受到自己在語文教學(xué)上任重而道遠(yuǎn)。最后，我要感謝給我無數(shù)真誠鼓勵和熱情幫助的初中語文組全體同事，在擔(dān)任繁重的年級部主任的工作同時，還給我無微不至的關(guān)懷、指點(diǎn)與鼓勵。 今后我還要向杭外各位前輩老師、同事們虛心求教，自己踏實(shí)鉆研、勤奮思考。千里之行，始于足下，我的語文教學(xué)歷程也將從一點(diǎn)一滴做起，以各位前輩教師為目標(biāo)，爭取做一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。謝謝大家。本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！教后困惑：經(jīng)過教