淺析小學體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺析小學體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)李同起 山東省青島市紅島經(jīng)濟區(qū)肖家小學266114全國教育工作會議指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新新能力提高到關(guān)系中 華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才方肩負著 面肩負著特殊的使命。”創(chuàng)新英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種 新事物的行為。我認為通俗一點應該是在舊的事物中發(fā)現(xiàn)當中新的屬性，并根 據(jù)需求，重新排列，優(yōu)化組合，使之成另一種新事物，它是一種超越于實用功利 目的之上的精神活動。根據(jù)我的理解，在體育教學中培養(yǎng)學牛創(chuàng)新能力可以遵循 想做一一敢做一一會做這一主線進行培養(yǎng)。一、想做也就是學牛在頭腦中有對教材、教法進行創(chuàng)新這個意念，

2、這是一種創(chuàng)新 的態(tài)度。那么我們在上體育課時如何使學生“想做”呢？我想應該從以下兩個方 面進行培養(yǎng)。1. 激發(fā)學牛的創(chuàng)新動力。學生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學 牛創(chuàng)新動力的激發(fā)。在體育教學中如何激發(fā)學牛的創(chuàng)新動力，可以從以下方面著 手。注重體育場地、器材的設(shè)計。體育課和其他學科不同，它是在一個大環(huán) 境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的 情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容, 精心設(shè)計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在 教學牛感覺最枯燥的廣播操時，我放弄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進 行教學

3、，這樣可提高學牛學習的質(zhì)量，又可以激發(fā)學牛的興趣。和諧師牛之間的關(guān)系。在教學中要培養(yǎng)學牛創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學 觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學 方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學牛的朋友, 充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利 于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識2. 培養(yǎng)學生的想象能力。創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新 的先導和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學生想象能力可以采取以下形式。用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教

4、學“投擲小沙包”吋，用“投吋身體彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述, 同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知、記憶, 頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。利用原型啟發(fā)，引導思考，促進學生想象。比如在教學投擲小沙包出手 動作的身體姿勢，可比做一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在他的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”， 然后放開有小石子的一端，這吋小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有 彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟 岀動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深入淺岀地激發(fā)學生的想象能力。二、敢做

5、學生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學生的想 法得到實踐，就得讓他們敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。古人說：“授之以魚， 不如授之以漁。”教師應教給學生一些方法，讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂趣，體驗 創(chuàng)新給他們帶來的好處。例如：有吋在進行游戲吋，我并沒有象以前那樣講解游 戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些 器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組 自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評選出組織和設(shè)計最好的游戲進行表揚。這 樣學生普遍有很高的興趣，而ii能積極的開動腦筋。三、會做葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教?！薄安?/p>

6、需要教”指的是獨立 學習能力。因而學生創(chuàng)新還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，還必須使學 生的創(chuàng)新達到“會做”的階段，要求學生“會做”我們應從以下幾個方面做起。1提高學生創(chuàng)新的基本技能。創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積 累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。 創(chuàng)新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能、知識 創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導學 生進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。如：啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學等。其次是 培養(yǎng)學生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用他們的屬性采用不用 的方法（優(yōu)化

7、組合、重新排列、遷移提高等。）進行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng) 新能力。2提供實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。“發(fā)明千千萬，起點是一問”。 發(fā)問是學生動腦的結(jié)果，是學生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向想將推動 學生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是日常生活中，教師都 應盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，鼓勵學生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來 激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的個性。教學中經(jīng)常采用“問題一一結(jié)論”；“問 題一一探索一一結(jié)論”的方法，增加訓練，反復強化，學生創(chuàng)新能力就會不斷提 高。總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的 過程。學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它堪稱是一個內(nèi)在的、 常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的