授課內(nèi)容初中物理教材討論與分析PPT課件

1、初中物理教材總體分析 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理共有17章，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究兩部分組成，科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是按主題的形式呈現(xiàn)，有3個(gè)一級主題，14個(gè)二級主題，65個(gè)三級主題，層次分明，節(jié)奏感強(qiáng)。第1頁/共127頁一級主題一級主題:物質(zhì)物質(zhì)二級主題二級主題4個(gè)個(gè) （1）物質(zhì)的形態(tài)和變化）物質(zhì)的形態(tài)和變化 （2）物質(zhì)的屬性）物質(zhì)的屬性 （3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度 （4）新材料及其應(yīng)用）新材料及其應(yīng)用包括第包括第4、11章和第章和第6章的部分內(nèi)容章的部分內(nèi)容 第2頁/共127頁一級主題：運(yùn)動(dòng)和相互作用二級主題4個(gè)（）多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械運(yùn)動(dòng)（）力（）聲和

2、光（）電和磁它包括第1、2、3、9、10、12、13、14、章和第16章的部分內(nèi)容第3頁/共127頁一級主題：能量二級主題6個(gè)（）能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（）機(jī)械能（）內(nèi)能（）電磁能（）能量守恒定律（）能源與可持續(xù)發(fā)展它包括第5、6、7、8、15、16和17章第4頁/共127頁教材把“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”放到同等重要的地位，特別編排了科學(xué)探究的內(nèi)容。三冊初中物理教材明確標(biāo) “探究”二字的探究實(shí)驗(yàn)達(dá)35個(gè)，其中八年級上冊的探究實(shí)驗(yàn)有12個(gè)，八年級下冊的探究實(shí)驗(yàn)有8個(gè) ，九年級的探究實(shí)驗(yàn)有15個(gè) 第5頁/共127頁物理八年級上冊教材總體分析一、基本內(nèi)容概述（一）本冊的物理知識(shí)體系主要由四部分組成

3、第一部分：即第一章“聲現(xiàn)象”，介紹聲音的產(chǎn)生、傳播、特性及在日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象等問題。第二部分：由第二章“光現(xiàn)象”、第三章透鏡及其應(yīng)用組成，介紹了光的直線傳播、反射、折射等幾何光學(xué)的初步知識(shí)及其應(yīng)用。 第三部分：即第四章“物態(tài)變化”，介紹溫度計(jì)的使用及常見的六種物態(tài)變化。第四部分：即第五章“電流和電路”，介紹電流的概念、簡單電路的組成、連接方式、電流特點(diǎn)及家庭電路中有關(guān)安全用電的初步知識(shí)。第6頁/共127頁（二）上述知識(shí)體系的特點(diǎn) 1從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。聲音是人從出生起最初感受到的物理現(xiàn)象，因此本教材就從聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電

4、現(xiàn)象，這些知識(shí)都是學(xué)生喜聞樂見的。從而，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。 第7頁/共127頁教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過程，并使學(xué)生感到物理知識(shí)無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的巨大力量。2從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象。第8頁/共127頁3注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在過去的教材中，一直存在著一個(gè)嚴(yán)重的弊端：在序言中通過各種實(shí)驗(yàn)、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動(dòng)起學(xué)生對物理的興趣，緊接著的內(nèi)容卻是非?？菰锏臏y量、速度計(jì)算等邏輯性、規(guī)范性

5、強(qiáng)的力學(xué)內(nèi)容，從而很快使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而本冊教材不再出現(xiàn)傳統(tǒng)力學(xué)內(nèi)容，代之以學(xué)生感興趣的、不涉及任何公式及運(yùn)算的內(nèi)容，避免了上述弊端的出現(xiàn)。第9頁/共127頁（三）各章節(jié)的組成1章的組成。每章基本由情境引入閱讀指導(dǎo)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象探索規(guī)律知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成程序既符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，同時(shí)又為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序、步驟。2節(jié)的組成。每節(jié)由想想議議、想想做做、內(nèi)容介紹、探究、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界、STS（科學(xué)技術(shù)社會(huì)）內(nèi)容及欄目組成，每一欄目都有著各自的功能與作用，形式多樣、豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)延伸與拓寬的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開放性。第10頁/共127頁二、

6、教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu) （一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)1討論。想想議議、想想做做、STS、科學(xué)世界等欄目，需要學(xué)生的相互討論與合作來完成，也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場所。因此，學(xué)生的相互討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在本教材的各個(gè)角落。2探究。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一種讓學(xué)生在初中階段必須掌握的最為常用的思維程序：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評價(jià)交流與合作。（1）探究面廣 （2）探究的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究。 （3）探究的題材豐富。 第11頁/共127頁3創(chuàng)造。 本冊書充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)與功能，主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。

7、 （1）探究過程。探究過程本身就是創(chuàng)造的過程，學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計(jì)探究的方案，自己動(dòng)手動(dòng)腦，“發(fā)現(xiàn)”了物理現(xiàn)象和規(guī)律，這正是他們創(chuàng)造力水平的有力表現(xiàn)。 （2）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、想想議議、想想做做等欄目也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機(jī)會(huì)。第12頁/共127頁（二）教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義 本冊教材為什么在編寫上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)呢？原因十分簡單，它是為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)服務(wù)的。 1課程目標(biāo)的組成。 2教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)系。 第13頁/共127頁三、教學(xué)中的建議 1將課堂教學(xué)變成一種“討論?探究?創(chuàng)造”式的教學(xué)過程或 教學(xué)模式。 2一些具體的教學(xué)建

8、議。 （1）運(yùn)用每章的整體結(jié)構(gòu)及其閱讀指導(dǎo)，逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。 （2）探究過程離不開即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)器材不足時(shí)，可配合一定的學(xué)具，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過程。 （3）不一定按教材的體系章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)情況、需要自由組合、取舍。 （4）每節(jié)探究教學(xué)的課，內(nèi)容量不宜太大，從而為探究過程提供充足的時(shí)間。 （5）不一定按教材的探究內(nèi)容、程序進(jìn)行探究教學(xué)，完全可以根據(jù)情況自己挖掘探究的內(nèi)容，靈活運(yùn)用并發(fā)展探究的思維程序。第14頁/共127頁聲現(xiàn)象教材分析 【課程標(biāo)準(zhǔn)的要來】 通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播 的條件。 了解樂音的特性。 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲

9、有關(guān)的應(yīng)用。 知道防治噪聲的途徑。第15頁/共127頁【教材說明】 人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過聲音的傳播 ，從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，這是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。 為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，安排了4個(gè)隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)， 本章內(nèi)容特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的課程理念。 第16頁/共127頁 本套教材精心安排了每一章的章首圖，還為這些圖片配上相應(yīng)小的散文，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象。從觀察中知道，大象

10、的活動(dòng)通常是無聲無息的。那么，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊(yùn)含著什么？這對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。 第17頁/共127頁一、聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能 通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2過程與方法。 通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知 欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象

11、和日常生活中的物理學(xué)道理。 注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。第18頁/共127頁 【教學(xué)重點(diǎn)】1.發(fā)聲的物體在振動(dòng) 2.聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播 的條件以及解釋生活中的聲傳 播現(xiàn)象。第19頁/共127頁【教學(xué)建議】 （一）聲音的產(chǎn)生 讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。 （二）聲音的傳播 教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體介質(zhì)。（三）聲速 盡管速度的概念本書是放在后面的章節(jié)講，但是學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過速度概念，因此一般性地使用

12、速度這一概念是可以的。不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性，是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。 第20頁/共127頁二、我們怎樣聽到聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能。 了解人類聽到聲音的過程。 知道骨傳導(dǎo)的原理 了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。 2過程與方法。 通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。第21頁/共127頁 【重點(diǎn)】 人耳怎樣聽到聲音的 【難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)或游戲，清楚雙耳效應(yīng)。 【教學(xué)建議】 教材在“想想做做”中安排了有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)人是怎樣聽到聲音的。做這組實(shí)驗(yàn)最好兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽音叉的聲音。如果音叉數(shù)量有限，也可用少

13、數(shù)的音叉輪流做此實(shí)驗(yàn)，盡可能讓所有的學(xué)生都能親自感知這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)該注意，在做骨傳聲的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要等音叉的聲音用耳朵聽不到時(shí)，再把發(fā)聲的音叉放在牙齒上聽，由于現(xiàn)象反差大，實(shí)驗(yàn)的效果更好。其他的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于音叉不直接跟骨頭相接觸，所以“聽”到的聲音較弱。第22頁/共127頁 閱讀課本p16“人耳的構(gòu)造”部分,完成下面的問題 畫出人耳感知聲音的流程圖: 人失去聽覺,可能是哪部分出現(xiàn)了問題? 失聰?shù)娜艘欢ǜ兄坏铰曇袅藛?第23頁/共127頁三、聲音的特性 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能。 了解聲音的特性。 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體 的振幅有關(guān)。 不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不

14、同。 2過程與方法。 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了 解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。第24頁/共127頁 【重點(diǎn)】1、讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。 【難點(diǎn)】音調(diào)與響度的區(qū)分第25頁/共127頁【教學(xué)建議】 （一）音調(diào)音調(diào)的探究實(shí)驗(yàn)容易做，可采用樂器。如果學(xué)校有發(fā)音齒輪，也可用發(fā)音齒輪做頻率不同、音調(diào)不同的實(shí)驗(yàn)。物體振動(dòng)快慢不同，產(chǎn)生的音調(diào)就不同，引出頻率的概念。再由人耳聽到聲音的頻率范圍，引出超聲波和次聲波的概念。此

15、處可以聯(lián)系本章章首圖，說明大象應(yīng)用次聲波來進(jìn)行交流。關(guān)于超聲波和次聲波的資料很多，例如，海豚是如何利用超聲波的，動(dòng)物在地震前的一些異常反應(yīng)。教學(xué)中可以向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)。 第26頁/共127頁 教材還安排了觀察聲波波形的演示實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好先通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得不同頻率的聲音在波形上是怎么表現(xiàn)的。然后再讓一些學(xué)生將自己發(fā)出的聲音輸入示波器中，通過觀察和比較，可以得到男女同學(xué)發(fā)出的聲音的波形不同。一般來說，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高，波形密一些。第27頁/共127頁（二）響度

16、 如果學(xué)校沒有較多的音叉做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課本中圖134的實(shí)驗(yàn)也可改為演示實(shí)驗(yàn)；觀察音叉響度不同時(shí)，乒乓球振動(dòng)的幅度有什么不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果比較明顯。用不同的力量敲打音叉，在音叉與懸掛的乒乓球接觸時(shí)，乒乓球振動(dòng)的幅度明顯不同。第28頁/共127頁（三）音色 探究聲音的特性之三音色 （1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏） 同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的 （2）耳朵“辨”人。 請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”，請前面的同學(xué)說出朗讀者的名字。 請同學(xué)們討論，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分不同的樂器的聲音，不同人發(fā)出的聲音？ 總結(jié)：音色與什么因素有關(guān)？第29

17、頁/共127頁四、噪聲的危害和控制 【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能。 了解噪聲的來源和危害。 知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2過程與方法。 通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。第30頁/共127頁 【重點(diǎn)】噪聲的來源及危害，減弱噪聲的途 徑。 【難點(diǎn)】噪聲的等級 【教學(xué)建議】 本節(jié)課的教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。要緊緊圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)，而不只是講點(diǎn)有關(guān)噪聲的物理知識(shí)。第31頁/共127頁（活動(dòng)一）自學(xué)課本P25“噪聲的來源” 1、以自己對聲音

18、的感受，說出什么是噪聲： 2、小組討論：舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。 （活動(dòng)二）閱讀課本P25“噪聲強(qiáng)弱的等級和危害”，完成下列題目： 1、聲音強(qiáng)弱的等級單位是_符號(hào)_。 2、為了保護(hù)聽力，聲音不能超過_；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過_；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過_。 3、列舉噪聲的危害有哪些：_。 （活動(dòng)三） 我們聽到聲音的過程是：_ 2、控制噪聲，我們應(yīng)從那三個(gè)方面著手：_、_、_。 3、小組交流:列舉在日常生活中，為了減弱噪聲采取的一些措施，并分析分別屬于從哪個(gè)方面減弱噪聲。 4、小組討論：噪聲總是有害的嗎？_ 你知道噪聲有哪些用途嗎？_第32頁/共127頁五、聲的利用 【教學(xué)

19、目標(biāo)】1知識(shí)與技能。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。 2過程與方法。 通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)對科學(xué)的熱愛。第33頁/共127頁 【重點(diǎn)】 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用 【難點(diǎn)】 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用第34頁/共127頁【教學(xué)建議】 活動(dòng)一：閱讀課本“聲與信息”總結(jié)下列問題： 1、寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子： 2、小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些？ 3、小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點(diǎn)： 結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們

20、分成兩類：一是_ _（像我們的說話聲）；另一種是_ _（像蝙蝠的回聲定位、聲吶等）。 活動(dòng)二：閱讀課本“聲與能量”總結(jié)下列問題： 1、聲也能傳遞能量嗎？ 2、你能舉出日常生活中聲傳遞能量的例子嗎？第35頁/共127頁第二章 光現(xiàn)象 教材分析 【課程標(biāo)準(zhǔn)的要來】 1通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。 2探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。 3通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。 4認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 5通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是色光組成的，比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。第36頁/共127頁【全章概述】 （一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí) 本章對光

21、的規(guī)律性知識(shí)，盡量安排為探究性的。這些探究活動(dòng)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或者小實(shí)驗(yàn)演化而來，老師們都熟悉。探究實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，先不給實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生自己通過活動(dòng)獲得結(jié)論。由于探究具有懸念，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題，自主地得出主要結(jié)論。 探究性學(xué)習(xí)跟知識(shí)性學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究活動(dòng)，具有知識(shí)淺、操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)論容易獲得，適宜初中生。探究能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識(shí)；從獲得成功的愉悅中，提高學(xué)習(xí)自信心。第37頁/共127頁 （二）不過分強(qiáng)調(diào)科

22、學(xué)自身的邏輯性和規(guī)律的嚴(yán)密性 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反射定律降低到反射規(guī)律水平，主動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平吻合，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、體會(huì)科學(xué)探究的方法，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”時(shí)，獲得的事實(shí)是反射角與入射角相等的關(guān)系。至于入射光線與反射光線分居法線兩側(cè)，以及它們與法線在同一平面上的說法，教材中不強(qiáng)調(diào)。這樣雖不很嚴(yán)密，但不會(huì)在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際問題時(shí)產(chǎn)生障礙。 折射定律歷來是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本章對光的折射知識(shí)定位較低，重點(diǎn)研究光從空氣射入水中或玻璃中光線偏折的方向，只提出“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，光線向法線方向偏折”的結(jié)論。至于對實(shí)際問題的研究，對學(xué)生要求不高，能聽懂

23、就可以了，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第38頁/共127頁 （三）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用 初中物理的基本研究方法是實(shí)驗(yàn)。一如既往，本章仍然突出實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中，直接獲得生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，體會(huì)、感悟?qū)嶒?yàn)方法對物理學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。第39頁/共127頁 （四）密切聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際 光學(xué)知識(shí)滲透在社會(huì)生活各個(gè)方面：與技術(shù)相結(jié)合，用于引導(dǎo)掘進(jìn)的方向；與人文精神相結(jié)合來剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發(fā)現(xiàn)宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應(yīng)用，光的能量方面的應(yīng)用太陽灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、驗(yàn)鈔機(jī)；等等，都充滿了魅力和活力。教師應(yīng)該根據(jù)需要和可能，提供身邊具有

24、活力的新鮮事例于教學(xué)之中。第40頁/共127頁一、光的傳播 1知識(shí)與技能。 【教學(xué)目標(biāo)】 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空和空氣中的傳播速度C3108ms。 了解色散現(xiàn)象，知道白光是色光組成的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同，知道色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。 2過程與方法。 觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 閱讀“科學(xué)世界”我們看到了古老的光，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。動(dòng)手參與“想想做做”，了解白光是混合光，獲得白光能夠分解為七色單色光。 “探究”色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程和方法。

25、 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。第41頁/共127頁 【教學(xué)重點(diǎn)】光的直線傳播. 【教學(xué)難點(diǎn)】用光的直線傳播來解釋簡單的 光現(xiàn)象.第42頁/共127頁【說明與建議】 （一）光源 生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源?？梢宰寣W(xué)生們收集相關(guān)的資料，無論圖片、文字、實(shí)物都可以。由于學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。通過對資料和實(shí)物的分析，得到光源的共同特征發(fā)光體。第43頁/共127頁 （二）光是如何傳播的 學(xué)生已經(jīng)知道一些光的直線傳播的知識(shí)，教學(xué)仍應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更

26、豐富一些。 教材中用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的圖，示意性地展示了光直線傳播的應(yīng)用。在這里未涉及光沿直線傳播的條件，是因?yàn)閷W(xué)生對介質(zhì)的均勻與否缺乏思考的基礎(chǔ)。在后續(xù)教學(xué)中，研究折射規(guī)律時(shí)再涉及介質(zhì)均勻性。 教學(xué)時(shí)對光沿直線傳播的應(yīng)用還可補(bǔ)充一些實(shí)例。建議讓學(xué)生做個(gè)“小孔照相機(jī)”，在簡單的科學(xué)制作中可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)也為第四章的內(nèi)容照相機(jī)的學(xué)習(xí)作一些鋪墊。第44頁/共127頁 （三）光的傳播速度 教材以聲音在空氣中速度的大小為基礎(chǔ)，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，學(xué)習(xí)光在真空或空氣中的速度。為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用兩幅圖加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非常快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真

27、空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c3108ms這個(gè)重要物理常數(shù)?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚(yáng)科學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識(shí)理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識(shí)，了解最大的長度單位光年。本文可以讓學(xué)生自己閱讀。第45頁/共127頁 （四）色散 應(yīng)盡量給學(xué)生足夠的感性認(rèn)識(shí)，要做好演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行“分解太陽光”的學(xué)生活動(dòng)。要讓學(xué)生了解光的合成，用放大鏡看彩色電視畫面，在現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上，再介紹色光的三原色。第46頁/共127頁二、光的反射 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)和技能。 了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。 認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線以及入射角和反射

28、角的含義。 理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。 2過程和方法。 通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。 體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。 經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。 通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異和原因。第47頁/共127頁 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。第48頁/共127頁【說明與建議】

29、（一）反射的規(guī)律 探究“光反射時(shí)的規(guī)律”活動(dòng)前，學(xué)生作探究的計(jì)劃時(shí)要明確每個(gè)探究步驟的主要活動(dòng)內(nèi)容。要讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出探究的結(jié)果?？梢宰尣煌M采用不同的3組入射角，全班同學(xué)進(jìn)行交流。在總結(jié)規(guī)律時(shí)，要取得多組數(shù)據(jù)。為了使學(xué)生更相信實(shí)驗(yàn)事實(shí)，最好有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的入射角度。光的反射規(guī)律一定由學(xué)生自己探究得出。 教師應(yīng)該對學(xué)生得到的正確結(jié)論及時(shí)給予肯定；還要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過程中的參與水平以及科學(xué)態(tài)度方面的表現(xiàn)；要把握探究活動(dòng)的情況，出現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，對認(rèn)真積極的學(xué)生給予鼓勵(lì)。第49頁/共127頁 （二）光路可逆性 應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際來介紹。 （三）漫反射 可以從太陽光射到平面鏡上和白紙上產(chǎn)生

30、的不同效果提出問題，讓學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。如可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；射到白紙上則不會(huì)產(chǎn)生光斑。第50頁/共127頁三、平面鏡成像 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)和技能。 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 初步了解凸透鏡、凹透鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。 2過程與方法。 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。 通過觀察感知球面鏡對光的作用。 3態(tài)度、價(jià)值觀。 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 平面鏡、球

31、面鏡的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。第51頁/共127頁 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究 2、平面鏡成像特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】 虛像概念及平面鏡成像原理第52頁/共127頁【說明與建議】 （一）平面鏡成像的特點(diǎn) 找準(zhǔn)物體在平面鏡中所成的像，是學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定讓學(xué)生自己去做，自己總結(jié)出規(guī)律來。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。實(shí)驗(yàn)前教師可先演示一下，教給學(xué)生如何判斷玻璃板后面的蠟燭與玻璃板前面點(diǎn)燃的蠟燭的像是否完全重合；左右移動(dòng)頭部，直到從不同位置看起來蠟燭和像完

32、全重合為止。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用相同的兩支鉛筆或兩個(gè)跳棋子來做。教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生重做幾遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。第53頁/共127頁（二）平面鏡成像做圖 平面鏡成像是光的反射形成的，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來認(rèn)識(shí)。 也可利用平面鏡成像特點(diǎn)來畫。 第54頁/共127頁（三）凸面鏡和凹面鏡。 在“STS”中簡要地介紹了凸面鏡和凹面鏡對光的作用和它們的應(yīng)用，讓學(xué)生了解生活中常見的鏡面為什么有凸和凹兩種。了解凸面鏡和凹面鏡對光的作用，是了解應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師應(yīng)作演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生展示基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)

33、。第55頁/共127頁四、光的折射 1知識(shí)與技能。 了解光的折射現(xiàn)象：光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。 了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。 2過程與方法。 通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。 體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。第56頁/共127頁 【教學(xué)重點(diǎn)】了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律 【教學(xué)難點(diǎn)】解釋簡單的折射現(xiàn)象。第57頁/共127頁【說明與建議】 （一）折射現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比圖片更真實(shí)，教師最好現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)引入課題。用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象前，先讓學(xué)生猜想：進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)？如果改變方向，是向界面偏

34、折，還是向法線偏折？引起學(xué)生的觀察和注意，明確觀察目的和觀察對象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向多次，使學(xué)生注意觀察水中折射光線的方向來檢查自己的猜想是否正確。 筷子在水面好像被折斷的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選用碗底較深、開口較大的碗，筷子要斜插到碗的底部，讓學(xué)生從側(cè)面斜視水面，這樣觀察效果才明顯。教學(xué)中可以將光的垂直入射時(shí)光的折射光線方向不改變的現(xiàn)象，給學(xué)生演示一下，以加深印象。第58頁/共127頁（二）折射光路的可逆性 可以請學(xué)生先做猜想，并用光路把自己的猜想表達(dá)出來。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，給出明確的折射光路可逆性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給學(xué)生做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，光先由空氣射入水（或玻璃）中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的

35、位置，光再逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。把觀察到的現(xiàn)象用圖示出，總結(jié)出光在折射時(shí)光路的可逆性。第59頁/共127頁（三）折射現(xiàn)象 用光的折射觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象，能夠密切聯(lián)系實(shí)際。對于叉魚問題，許多學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。如果有條件可在實(shí)際中體驗(yàn)或模擬，使他們相信折射真的會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)覺。鋼筆“錯(cuò)位”問題要使用厚玻璃磚研究，把鋼筆放在水平面上，眼睛的視線要與玻璃磚水平面成一定的角度。在解釋池底變淺時(shí)，要強(qiáng)調(diào)從池底折射出的光進(jìn)到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)射來的。再跟平面鏡成虛像的情況對比，說明眼睛看到的是地底某點(diǎn)的虛像，位置在池底之上

36、。眼睛看到的池底各點(diǎn)都如此，所以看起來地底升高，池水變淺了。海市蜃樓是在海面上或沙漠上出現(xiàn)的虛幻景象，是一種奇特的景觀，是由于空氣疏密不均勻、光線發(fā)生折射造成的，出現(xiàn)的時(shí)機(jī)非常偶然。夏季的公路上時(shí)常出現(xiàn)蜃景：在公路上行駛的汽車?yán)锵蚯翱慈ィh(yuǎn)處路面似有一汪水，而當(dāng)汽車駛過時(shí)，卻又不見水。海市蜃樓成因比較復(fù)雜，學(xué)生知道就可以了。 初中生用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象比較困難，能聽懂教師的講解即可。第60頁/共127頁五、看不見的光 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能。 初步了解太陽光譜。 初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用。 初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用。 2過程與方法。 通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。 通過收集、交流關(guān)于紅

37、外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。 3情感、態(tài)度價(jià)值觀。 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。 初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。第61頁/共127頁【教學(xué)重難點(diǎn)】了解紅外線和紫外線在生活中的用途。 【說明與建議】 （一）光譜 光譜的概念學(xué)生比較生疏。本書的教學(xué)盡量簡明，指出圖251上的各種色光，是可見光。在可見光兩側(cè)，還有不可見光，紫外線、紅外線都是不可見光。第62頁/共127頁 （二）紅外線 紅外線的基本知識(shí)對于學(xué)生理解現(xiàn)代科技十分必要。教學(xué)時(shí)，可以用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生到實(shí)際中去調(diào)查或直找資料，通過討論交流的形式學(xué)習(xí)。教師可以補(bǔ)充一些材料，使

38、學(xué)生獲得真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)信息。第63頁/共127頁 （三）紫外線 紫外線已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)。紫外線位于可見光紫光之外，頻率范圍是751012HZ51016HZ。紫外線的主要特性是化學(xué)作用強(qiáng)，很容易使照相底片感光。紫外線能殺菌。應(yīng)用紫外線的熒光效應(yīng)，可進(jìn)行防偽。 第64頁/共127頁第三章透鏡及其應(yīng)用教材分析 【課程標(biāo)準(zhǔn)的要求】 1.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā) 散作用。 2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。 3.了解凸透鏡成像的應(yīng)用。第65頁/共127頁【全章概述】 本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，講述透鏡的初步知識(shí)及其在日常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透

39、鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的一個(gè)很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，眼鏡是人的重要器官。通過這些光學(xué)儀器知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的基本特征，讓學(xué)生感覺物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第66頁/共127頁 教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對光的作用，然后介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中獲得豐富、具體、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)

40、生帶著問題，用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。第67頁/共127頁 本章教材共分五節(jié)，與過去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼鏡”和“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器，增加這些內(nèi)容的目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的透鏡成像知識(shí)，讓學(xué)生了解物理就在我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。第68頁/共127頁一、透鏡 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和技能 知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。 了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。 2、過程和方法 觀察凸透鏡對光的會(huì)聚作

41、用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。 3、情感態(tài)度、價(jià)值觀 能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。第69頁/共127頁 重點(diǎn):研究透鏡對光的作用 難點(diǎn): 了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距及光心主光軸的 兩個(gè)術(shù)語。第70頁/共127頁【說明與建議】 （一）凸透鏡和凹透鏡 教材首先通過兩幅插圖，介紹透鏡的基本特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是凸透鏡、什么是凹透鏡。透鏡在日常生活中很常見，眼鏡、放大鏡鏡片就是透鏡，照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的鏡頭也都由透鏡組成的。第71頁/共127頁 通過“想想做做”使學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用?？勺寣W(xué)生分組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備很簡

42、單，最好人人動(dòng)手，增加體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距透鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平行光源、光具盤和透鏡演示。通過實(shí)驗(yàn)還可以測出凸透鏡的焦距。第72頁/共127頁 （二）焦點(diǎn)和焦距 焦點(diǎn)和焦距是表征透鏡特性的基本物理量。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生了解凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。還可以進(jìn)一步說明： 凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的； 焦距的長短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過后偏折得厲害）； 對同一種材料制成的凸透鏡，表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。第73頁/共127頁二、生活中的透

43、鏡 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 2.過程和方法 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。第74頁/共127頁 【教學(xué)重點(diǎn)】了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過觀察分析得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像的特點(diǎn)。第75頁/共127頁【說明與建議】 這一節(jié)介紹生活中常用的透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像

44、規(guī)律做準(zhǔn)備。第76頁/共127頁 （一）照相機(jī) 隨著人們生活水平的提高，照相機(jī)已經(jīng)廣泛走進(jìn)家庭?？上茸寣W(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡（高級照相機(jī)鏡頭通常是由多個(gè)透鏡組合而成的），來自物體的光線經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。第77頁/共127頁 實(shí)際的照相機(jī)比較復(fù)雜、昂貴，學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)原理時(shí)，不可能把照相機(jī)拆開進(jìn)行研究。過去，許多學(xué)生往往由于看不到照相機(jī)的實(shí)際結(jié)構(gòu)而感到興趣索然。在新課標(biāo)教材中，我們用模擬照相機(jī)把學(xué)生興趣鎖住。通過自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)

45、手能力。模擬照相機(jī)的制作所用材料比較簡單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備，最好每人一套。第78頁/共127頁 盡管模擬照相機(jī)的結(jié)構(gòu)簡單，卻能夠通過操作和觀察，學(xué)習(xí)照相機(jī)的基本原理，體驗(yàn)操作照相機(jī)的過程等等。把模擬照相機(jī)對準(zhǔn)某個(gè)人或物體，改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像，讓學(xué)生感受照相的過程。通過觀察，可以知道照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。第79頁/共127頁 （二）投影儀 投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器?？上茸寣W(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上

46、圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過演示，讓學(xué)生對利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。第80頁/共127頁 （三）放大鏡 放大鏡就是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。第81頁/共127頁三、凸透鏡成像規(guī)律 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和技能 理解凸透鏡的成像規(guī)律 2.過程和方法 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。 通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方

47、法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。 樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。第82頁/共127頁 重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)，理解凸透鏡的成像規(guī) 律。 難點(diǎn)：體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。第83頁/共127頁【說明與建議】 （一）關(guān)于探究 這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的具體體現(xiàn)。這個(gè)探究涵蓋了科學(xué)探究的七個(gè)要素，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。通過探究，不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生在探究過程中潛移默化地逐步了解科學(xué)探究的方法

48、，避免探究教學(xué)的程式化，更不要包辦。第84頁/共127頁 通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系?第85頁/共127頁 然后引導(dǎo)學(xué)生做出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大

49、鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。 第86頁/共127頁 讓學(xué)生制定自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，并對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評估。第87頁/共127頁 （二）虛像和實(shí)像 當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個(gè)像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）?？梢曰仡櫰矫骁R成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)像與

50、虛像的區(qū)別。 學(xué)生們知道了什么是實(shí)像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像？什么情況下成虛像？凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處？第88頁/共127頁四、眼睛和眼鏡 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。 2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。第89頁/共127頁 【教學(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)，加深對眼睛的了解. 【教學(xué)難點(diǎn)】 將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)的培養(yǎng).第90頁/共127頁【說明與建議】 （一）關(guān)于眼睛 眼

51、睛的內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有具體要求，只是作為凸透鏡成像的特例提出?？紤]到眼睛是人體最重要的器官之一，了解眼睛的成像原理以及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正是公民應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)，教材中把它單獨(dú)列出進(jìn)行講解，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容。 眼睛是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器，從結(jié)構(gòu)上看，眼球非常類似于照相機(jī)（或者說類似于攝像機(jī)）。第91頁/共127頁 眼睛的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞眼睛的成像原理展開，利用教學(xué)掛圖或投影片講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，并可以把它與照相機(jī)做比較。 學(xué)習(xí)過眼睛的構(gòu)造，學(xué)生可以了解眼睛是怎樣觀察物體的：從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個(gè)綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在

52、視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。接著可以問學(xué)生：用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會(huì)不同。而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都成在視網(wǎng)膜上，即像與透鏡之間的距離不變，這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎?這樣就引出了眼睛的調(diào)節(jié)作用。第92頁/共127頁 講過眼睛的調(diào)節(jié)作用后，進(jìn)一步向?qū)W生提出由于生理上的原因，有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)膜上，這種情況應(yīng)如何處理？這樣就引出了視力缺陷及其矯正的問題。 第93頁/共127頁 （二）近視眼、遠(yuǎn)視眼及其矯正 如果長期不注意用眼衛(wèi)生，會(huì)造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調(diào)節(jié)能力降低，這樣就

53、容易形成近視眼。同時(shí)可向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)。 教師還可以利用凸透鏡和燒瓶制作眼睛模型，講解近視眼和遠(yuǎn)視眼及其矯正。具體做法如下：在燒瓶的一端蒙上一片半透明塑料薄膜作為“視網(wǎng)膜”，在燒瓶中注滿水，水中滴入一兩滴墨水或牛奶用以顯示光線的徑跡。平行光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡和燒瓶會(huì)聚在“視網(wǎng)膜”上。如果凸透鏡的焦距較短，光線會(huì)聚在“視網(wǎng)膜”的前面，表示這是近視眼，在凸透鏡的前面放置一塊焦距合適的凹透鏡，光線就會(huì)會(huì)聚在“視網(wǎng)膜”上，表示這就是近視眼的調(diào)節(jié)；如果凸透鏡的焦距較長，光線會(huì)聚在“視網(wǎng)膜”的后面，表示這是遠(yuǎn)視眼，在凸透鏡的前面放置另一塊焦距合適的凸透鏡，光線就會(huì)會(huì)聚在“視網(wǎng)膜”上，表示這就是遠(yuǎn)

54、視眼的調(diào)節(jié)。第94頁/共127頁 可以再一次讓學(xué)生仔細(xì)觀察近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片，看看有什么不同；度數(shù)深的眼鏡與度數(shù)淺的眼鏡鏡片有什么不同。第95頁/共127頁五、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。 2.過程與方法 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。第96頁/共127頁 教學(xué)重點(diǎn) 顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其成像原理 教學(xué)難點(diǎn) 顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的成像過程及成像的性質(zhì)第97頁/共127頁【說明與建議】 這一節(jié)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有具體要求，它是前面所學(xué)凸透鏡成像內(nèi)容的擴(kuò)展

55、。顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是常用的光學(xué)儀器，學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)，對學(xué)生加深理解凸透鏡成像原理，了解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高公民的科學(xué)素質(zhì)都是有益的。 第98頁/共127頁 （一）顯微鏡 講解顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡的知識(shí)。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無能為力了，這樣就可以引入顯微鏡。 從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。這里要特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散

56、思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。第99頁/共127頁 （二）望遠(yuǎn)鏡 學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡。 利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更明亮。這里同樣要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用。第100頁/共127頁第四章物態(tài)變化教材介紹 【課程標(biāo)準(zhǔn)的要求】 1能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。能用語言、文字或圖表描

57、述常見物質(zhì)在物態(tài)變化中的特征。 2能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)和工作原理，會(huì)測量溫度，嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。 3通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程，嘗試將生活和自然界中一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。 4能用水的三態(tài)變化解釋自然界的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)水意識(shí)。第101頁/共127頁【全章概述】 本章教材知識(shí)體系的編排,注重從日常生活最密切的物理現(xiàn)象入手，以科學(xué)探究為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第102頁/共127頁 物態(tài)變化在我們的日常生活、自然界中是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)

58、。對學(xué)生來說，由于已經(jīng)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而且本章的內(nèi)容與人的生活關(guān)系非常密切，開展這部分內(nèi)容的教學(xué)還是比較順當(dāng)?shù)?。本章教學(xué)要貫徹科學(xué)探究，有利于學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)，并能在探究活動(dòng)中體驗(yàn)物理就在我們身邊，就在我們的生活中，身邊的現(xiàn)象充滿著物理知識(shí)，拉近了學(xué)生與物理的距離。通過對生活中和自然界中物態(tài)變化的觀察，也容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生對自然界的好奇心。通過探索，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)過程，從而體會(huì)到自然界的美妙與和諧，使學(xué)生受到美的熏陶。第103頁/共127頁 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時(shí)彈性較大，更加有利于教師的發(fā)揮、創(chuàng)造。教材內(nèi)容將課

59、程標(biāo)準(zhǔn)的要求依附在有形的具體事物中，教材內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的有形載體。學(xué)習(xí)資源是多種多樣的，這要求教師用教材來教學(xué)而不是教教材，教師要對教材挖掘處理，要密切聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，這是課程發(fā)展的需要。教師可以結(jié)合教材以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第104頁/共127頁一、溫度計(jì) 本章的主要內(nèi)容是介紹物態(tài)變化。物態(tài)變化與溫度密不可分，因?yàn)榻虒W(xué)需要用溫度來描述物態(tài)變化的發(fā)生條件。因此本章內(nèi)容首先要先解決溫度的問題。例如，溫度的定義，溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，溫度的使用和測量等等。第105頁/共127頁 關(guān)于溫度計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)與技能：理解溫度的概念，了解

60、生活環(huán)境中常見的溫度值，會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。 過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，經(jīng)歷用溫度計(jì)測量溫度的過程，掌握使用溫度計(jì)的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于探究例如寒暑表等日常用品中的物理學(xué)原理，關(guān)心溫度與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)第106頁/共127頁 1學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對它的含義卻不準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，可以以問題的形式提出讓學(xué)生交流關(guān)于溫度的想法。然后教師把學(xué)生的前概念引導(dǎo)到對溫度的準(zhǔn)確的物理定義上來。這種方式與探究活動(dòng)具有異曲同工之功效。教材圖4.1-1的“想想做做”，是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵。在這個(gè)活動(dòng)的