淺議數學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)

1、淺議數學課堂教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！眲?chuàng)新能力是 人們根據一定的目標，運用有限的知識，通過思維活動，產 生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。它是一種思維的智力活動， 也是一種高層次的心理品質。它最顯著的兩個特征是''新 穎、獨特” o學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實施素質教育的關鍵，也是時代發(fā)展、社會進步的需要，因此，課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識便顯得尤為重要。下,筆者就如何在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談自己的做法。、重視激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣“興趣是最好的老師”。教學中，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興 趣，促使他們在積極的探究中得到滿足，享受成功的愉悅。1、創(chuàng)設平等、民

2、主的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 “親其師，信其道?！睅熒星槿谇⒛苁箤W生敢想、敢問，少了膽怯，多一分大膽，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。2、讓學生在教學中互相協作，對關鍵性問題展開討論, 讓人人都有發(fā)言的機會，說錯了也不要緊，要積極鼓勵、啟 發(fā)學生說出不同的見解，說出新的思路，新的解法，對學生 的作業(yè)展開自評、互評，鼓勵學生積極爭議，勇于發(fā)言。3、作業(yè)批改時，除要留意學生解題的正誤外，更要善 于發(fā)現學生創(chuàng)造思維的閃光點，適時以精妙評語以激起學生 思維的浪花，啟發(fā)學生開拓思路，發(fā)揮潛能，進一步激起學 生創(chuàng)造性學習的動力。4、利用科學性、藝術性、朋友性的語言，調動學生情 感，激發(fā)學生的學習情趣。二、突出“

3、三為主”的教學思想，加強知識形成過程教 學傳統的教學以教師、書本、課堂為中心，重知識輕能力 培養(yǎng)，重結果輕過程。這種教學自始自終都牽著學生鼻子走, 將教學引向呆板化、程序化，極大地抑制了學生學習的自主 性、積極性?，F代教育提倡教師是主導，學生是主體，要讓 每一個學生都參與到學習活動中，讓學生動手、動口、動腦, 自己質疑，自己解難，大膽想像，始終把自己作為一個學習 的主體，參與到知識形成的過程中，把學習過程當作創(chuàng)新的 過程。1、讓學生自己發(fā)現。學習知識的最佳途徑是自己發(fā)現，因為這樣理解才最深 刻，才最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系。教師可利 用生動鮮明的多媒體畫面，精煉生動的講解，恰到好處地

4、設 問，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，誘發(fā)他們的參與意識和發(fā)現 意識。一是采用引導學生從已有的知識經驗中遷移新知識的 方法，讓他們主動去探索，發(fā)現。二是創(chuàng)設問題情境，放手 讓學生觀察、思考，達到解決問題的目的。2、讓學生自己講。傳統的課堂教學注重教師“講”，學生“聽”，學生始 終處于“聽”的被動地位，極大地抑制了學生的思維，抑制 了學生的積極自主性。在教學中，多給學生提供一些想的機 會，說的機會。要知其然，也要知其所以然。讓學生自己講, 相互講，小組講，掌握學習的主動權，發(fā)展思維，提高學生 的學習質量。3、讓學生自己動手。動手操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。在教學活動 中，多提供各種機會讓學生參與

5、活動，使學生在活動中掌握 方法，促進思維的發(fā)展。一是多提供操作的機會，讓學生拼 一拼、剪一剪、畫一畫、折一折。二是放手讓學生自制學具, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。4、讓學生自己小結。小結是課堂教學的一個重要組成部分。在創(chuàng)新教育中， 要大膽放手讓學生自己采取不同的語言方式小結，加深理 解，鞏固所學知識，形成整體認知結構。通過小結，提高學 生的綜合概括能力，及時反饋信息，了解學生掌握新知識的 情況及時發(fā)現新問題，給予必要的補救，提高教學質量。三、培養(yǎng)學生“不知足”的學習習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。在課堂教學中要留給學生廣 闊的思維空間，采用“啟發(fā)式、討論式”的教學方法，給學 生思考的

6、余地，以擴展學生的思維。同時注重集中思維與發(fā) 散思維并重，培養(yǎng)學生尋求多種方法解決同一問題的創(chuàng)新意 識，多問'你是怎么想的？ ”、“你為什么這樣想？ ”等， 通過一題多解和一題多變的練習，訓練學生思維的流暢性、 變通性和獨特性。四、尊重學生個性，熱愛創(chuàng)新型學生創(chuàng)新型的學生在兒童時代往往調皮、淘氣，甚至近乎 “荒唐”，所作所為時逾常規(guī)。在課堂上表現為不守紀律、 求知欲高或常提一些不切實際的“古怪”問題。教學中，教 師要注意保護學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美、甚至是微 不足道的見解，教師都要給予肯定。應注意保護每一個學生 的人格和自尊，要充分利用學生好強、不甘落后的特點，激 勵他們進步，尊重每一個學生的意見，允許學生節(jié)外生枝， 允許學生發(fā)言不正確，允許學生給教師指出缺點、錯誤，教 師不諷刺、埋怨、恥笑學生?！敖逃侵R創(chuàng)新、傳播應用的主要基地，也是培育創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。在課堂教學中，要正確處理好 教師主導與學生主體的關系，要把整個學習知識的過程轉化