淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

1、淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！眲?chuàng)新能力是 人們根據(jù)一定的目標(biāo)，運(yùn)用有限的知識(shí)，通過思維活動(dòng)，產(chǎn) 生新知識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。它是一種思維的智力活動(dòng)， 也是一種高層次的心理品質(zhì)。它最顯著的兩個(gè)特征是''新 穎、獨(dú)特” o學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要，因此，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便顯得尤為重要。下,筆者就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勛约旱淖龇?。、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興 趣，促使他們?cè)诜e極的探究中得到滿足，享受成功的愉悅。1、創(chuàng)設(shè)平等、民

2、主的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 “親其師，信其道?！睅熒星槿谇⒛苁箤W(xué)生敢想、敢問，少了膽怯，多一分大膽，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2、讓學(xué)生在教學(xué)中互相協(xié)作，對(duì)關(guān)鍵性問題展開討論, 讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了也不要緊，要積極鼓勵(lì)、啟 發(fā)學(xué)生說出不同的見解，說出新的思路，新的解法，對(duì)學(xué)生 的作業(yè)展開自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極爭議，勇于發(fā)言。3、作業(yè)批改時(shí)，除要留意學(xué)生解題的正誤外，更要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙評(píng)語以激起學(xué)生 思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生開拓思路，發(fā)揮潛能，進(jìn)一步激起學(xué) 生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4、利用科學(xué)性、藝術(shù)性、朋友性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情 感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。二、突出“

3、三為主”的教學(xué)思想，加強(qiáng)知識(shí)形成過程教 學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、書本、課堂為中心，重知識(shí)輕能力 培養(yǎng)，重結(jié)果輕過程。這種教學(xué)自始自終都牽著學(xué)生鼻子走, 將教學(xué)引向呆板化、程序化，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主 性、積極性?，F(xiàn)代教育提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要讓 每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦, 自己質(zhì)疑，自己解難，大膽想像，始終把自己作為一個(gè)學(xué)習(xí) 的主體，參與到知識(shí)形成的過程中，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作創(chuàng)新的 過程。1、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣理解才最深 刻，才最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師可利 用生動(dòng)鮮明的多媒體畫面，精煉生動(dòng)的講解，恰到好處地

4、設(shè) 問，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的參與意識(shí)和發(fā)現(xiàn) 意識(shí)。一是采用引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中遷移新知識(shí)的 方法，讓他們主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，放手 讓學(xué)生觀察、思考，達(dá)到解決問題的目的。2、讓學(xué)生自己講。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生始 終處于“聽”的被動(dòng)地位，極大地抑制了學(xué)生的思維，抑制 了學(xué)生的積極自主性。在教學(xué)中，多給學(xué)生提供一些想的機(jī) 會(huì)，說的機(jī)會(huì)。要知其然，也要知其所以然。讓學(xué)生自己講, 相互講，小組講，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)展思維，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、讓學(xué)生自己動(dòng)手。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。在教學(xué)活動(dòng) 中，多提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與

5、活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握 方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。一是多提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拼 一拼、剪一剪、畫一畫、折一折。二是放手讓學(xué)生自制學(xué)具, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。4、讓學(xué)生自己小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在創(chuàng)新教育中， 要大膽放手讓學(xué)生自己采取不同的語言方式小結(jié)，加深理 解，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過小結(jié)，提高學(xué) 生的綜合概括能力，及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生掌握新知識(shí)的 情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，給予必要的補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)學(xué)生“不知足”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生廣 闊的思維空間，采用“啟發(fā)式、討論式”的教學(xué)方法，給學(xué) 生思考的

6、余地，以擴(kuò)展學(xué)生的思維。同時(shí)注重集中思維與發(fā) 散思維并重，培養(yǎng)學(xué)生尋求多種方法解決同一問題的創(chuàng)新意 識(shí)，多問'你是怎么想的？ ”、“你為什么這樣想？ ”等， 通過一題多解和一題多變的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、 變通性和獨(dú)特性。四、尊重學(xué)生個(gè)性，熱愛創(chuàng)新型學(xué)生創(chuàng)新型的學(xué)生在兒童時(shí)代往往調(diào)皮、淘氣，甚至近乎 “荒唐”，所作所為時(shí)逾常規(guī)。在課堂上表現(xiàn)為不守紀(jì)律、 求知欲高或常提一些不切實(shí)際的“古怪”問題。教學(xué)中，教 師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美、甚至是微 不足道的見解，教師都要給予肯定。應(yīng)注意保護(hù)每一個(gè)學(xué)生 的人格和自尊，要充分利用學(xué)生好強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)，激 勵(lì)他們進(jìn)步，尊重每一個(gè)學(xué)生的意見，允許學(xué)生節(jié)外生枝， 允許學(xué)生發(fā)言不正確，允許學(xué)生給教師指出缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教 師不諷刺、埋怨、恥笑學(xué)生?！敖逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。在課堂教學(xué)中，要正確處理好 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，要把整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化