簡單探究影響教學(xué)互動(dòng)非理性因素

1、簡單探究影響教學(xué)互動(dòng)非理性因素教師與學(xué)生是組成教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本因素。在教學(xué)活動(dòng) 過程中，教師通過教起主導(dǎo)作用。教師是系統(tǒng)知識的傳授者、 教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者。在教學(xué)中教 師要通過知識的傳授與能力的培養(yǎng)，把對學(xué)生說來外在的東 西轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的東西。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，盡 可能的創(chuàng)造條件教學(xué)生去認(rèn)識客觀世界和把握客觀世界的 規(guī)律。然而，從教學(xué)過程的本質(zhì)來看，學(xué)生是認(rèn)識的主體， 學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因，教師的教只有通過學(xué)生 的學(xué)才能發(fā)揮作用。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、積 極性和獨(dú)立性上。因此，在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主 體作用，教師的主導(dǎo)作用要和學(xué)生的

2、主體作用結(jié)合起來，做 到師生互動(dòng)，師生互動(dòng)才能取得好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué) 中，有的老師備課不充分準(zhǔn)備，課件準(zhǔn)備的少，課堂上仍出 現(xiàn)單打獨(dú)斗現(xiàn)象。當(dāng)然，影響教學(xué)與互動(dòng)的原因很多，其中 非理性因素其內(nèi)容主要是情緒、情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、 興趣等。對教與學(xué)互動(dòng)的影響力也是很強(qiáng)的，不能低估。那 么，怎樣利用非理性因素為互動(dòng)教學(xué)注入潤滑劑呢？筆者談 以下幾點(diǎn)看法：一、用情感效應(yīng)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系 德國普通教育之父第斯多惠說：“教育不是傳授藝術(shù), 課堂教學(xué)藝術(shù)是激發(fā)、啟迪和活躍，學(xué)生只要有了活躍情感, 教師就不必額外督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)?！绷_杰斯強(qiáng)調(diào)營造良好 的開放的自由心理氛圍，以保證個(gè)體自身的巨大資源

3、的開 發(fā)。他指出：“創(chuàng)造性的思想和觀點(diǎn)常常淋漓盡致的表現(xiàn)于 我們的感情之際，而且源于這種淋漓盡致的表現(xiàn)?！绷_杰斯 認(rèn)為課堂內(nèi)形成某種心理氛圍是教學(xué)獲得成功的主要條件。 他說：“個(gè)體具有巨大的資源，如果提供具有推動(dòng)作用的心 理氛圍這些資源就能被開發(fā)，這時(shí)的教育才能成為名副其實(shí) 的教育?！边@種自由的心理氛圍就是指課堂中的師生之間、 學(xué)生之間的情感溝通與交流?？梢娊虒W(xué)成敗的關(guān)鍵在于人際 關(guān)系、情感態(tài)度。新的師生關(guān)系必須具備三個(gè)因素：一是真實(shí)或表里一 致，指師生關(guān)系坦誠如實(shí)，不掩飾情感，不粉飾缺點(diǎn)。二是 尊重，也就是被接受或認(rèn)可。指教師充分尊重學(xué)生，認(rèn)可每 一個(gè)學(xué)生都是具有自身價(jià)值的獨(dú)立的個(gè)體，善于傾

4、聽學(xué)生意 見，重視學(xué)生情感，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容其缺點(diǎn)， 維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)及愛好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定。 三是理解，也稱“移情性理解”。它是從對方的角度去理解 其思想、情感以及對世界的態(tài)度，不作定性評價(jià)，而只表示 同情、理解和尊重。教師要恰當(dāng)?shù)貙⑦@種體驗(yàn)傳達(dá)給對方， 讓對方感受到這種理解。二、要寬容學(xué)生，保持學(xué)生的穩(wěn)定情緒成功的桂冠完全可以戴在每一個(gè)學(xué)生的頭上，關(guān)鍵在于 使學(xué)生擁有一份樂觀的情緒、一份積極的思考、一份堅(jiān)定的 信念。我們的學(xué)生往往由于種種客觀和主觀的原因犯一些美 麗的錯(cuò)誤，而這些問題的解決方法及結(jié)果如何，深深地影響 著學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、回答問題的積極性

5、 和主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)有寬容學(xué)生的態(tài)度。在美國就讀的 一位初一學(xué)生擅長中國畫藝，因而對美國教師的西洋畫要求 不大接受，甚至在課堂上反駁老師的意見，他的期中考試畫 也因?yàn)椴环侠蠋煹囊蟊辉u為c等。但這位有碩士學(xué)位的 老師在了解到這位中國孩子是按照中國畫法在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)， 欣然將c改為a,并將這幅作品送進(jìn)了美術(shù)展廳。教師寬容 了學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生將更自由、大膽、有創(chuàng)見的思考，而學(xué) 生不敢嘗試錯(cuò)誤，可能與教師髙頻率的搖頭和指責(zé)有關(guān)。如 果教師不再以權(quán)威自居，學(xué)生將擁有大量的主見，而不尊重 學(xué)生意見的老師，他的意見也很少被他人或他的學(xué)生尊重； 如果學(xué)生急于展示自己的見解，學(xué)生將順從的把思考的機(jī)會(huì) 讓給

6、老師；如果教師對標(biāo)準(zhǔn)答案深信不疑，學(xué)生大量的思想 火花將受到壓抑或遏制；如果教師生活在習(xí)慣性偏見中，學(xué) 生將與他一道成為井底之蛙。三、讓每一位學(xué)生獲得成功，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和欲教師是人類靈魂的工程師，是精神文明的傳播者。這就 要求我們教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。學(xué)生是 發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕?我們教師不僅要愛白天鵝，還要愛丑小鴨，要愛所有的學(xué)生, 接納學(xué)生的全部。為此：我們要做到以下兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持一 個(gè)信念，即堅(jiān)持每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功。 事實(shí)表明，有了這一信念，教師就有了轉(zhuǎn)變困難學(xué)生的科學(xué) 思想基礎(chǔ)和精神支柱。二是了解原因，因材施教。了解學(xué)生 困難的原因是工作的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因大致分為兩 類：認(rèn)知障礙型，即在認(rèn)識問題的能力和方法上有偏差，思 路不對，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；情感障礙型，即學(xué)生的非智力因素 有問題，如興趣匱乏、情緒急噪、意志薄弱等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。 針對這兩種類型的原因，我們可以設(shè)計(jì)出不同的教育教學(xué)方 法來幫助困難學(xué)生。如誘導(dǎo)法、激情引趣法、自主探究法等。 當(dāng)然不要忘記表揚(yáng)這一最“廉價(jià)”的獎(jiǎng)勵(lì)也是最有效的方 法。一句“你能行”可讓學(xué)生昂首挺胸，讓每一位學(xué)生活出 尊嚴(yán)?！爸挥惺〉睦蠋煟瑳]有失敗的學(xué)生”。幫助每一位 學(xué)生是教育的根本目的，而最適合學(xué)生的教育才是最成功的 教育。我們一定要切記：永遠(yuǎn)不