2022年蘇教版小學語文四年級下冊《海倫凱勒》教學設計及反思

1、蘇教版小學語文四年級下冊海倫凱勒教學設計及反思教學內(nèi)容：蘇教版第十冊第三組課文海倫凱勒教材分析：海倫凱勒這篇課文記敘了海倫從小雙目失明，雙耳失聰，面對自己不幸的命運， 她沒有屈服， 而是以驚人的毅力頑強刻苦地學習閱讀、說話，最終創(chuàng)造了偉大的奇跡。表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。 教學這篇課文就是要讓學生通過語言文字感悟海倫的偉大精神，擁有正確的生活態(tài)度，正確面對生活中的挫折，珍愛生命，自強不息。設計理念：立足學生的主體發(fā)展，尊重學生的主體地位，突出重點、大膽取舍。引導學生自主感悟，用心品味重點詞句；通過創(chuàng)設情境、想象體驗、朗讀入境等手段在學生與海倫之間架起溝通的情感紐帶，讓學生

2、與文本產(chǎn)生共鳴， 真切感悟海倫的不幸和她不屈不撓的奮斗精神。體會海倫對美好生活的向往和熱愛，受到情感的熏陶感染。 在此過程中教師巧妙點撥， 引導學生習得學習語文的方法，激發(fā)學生學習語文的興趣， 通過師生共同朗讀海倫作品中的名言，向學生推薦海倫的著作，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機融合。 教學中重朗讀、 重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫的過程中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。教學目標：1、正確流利有感情地朗讀課文。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -2、學會本課生字、新詞，理解詞語的意思。3、體會

3、海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度，讓學生受到感染。教學重點、難點：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生受到情感的熏陶和震撼。課前活動：學生交流自己積累的名人名言一、導入課題，初識海倫1、今天老師也給大家?guī)砹艘粍t名言， （課件出示）要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊！這就可能顯出生命的價值。師讀，知道這則名言是出自哪位名人之手嗎？海倫凱勒這節(jié)課就讓我們一起走近海倫凱勒。 （師板書課題，齊讀）2、 美國的著名作家馬克吐溫曾這樣評價海倫凱勒： （課件出示）十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖， 一個就是海倫凱勒。美國：馬克吐溫（生再讀課題）（設計意圖： 文章中對

4、海倫凱勒的記敘印證了她的名言。名言導入承接了學生的課前活動， 既自然又為學習課文作了鋪墊。出示馬克吐溫對海倫凱勒的評價，旨在先入為主，激發(fā)學生學習文章的興趣：海倫凱樂究竟是個怎樣的人物，是什么使她獲得了人們?nèi)绱烁叩脑u精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -價。 ）二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，要求：(1)讀準字音，讀通句子遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。(2)讀完課文想一想，海倫凱勒給你留下了怎樣的印象？1、檢查生字詞語：課件出示：脾氣暴躁如饑似渴夜以繼日不屈不撓吮吸包扎微風干燥強

5、調(diào)多音字“扎” z，區(qū)分同音字、形近字“躁”和“燥” ，比較兩個字有什么不同？有什么好辦法來區(qū)分他們？（設計意圖：生字詞語高年級也不可忽視，必須扎扎實實，引導學生牢固掌握，夯實學生的語文學習基礎，尤其是多音字、易混淆的同音字、形近字等更要引導學生仔細區(qū)分。）2、整體感知說說海倫凱勒給你留下了怎樣的印象？（不幸、刻苦、堅強、不屈不撓（理解這個詞語） , 教師順勢將這節(jié)課要引導學生感悟體會的重點“不幸”“不屈不撓”板書在黑板上）（設計意圖：閱讀教學要遵循整體部分整體的原則進行教學。在初讀課文之后，讓學生說說主要內(nèi)容，或說說自己的感受，或談印象深刻的地方這都屬于閱讀教學的第一個整體）三、精讀感悟，體

6、會精神（一）感悟海倫的“不幸”精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -1、課文哪個自然段讓你感受到海倫凱勒的不幸？（第一自然段）請同學們默讀第一自然段， 看哪些詞句最先跳入你的眼中，讓你感受到她的不幸？生談：重點抓住“雙目失明、雙耳失聰”“與有聲有色的世界隔絕了” “無邊無際的黑暗和死一般的沉寂” “不能, 也不能”引導學生體會。帶著自己的體會誰來讀這段話？（設計意圖 :語言有溫度，字詞知冷暖，抓關鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功）2、音樂渲染師引導：同學們，想想我們的生活，每天清

7、晨，當我們睜開自己那雙明亮的大眼睛，你會看到什么？豎起你的小耳朵，你會聽到什么？而小海倫呢？課件出示：她看不到（） ，聽不到（） ，她也不能（） 。3、如果你和海倫一樣，你會感到（） （痛苦、孤獨、無助與絕望）帶著我們對海倫的理解， 帶著自己的體會誰再來讀這段話？（生讀）（設計意圖： 創(chuàng)設情境， 引導學生將自己的幸福生活和海倫的不精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -幸作對比，深入體會海倫的痛苦、孤獨、無助與絕望。）（二）感悟“不屈不撓” 。1、師：讓我們來細細品讀課文，看文中哪些語句

8、讓你對海倫凱勒的“不屈不撓” 有了更加深刻的理解與體會？把它劃下來，在旁邊簡單寫寫自己的體會。（生默讀圈畫寫體會。） 、（設計意圖：讀書貴在自得，給學生創(chuàng)設自主感悟的時間和空間，并引導學生讀書要字字入目，句句入心，細細品味。要求學生關注一個句子、一個詞語、甚至是一個小小的標點。點撥讀書方法，引導學生用心感悟，圈點批注，不動筆墨不讀書。）2、集體交流語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）重點抓住“不分晝夜” “拼命” “不?！薄叭琊囁瓶省薄懊隽搜?“像干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”等詞句

9、來體會。（2）創(chuàng)設情境，展開想象，渲染引讀：讓我們一起走近小海倫，去看一看她是怎樣學習的？（音樂渲染）師引導學生想象：早晨，中午、深夜、漫長的日日夜夜海倫是怎樣學習的。反復朗讀下面的語段。她,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴,（設計意圖： 朗讀是體會情感的最好方法。 教師通過富有感情的精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -語言渲染，引導學生走進海倫的一天，想象海倫不分晝夜、刻苦學習的情景，在一遍又一遍的感情朗讀中再現(xiàn)了海倫的學習

10、生活，使學生情感與海倫產(chǎn)生共鳴）語段二：為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習,（1）引導學生抓住“夜以繼日”“反復高聲”“幾個小時” “三個練習及最后的省略號展開想象， 體會海倫為了學會說話所付出的常人難以想象的努力和她不屈不撓的精神（讓學生想象著畫面來讀這段話。先自己練習，然后指生讀。 ）（2）師引導：同學們，你知道海倫怎樣學習說話嗎？誰能結合文中的語句說一說（聯(lián)系上文海倫怎樣靠觸覺跟薩勒老師學習說話，體會學習說話的艱難） 這樣艱難，可是海倫卻堅持不斷地練習， 練習

11、，練習, 齊讀這段話。（設計意圖：語言有畫面，字詞見形象。學生通過自讀自悟已經(jīng)對文中的句子、詞語、或者是標點有了自己的理解和體會。引導學生抓住關鍵詞語想象畫面， 培養(yǎng)了學生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學習語文一項非常重要的基本功）功夫不負有心人， 當夏天來臨的時候， 海倫終于能和正常人一樣開口說話了，讓我們和海倫一起回家，大聲呼喊（課件出示，生齊喊海倫的話）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -海倫回到家里，大聲喊道： “爸爸，媽媽，我回來了！ ”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下

12、了興奮的淚水。如果你就是海倫， 此時你心中感到 （） （生：高興、興奮、激動、自豪）師渲染情感，高喊（生齊喊）（設計意圖：教師語言渲染，引導學生發(fā)生角色轉換，此時學生就是經(jīng)過堅持不懈地努力學會說話的海倫，反復地高聲呼喚爸爸媽媽，讓學生真正體驗到付出艱辛努力之后的那種喜悅、激動的心情，此時學生情感與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。 ）透過海倫學習閱讀， 學習說話的一幕幕， 你看到了一個怎樣的海倫？（堅持不懈、持之以恒、刻苦努力、頑強拼搏、不畏艱難、不屈不撓, ）此時學生對海倫不屈不撓的學習精神有了最真切的感悟。四、再讀感悟，全面認識海倫同學們，文章不厭百回讀，請同學們再讀一讀文章的3、5、8 自然段，你又

13、看到了一個怎樣的海倫？生讀書。交流：對生活充滿希望的海倫；充滿勇氣和信心的海倫；富有愛心的海倫；熱愛生活的海倫, （尊重學生個性化的解讀）海倫用愛擁抱不幸的命運， 用愛擁抱這個美好的世界， 正是因為有了愛，海倫才憑著不屈不撓的奮斗精神取得了一個又一個的人生奇跡。（課件出示海倫的卓著成就，師板書：創(chuàng)造奇跡）（設計意圖：出示海倫的卓越成就回應了課開始時馬克吐溫對海精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -倫的評價，此時學生真正理解了為什么海倫被稱為十九世紀兩個最了不起的人物之一，學生從海倫身上

14、汲取了拼搏的動力）也正是因為心中有愛， 海倫才給我們留下了那么多感動世界的文字（課件出示海倫作品）師生朗誦其中的精彩句段。同學們，學習了這篇課文以后， 你想說些什么？可以對海倫凱勒說，可以對自己說，可以對我們在座的每一個人說，也可以對生活中的某些人說。（設計意圖： 引導學生暢談收獲， 這是重新回歸閱讀教學的第二個整體。同時又是落實情感態(tài)度價值觀教學目標的重要環(huán)節(jié)，學生在感悟語言文字的基礎上，暢談自己內(nèi)心的感動，是收獲，是啟迪，也是今后生活的勇氣和信心。 ）五、拓展閱讀，讀寫結合作業(yè)：找海倫凱勒的作品讀一讀，相信你會受到更大的震撼。你也可以寫寫學了這一課自己的感想。板書：海倫凱勒愛不幸不屈不撓創(chuàng)

15、造奇跡知識教后反思：精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -1、強化情感體驗。教學中我力求引導學生領悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的語文味。在學生對海倫的不幸有了初步的感知后，我引導學生默讀第一段， 抓關鍵詞語深刻體會感悟“不幸” ，并讓學生聯(lián)系生活實際將自己的生活和海倫作對比， 引導學生展開想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗。正是因為學生如同親臨一般感受到了海倫. 凱勒的巨大不幸，才為下文有關海倫. 凱勒不屈不撓地奮斗的教學鋪就了道路，

16、也為學生的感動奠定了情感基礎。2、展開想象，豐富人物形象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走進海倫一天的學習生活，抓住海倫練習說話一段中感受深刻的詞語、句子或者是一個標點想開去，想象海倫學習說話的情景，從而感受海倫的學習的刻苦、艱難，以及她超出常人的毅力。3、反復朗讀感悟。學習海倫不分晝夜、如饑似渴地學盲文這個重點段落，我通過音樂烘托、語言渲染，為學生創(chuàng)設情境，引導學生走進海倫一天的生活，然后一遍一遍地反復誦讀，在讀中深化理解，在讀中體會情感。4、展開多維對話。語文教學要關注人文精神，本課是絕好的例文。引導學生開展多維對話，讓人文教育“了無痕跡”。學完課文，你最大的收獲是什么？你最想對誰說些什么？此時，學生的情感已經(jīng)在教師精心營造的一個又一個教學情境中被喚醒，被激活，學生在與文本充分對話的基礎上，敞開心扉，放飛思想，展開的是思想與思想精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -的碰撞，心靈與心靈的接納，情感與情感