2022年血糖平衡的調(diào)節(jié)教案

1、血糖平衡的調(diào)節(jié)一、 分析教材背景 ：本節(jié)內(nèi)容主要研究血糖平衡的調(diào)節(jié)，屬于激素調(diào)節(jié)方式中反饋調(diào)節(jié)的典例。在學習血糖平衡調(diào)節(jié)的過程中既可以體會激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的不同點，也能為下一節(jié)激素的分級調(diào)節(jié)和總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點做好鋪墊，起到了承上啟下的作用。加之本節(jié)有一個構(gòu)建物理模型的活動，對學生更好的掌握激素調(diào)節(jié)的模式，提高通過構(gòu)建模型學習新知的能力有很好的作用，因此安排一個課時來研究血糖平衡的調(diào)節(jié)。二、教學目標?知識方面：描述血糖的來源去向及血糖調(diào)節(jié)的過程；理解反饋調(diào)節(jié)機制?能力方面： 善于在小組內(nèi)分工合作， 交流討論； 能夠更科學的構(gòu)建模型理解知識?情感態(tài)度價值觀： 1在探究知識的過程中，形成樂于探究

2、的意識和勤于動手的精神。養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。2.了解糖尿病及血糖平衡的意義，形成科學的生活習慣和健康意識三、教學重難點?重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)過程?難點：構(gòu)建血糖平衡的調(diào)節(jié)模型胰島素和胰高血糖素的拮抗作用四、教法學法教法 ：創(chuàng)設問題情境分析法、多媒體展示講解法、構(gòu)建模型活動分層教法學法 ：自主探究、討論交流、構(gòu)建模型活動五、教學過程教師引導學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課播放奧運冠軍孫揚游泳的精彩視頻教師說明：正常人的血糖含量是0.81.2g/l ，人全 身 的血量約為5l，而游泳一分鐘需消耗葡萄糖10g 提問：孫揚起跳時血液中全部葡萄糖可以供他游多久？孫揚奧運會 1500 米自由泳成

3、績： 1分 34 秒 14 認真觀看視頻思考計算并回答：起跳時血液中全部葡萄糖僅夠游 36秒左右體會 36秒與 14分鐘的差距奧運冠軍的元素提高學生的興趣，激發(fā)學習的欲望，通過計算讓學生從數(shù)據(jù)上體會血糖平衡的調(diào)節(jié)的意義過渡完成賽程所需要的更多的葡萄糖從哪里獲得？從自身體驗中相互討論血糖的來源精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -一、 血糖的來源

4、與去向提問：運動員在運動過程中身體中哪些途徑可以增加血糖一般情況下人體血糖主要的來源是什么？吃飯后血糖會暫時升高，但又會恢復到正常范圍，血糖減少的途徑有哪些？其中哪個去向是血糖的主要去向？提問：血糖含量如果失去穩(wěn)態(tài)，含量過低或過高人體會怎么樣？通過閱讀觀察書本、 、 的文字和圖，思考并回答：運動中血糖的來源與去向：來源： 食物中的糖類消化吸收、肝糖原分解、脂肪等非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化去 向 ： 氧 化 分 解 為co2+h2o+能量、 合成肝糖原肌糖原、轉(zhuǎn)化為脂肪等非糖物質(zhì)師生共同分析：低血糖和糖尿病的成因，總結(jié)血糖平衡的意義： 血糖的平衡可以保證人體各種組織和器官的能量供應。遵循 sts教學理念將科

5、學知識聯(lián)系生活保持學生的興趣，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望過渡機體如何維持血糖的平衡？聯(lián)系上一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點認真思考，積極閱讀書本內(nèi)容1血糖調(diào) 節(jié) 的相 關(guān) 激素血糖調(diào)節(jié)主要是神經(jīng)調(diào)節(jié)嗎？相關(guān)激素有哪些？二者的主要作用是什么？回憶神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點， 思考回答：不會是神經(jīng)調(diào)節(jié)閱讀書本獲得新知 ：胰島素和胰高血糖素的作用胰島素： 促進細胞攝取利用轉(zhuǎn)化葡萄糖，降低血糖含量；胰高血糖素：促進糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化， 升高血糖2構(gòu)建血 糖 平衡 的 調(diào)節(jié)模型人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的模式比較復雜且不易體會到，構(gòu)建一個形象的物理模型，幫助理解血糖調(diào)節(jié)的模式1、介紹模型組件，注意與知識點的聯(lián)系： 各類卡片：糖卡 1 正面 “血

6、液中的葡萄糖”反面 “糖原” 糖卡 2,正面“血液中的葡萄糖” 反面“co2+h2o+能量” ，胰島素和胰高血糖素， 及“食物中的糖類”反面“葡萄糖”2、制定模型中的規(guī)則： 劃分三個模塊：組織細胞肝細胞 血液3、創(chuàng) 設 情 境 ： “ 運 動 中 ” 血 糖0.9g/l-0.7g/l-0.9g/l 和“吃飯后”血糖0.9g/l-1.3g/l-0.9g/l 認真聽講后，小組討論思考， 分工完成構(gòu)建模型的活動。與教師合作在黑板上展示“運動中”的血糖調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建分小組自行展開活動某一小組成員獨自在黑板上展示“吃飯后”血糖調(diào)節(jié)的模型構(gòu)建：1 運動中血液中葡萄糖到組織細胞中被氧化分解使血糖降低，由胰高

7、血糖素促進肝細胞中肝糖原的分解變成葡萄糖進入血液使血糖回升。 說明人體只要的血設計意圖：通過構(gòu)建模型加深理解知識，提高小組內(nèi)分工合作的精神和動手能力；模型構(gòu)建優(yōu)秀的小組成員可以去幫助其他小組，這樣，能使各個層次的學生都能夠在原有的基礎之上有所提高精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -六、教學反思 ：有的小組內(nèi)的活動開展不順利，學生的理解和構(gòu)建模

8、型是的轉(zhuǎn)換能力不夠， 出現(xiàn)個別同學動手， 其他同學無所事事的現(xiàn)象。 以后教學中注重的變化學生與教師合作在黑板上展示“運動中”的血糖調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建糖來源還是食物中糖類的消化吸收。2、吃飯后食物中的糖類消化吸收使血糖升高，由胰島素促進組織細胞攝取利用葡萄糖氧化分解，或者促進葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖原儲存， 從而使血糖降低到正常范圍。過渡：血糖平衡的調(diào)節(jié)有什么規(guī)律？聯(lián)系血糖調(diào)節(jié)的過程和神經(jīng)調(diào)節(jié)特點思考、尋找規(guī)律和特點三 、 反饋調(diào)節(jié)總結(jié)血糖調(diào)節(jié)的模式，提煉特點分析講解胰島素與胰高血糖素之間的關(guān)系，當血糖升高胰島素分泌增加會抑制胰高血糖素的分泌。而血糖過低胰高血糖素分泌的同時會促進胰島素的分泌。我們的機體認為人

9、一天會按時進餐，這個血糖主要的來源不用激素的調(diào)節(jié)，是個自然而然增加血糖的途徑，而且進食后血糖會在短時間內(nèi)迅速升高，過高的血糖對身體不利必須盡快降回正常水平，所有的激素中只有胰島素能降血糖，胰島素既要自己去馬上促進血糖降低，還必須抑制能升血糖的胰高血糖素的分泌。這樣才能盡快使血糖恢復到平衡狀態(tài)。血糖過低時，胰高血糖素分泌增加，促進糖原分解和脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化從而使血糖升高，但又要警惕出現(xiàn)血糖升的過高的情況，因此同時促進胰島素的分泌，兩種激素一起作用使血糖維持在一個相對穩(wěn)定的范圍，避免出現(xiàn)血糖忽高忽低的情況。反饋調(diào)節(jié)的概念和涵義：在血糖調(diào)節(jié)的過程中，胰島素的作用結(jié)果反過來影響胰島素的分泌，胰高血糖

10、素也如此舉例組織學生判斷正負反饋回憶本節(jié)內(nèi)容，反思構(gòu)建的物理模型的框架，與教師一起總結(jié)血糖平衡的特點， 聯(lián)系生活中的例子理解反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果 ,反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)判斷幾種例子是哪種反饋調(diào)節(jié)：正反饋：促進原來生命活動：分娩作用、血液凝固過程、排尿過程、積極的學習過程負反饋：抑制原來生命活動：血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、冰箱空調(diào)的工作原理遵循 sts 教學理念，聯(lián)系生活中的例子，促使學生養(yǎng)成生 活中 留心 觀察 思 考 的 習慣，總結(jié)全節(jié)內(nèi)容精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -引導學生分工合作教師課前準備好了所有卡片，雖節(jié)約了時間， 卻一定程度抹殺了學生自主創(chuàng)新的意識。模型構(gòu)建雖有一定改進，但還存在需要完善的地方，比如血糖的來源與去向中非糖物質(zhì)與血糖的轉(zhuǎn)化這個環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)，糖原的模型沒有區(qū)分肝糖原肌糖原，對學生的認知體系有一定的影響。（期待各