2022年西峰張良溝小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載西峰張良溝學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題組合圖形的面積課時(shí) 1課型 新授課教學(xué) 1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形面積的運(yùn)算方法，求組合圖形的面積提高同學(xué)的識(shí)圖能目標(biāo) 力，分析綜合才能和空間想象才能；2、通過(guò)實(shí)踐操作、練習(xí)，提高觀看、分析才能和解題的敏捷性；能正確地分析圖形；3、培育同學(xué)的合作、探究意識(shí)及創(chuàng)新精神，及積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣教學(xué)懂得什么是組合圖形 , 能運(yùn)用“分割法、添補(bǔ)法或割補(bǔ)法”將組合圖形轉(zhuǎn)化成重難已學(xué)過(guò)的圖形 , 運(yùn)算組合圖形的面積；點(diǎn)導(dǎo)學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)舊知，引出新知1、觀看動(dòng)畫(huà)，分析引入（媒體出示由基本圖形拼成的房子等） 師：觀看這兩幅圖畫(huà)，你發(fā)覺(jué)了什么？這些由簡(jiǎn)潔圖形

2、組合而成的圖形，就叫做組合圖形；板書(shū)：組合圖形2、復(fù)習(xí)基本圖形面積公式 出示課件 師：仍記得我們都學(xué)過(guò)哪些基本圖形嗎？（隨著同學(xué)回答，按學(xué)習(xí)的次序貼各個(gè)基本圖形） 問(wèn)：那誰(shuí)仍記得這些基本圖形的面積公式？（隨著同學(xué)回答，在各個(gè)基本圖形后面寫(xiě)公式）（二）動(dòng)手拼圖，探究方法1. 自拼圖形，分析要素師：拿出你的學(xué)具袋和做題紙；請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀讀要求吧；請(qǐng)你從學(xué)具中任選兩個(gè)基本圖形，拼出一個(gè)組合圖形，粘在答題紙的方框內(nèi)；邊做邊摸索：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素 是什么？2. 師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你挑出你喜愛(ài)的基本圖形，來(lái)拼一個(gè)組合圖形，并和小組內(nèi)的同學(xué)爭(zhēng)論一下，怎么求你這個(gè)組合圖

3、形的面積呢？三、展現(xiàn)溝通（同學(xué)分別介紹所拼的組合圖形后，老師挑選其中的一個(gè)作重點(diǎn)溝通；） 師：現(xiàn)在，我們來(lái)看右面的組合圖形（見(jiàn)右下圖），它是由一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形組成的；有一條邊既做三角形的底又做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，是公共邊；（強(qiáng)調(diào)公共邊：既做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，又作三角形的底；）3、打開(kāi)思路，探究面積師：怎樣求一個(gè)組合圖形的面積？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詳細(xì)的運(yùn)算過(guò)程？ 下面，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)試著求出自己所拼的組合圖形的面積；）（同學(xué)分別運(yùn)算自己所拼的圖形組合的面積，并進(jìn)行溝通；請(qǐng)一位同學(xué)板演） 師：剛才許多同學(xué)介紹了自己所拼組合圖形的面積，那么，想一想這些圖形的運(yùn)算方法有什么共同的特點(diǎn)？分別運(yùn)算幾個(gè)基本圖形的面積，然后相加

4、；四、學(xué)標(biāo)達(dá)成1. 明確“這張紙板仍剩下多大面積 .”指的是哪些部分的面積 , 然后讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算 , 在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)溝通 , 仍有哪些運(yùn)算方法；2. 師：剛才同學(xué)們的回答特殊出色，想法也特別奇妙；現(xiàn)在，有個(gè)叫小華 的同學(xué)他家里面要裝修，方案在客廳鋪地板（媒體出示課本第75 頁(yè)的客廳平面圖）； 師：請(qǐng)你估量他家至少要買多大面積的地板；（同學(xué)小組爭(zhēng)論、溝通）3. 同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法求它的面積 .請(qǐng)把你的想法用虛線在答題紙的客廳平面圖中表示出來(lái) . 再和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法 同學(xué)動(dòng)手畫(huà)圖 , 師巡察明白情形指導(dǎo) 4. 鞏固練習(xí)（ 1）下面各個(gè)圖形可以分成哪些已學(xué)過(guò)的圖形. 出示課件 171

5、8讓同學(xué)“觀看圖形挑選方法匯報(bào)溝通”（2. ）運(yùn)算墻壁面積 出示課件 19觀看圖形挑選方法獨(dú)立運(yùn)算匯報(bào)溝通師: 老師知道你們肯定仍有許多不同的運(yùn)算方法, 但你們的答案和這兩位同學(xué)一樣嗎 .是啊, 同一個(gè)組合圖形可以用多種不同的方法來(lái)運(yùn)算面積, 但答案是唯獨(dú)的；（3. ）求門油漆的面積同學(xué)們以聰慧才智幫小華解決了一個(gè)難題, 可仍得請(qǐng)你們?cè)賻鸵粋€(gè)忙；師: 這里有什么需要留意的地方嗎 . 誰(shuí)來(lái)給同學(xué)提個(gè)醒；同學(xué)獨(dú)立算完后指名匯報(bào)和他方法一樣的請(qǐng)舉手 , 為什么你們都挑選添補(bǔ)的方法呢 .師: 是啊, 運(yùn)算組合圖形面積并不是全部的方法都適用的, 我們要學(xué)會(huì)依據(jù)條件挑選合理的方法（分割法、添補(bǔ)法或割補(bǔ)法）

6、；師：同學(xué)們做好了嗎 .剛才看到同學(xué)們爭(zhēng)論得特別熱鬧, 能感覺(jué)到同學(xué)們都很喜愛(ài)動(dòng)腦筋, 現(xiàn)在請(qǐng)誰(shuí)來(lái)介紹，小華家的客廳面積是怎樣運(yùn)算的？（同學(xué)分別介紹不同的運(yùn)算方法，） 五、總結(jié)提升1. 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，上述四種運(yùn)算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？2. 這種方法叫添補(bǔ)的方法，將原圖形補(bǔ)充為基本圖形，然后求出整個(gè)兒圖形的面積，然后再減去補(bǔ)充的部分的面積；3. 其實(shí)不管是用割仍是用補(bǔ)甚至是割補(bǔ) , 我們都是為了一個(gè)共同的目的 , 那就是把組合圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形；西峰張良溝學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題成長(zhǎng)的腳印課時(shí) 1課型 新授課教學(xué) 1、能正確估量不規(guī)章的圖形面積的大小，能用數(shù)方格的方

7、法運(yùn)算一些不規(guī)章目標(biāo) 圖形的面積，把握數(shù)方格的次序和方法；2、同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活； 3、讓同學(xué)觀賞大自然的美，使同學(xué)受到美的訓(xùn)練；教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：估量不規(guī)章圖形面積的大小，運(yùn)算不規(guī)章圖形的面積重難教具預(yù)備：圖形，樹(shù)葉如干片，方格紙兩張；點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：估量不規(guī)章圖形面積的大小 .導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1. 老師出示課件與問(wèn)題：小華誕生時(shí)腳印的大小是多少？ 同學(xué)自己先獨(dú)立進(jìn)行估量，然后小組內(nèi)進(jìn)行溝通；2. 小組舉薦人員進(jìn)行全班溝通；用數(shù)格子的方法來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的，我先數(shù)了數(shù)整個(gè)格子的大約是11 個(gè)，其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ)，這樣大約是17cm

8、2；把不滿一格的依據(jù)一格進(jìn)行運(yùn)算，這樣大約是18cm2；師總結(jié)以上同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的方法進(jìn)行估量的；同學(xué)們?nèi)杂袥](méi)有別的其他的做法？我把這個(gè)腳印看成了近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6 厘米，寬 3厘米，所以面積是 3×6=18cm2；（同學(xué)在實(shí)物投影前畫(huà)出他看到的近似圖形，同學(xué)們表示認(rèn)可；）成了挖土的梯形，上底上 2 厘米，下底上 7 厘米，高是 7 厘米，依據(jù)梯形的面積公式，即（ 2+3）× 7÷2=17.5cm2；師： 回憶下剛才大家都用了一個(gè)什么方法；我們用了數(shù)格子的方法；二、探究新知1. 我們把這個(gè)腳印看成一個(gè)近似的圖形進(jìn)行運(yùn)算；2. 小華 2 歲時(shí)，腳

9、印的面積約是多少？同學(xué)自己先獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)，然后小組內(nèi)進(jìn)行溝通；三、展現(xiàn)溝通1 、運(yùn)算樹(shù)葉的面積每人拿出預(yù)備好的樹(shù)葉，先同桌相互估算一下它的面積；能不能也用數(shù)格子的方法來(lái)求出它的面積呢？同學(xué)分小組爭(zhēng)論溝通，指名回答： 生匯報(bào)：（ 1）放在格子上數(shù)數(shù)；（2） 可以把外輪廓在網(wǎng)格紙上畫(huà)出來(lái)，再數(shù)；（3） 同桌相互溝通一下結(jié)果，看看誰(shuí)估算的最精確；2 、運(yùn)算手掌的面積師：現(xiàn)在四人學(xué)習(xí)小組分工合作，運(yùn)算一下一人手掌的面積，看哪組合作最快最準(zhǔn)；3. 同學(xué)合作運(yùn)算，溝通匯報(bào)；（1）我們先描手掌的輪廓，然后大家一起運(yùn)算，×××的手掌面積大約是86 平方厘米；（）我們一人描手掌的輪

10、廓， 1 人數(shù)整格， 1 人數(shù)半格，一人運(yùn)算，××× 的手掌面積大約是 93 平方厘米；評(píng)比正確合作小組；師：我們?cè)谑煜て椒椒置椎臅r(shí)候，說(shuō)手掌的面積大約是平方四、實(shí)踐活動(dòng)1 、用附頁(yè) 3 的方格紙，估量自己腳印的面積是多少；2 、在學(xué)校的四周找一棵樹(shù)葉比較多的樹(shù)；（1） 估測(cè)一片樹(shù)葉的面積；（2） 假如一棵樹(shù)有 10000 片樹(shù)葉，估算這棵樹(shù)全部樹(shù)葉的總面積；（3） 在有陽(yáng)光時(shí)，大約每 25cm2的樹(shù)葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣；這棵樹(shù)在有陽(yáng)光時(shí)， 一天里釋放的氧氣能滿意多少人呼吸的需要？五、總結(jié)提升同學(xué)們，今日你們有什么收成？發(fā)覺(jué)了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、成 長(zhǎng) 的 腳 印小華誕生時(shí)的腳印大約 16 平方厘米小華 2 歲時(shí)的腳印大約 44 平方厘米小華 11 歲時(shí)的腳印大約平方厘米西峰張良溝學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題公頃和平方千米課時(shí) 1課型 新授課教學(xué) 1同學(xué)知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀看和推算，體驗(yàn)1 公頃的目標(biāo) 實(shí)際大小，建立 1 公頃的表象；知道 1 公頃=10000 平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算； 2能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí) 際問(wèn)題； 3通過(guò)“化大為小，以小見(jiàn)大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系，使同學(xué)在學(xué) 習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)教學(xué)重點(diǎn) : 體驗(yàn) 1 公頃的實(shí)際大小，發(fā)覺(jué)平方米和公

12、頃之間的進(jìn)率；重難教學(xué)難點(diǎn) : 1.正確建立 1 公頃的表象；點(diǎn)2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；導(dǎo)學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)互測(cè)1. 在括號(hào)里填入合適的面積單位；（1） 一張銀行卡的面積大約是 40（ ）；（2） 數(shù)學(xué)書(shū)的封面面積大約是 2（ ）；（3） 我們所在教室的面積大約是 50（ ）；（4） 我校田徑場(chǎng)的面積大約是 1（ ）；2. 你認(rèn)為填寫(xiě)什么單位？為什么？（二）、探究新知1. 引出“公頃”；師指出：我校田徑場(chǎng)的面積大約是1（ 公頃 ）；指出公頃可以用字母表示：圖片展現(xiàn)；引出：在測(cè)量或運(yùn)算土地面積時(shí)，通常用“公頃”作單位； 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)面積單位“公頃”的大小仍比較抽象，老

13、師直接通過(guò)學(xué)校田徑場(chǎng)告知同學(xué)1. 公頃的大??；讓同學(xué)建立 1 公頃大小的概念；2. 活動(dòng)感知 1 公頃的大小；你認(rèn)為 1 公頃究竟有多大呢？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像猜一猜；指出：邊長(zhǎng)是 100 米的正方形（土地），面積是 1 公頃；算一算： 1 公頃等于多少平方米？（板書(shū)： 1 公頃=10000 平方米） 3 你能在學(xué)校找出兩點(diǎn)讓它們的距離是 100 米嗎？4 你能再找兩個(gè)點(diǎn)組成一個(gè)邊長(zhǎng) 100 米的正方形嗎？說(shuō)完后閉著眼睛想想；5 出示校內(nèi)平面圖；（1） 再現(xiàn)剛才的四條邊所組成的正方形；（2） 陰影正方形和原先田徑場(chǎng)的大?。粏?wèn)：這個(gè)正方形和我們剛才所說(shuō)的長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？追問(wèn)：它們?yōu)槭裁?/p>

14、都是1 公頃？6 出示長(zhǎng) 50 米，寬 50 米的場(chǎng)地；（1） 這個(gè)正方形有 1 公頃嗎？你怎么判定的？（2） 多少個(gè)這么大的地方就是 1 公頃了？你會(huì)怎么把它們拼起來(lái)呢？（3） 展現(xiàn)各種拼法；7 出示邊長(zhǎng) 10 米（七位同學(xué)手拉手為邊長(zhǎng)）的圖；（1） 這個(gè)正方形有多大？（2） 多少個(gè)這么大的地方就是 1 公頃了？你會(huì)怎么把它們拼起來(lái)呢？（3） 展現(xiàn)各種拼法；8 你能判定我們整個(gè)學(xué)校有多大嗎？你是怎樣判定的？9 在我們學(xué)校四周有沒(méi)有 1 公頃大小的地方？能舉例說(shuō)明嗎？10 出示學(xué)校圖片；（占地面積 4440 ，） 師：估量一下，高靜園的面積大約有多少公頃？11出示人民廣場(chǎng)圖；（人民廣場(chǎng)占地面積

15、約2 公頃） 師：估量一下，人民廣場(chǎng)大約有多少公頃？小結(jié)：在估量時(shí)，你們都運(yùn)用了什么方法？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種活動(dòng)，讓同學(xué)充分感知1 公頃的大小，形成 1 公頃的表象；）（三）、展現(xiàn)溝通比一比：出示以下圖文；1. “鳥(niǎo)巢”的建筑面積約為 26 公頃，合（ ）平方米；（配圖）2. 試驗(yàn)學(xué)校的面積約為2 公頃，合（ ）平方米；3. “水立方”的建筑面積約為 80000 平方米，合（）公頃；（配圖）4. 天目湖的湖面面積約為 8000000 平方米，合（）公頃（配圖）同學(xué)填寫(xiě)后校對(duì)正誤，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？假如你挑選一個(gè)地方來(lái)介紹他的大小，你會(huì)怎么介紹？算一算： 一個(gè)足球場(chǎng)，長(zhǎng) 105 米、寬 6

16、8 米，它的面積是多少平方米？它的面積有 1 公頃嗎？（用運(yùn)算器運(yùn)算）讀一讀：中國(guó)國(guó)土面積約是 960000000 公頃；師：介紹土地的大小通常用公頃這個(gè)單位， 老師這兒仍有一個(gè)信息； 會(huì)讀嗎？ 讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？你有什么想法？（四）、總結(jié)提升1 、 本節(jié)課能把各種資源加以整合、并敏捷支配學(xué)習(xí)時(shí)間與空間；很好的表達(dá)了學(xué)科性和綜合性，以數(shù)學(xué)書(shū)本學(xué)問(wèn)為基準(zhǔn)，結(jié)合生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一系列環(huán)繞主題的教學(xué)活動(dòng)，確立了以學(xué)科學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，2 、以情形主題為背景，適時(shí)的穿插另外學(xué)科學(xué)問(wèn)，豐富進(jìn)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵， 讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)從多種途徑中獵取信息，指導(dǎo)具有 針對(duì)性，啟示性，從而領(lǐng)會(huì)數(shù)

17、學(xué)的出色；西峰張良溝學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)秋游方案課時(shí) 1課型 新授課教學(xué) 1、通過(guò)詳細(xì)生活實(shí)際情形，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程；目標(biāo) 2、能正確運(yùn)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；3、在運(yùn)算中增強(qiáng)同學(xué)用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培育同學(xué)觀看、比較及發(fā)散思維的才能；教學(xué)把握“改商”的方法；重難教學(xué)預(yù)備：主題圖； 點(diǎn)教學(xué)方法：情境教學(xué)法；導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)互測(cè)1. 不用運(yùn)算 , 在里填入“”、“”或“” . 263 ÷27 10 602÷ 3120 487 ÷ 1830 2. 提高題 ：先估算 , 再運(yùn)算.233 ÷34=351÷58=

18、840÷35=630÷31=3.創(chuàng)設(shè)情形同學(xué)們你們喜愛(ài)去郊游嗎 .告知老師你們到哪里秋游 . 老師前幾天也和同學(xué)們到郊游 , 并且拍了一些照片回來(lái) , 大家想觀賞嗎 . 出示風(fēng)景幻燈片 這地方美嗎 .老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎 .比一比哪一組表現(xiàn)最好 , 就嘉獎(jiǎng)給哪一組 . 大家加油哦 .二、合作探究1、你們想去嗎 .公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46 人, 小客車限乘客 34 人. 出示公交車幻燈片 2、試驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)師生共272 人, 四年級(jí)師生共 230 人，五年級(jí)共有師生 368人.電腦出示書(shū)中的情境圖 ，同學(xué)依據(jù)情形圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題；1

19、說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息；3 、同桌爭(zhēng)論如何支配車輛 .4、解決問(wèn)題(1) : 三年級(jí)師生共 272 人都坐小客車 , 需要租幾輛 .引導(dǎo)同學(xué)列出算式 , 272 ÷34=讓同學(xué)猜得數(shù) ,爭(zhēng)論如何估量試商；同學(xué)試著獨(dú)立運(yùn)算， 一名同學(xué)板演 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題 : 除數(shù)與商的積大了 , 說(shuō)明什么 .該怎么辦 . 以小組合作的方式進(jìn)行探究；全班溝通，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵；明確把除數(shù)“34”看作“ 30”來(lái)試商， 初商“ 9”大了，改商“ 8”的緣由；(2) : 四年級(jí)師生共 230 人都坐大客車 , 需要租幾輛 .引導(dǎo)同學(xué)列出算式 230÷46=讓同學(xué)猜得數(shù) ,爭(zhēng)論如何試商

20、；同學(xué)試著獨(dú)立運(yùn)算， 一名同學(xué)板演 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題 : 余數(shù)等于除數(shù) , 說(shuō)明什么 .該怎么辦 . 以小組合作的方式進(jìn)行探究；三、展現(xiàn)溝通啟示同學(xué)想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)覺(jué)了什么.；同學(xué)自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)；什么時(shí)候商會(huì)??？(1) 、由同學(xué)發(fā)覺(jué)提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì)大呢？ 同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？(2) 、連續(xù)完成同學(xué)自己提出的問(wèn)題， 在解題的過(guò)程中由同學(xué)發(fā)覺(jué)提出并解答： 余數(shù)大余或等于除數(shù)說(shuō)明什么？為什么會(huì)小呢？(3) 、小結(jié),師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：我們?cè)谠嚿痰倪^(guò)程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書(shū)“調(diào)商”）也是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

21、四舍法, 商偏大, 要改小; 五入法, 商偏小, 須調(diào)大. 翻倍法, 積要接近被除數(shù) .四、學(xué)標(biāo)達(dá)成；1 、完成“試一試”第 1 題：運(yùn)算以下各題 . 先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)商的大小情形；什么情形下商可能小了.什么情形下商可能大了 .然后再運(yùn)算 :361 ÷54342 ÷ 43272 ÷26448÷892. 第 2 題： 機(jī)動(dòng) 認(rèn)真觀看，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，解決五年級(jí)師生假如都坐大客車，需要幾輛車？3. 完成“練一練” 第 1 題：4 、幫幫老師； 機(jī)動(dòng) 課后延申 老師帶來(lái)了 128 張精致的小圖片，（1） 假如嘉獎(jiǎng)給第一組 16 位同學(xué), 平均每人能分得幾張？仍剩幾

22、張？（2） 假如嘉獎(jiǎng)給其次組 15 位同學(xué), 平均每人能分得幾張？仍剩幾張？（3） 假如嘉獎(jiǎng)給四（ 3）的 61 位同學(xué)；平均每人能分得幾張？仍剩幾張？（ 5）、同學(xué)質(zhì)疑對(duì)于本節(jié)課的學(xué)問(wèn)你仍有什么問(wèn)題嗎 .五、小結(jié)提升今日你有什么收成 .西峰張良溝學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題點(diǎn)陣中的規(guī)律課時(shí) 1課型 新授課教學(xué) 1、結(jié)合詳細(xì)的圖形，明確什么是“點(diǎn)陣”；目標(biāo) 2、能在詳細(xì)的觀看活動(dòng)中， 發(fā)覺(jué)點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律， 體會(huì)到圖形與數(shù)的聯(lián)系；3、進(jìn)展歸納與概括的才能；4、明白數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力；教學(xué)直觀感知“點(diǎn)陣”的有序排列；重難發(fā)覺(jué)“點(diǎn)陣”中隱含的規(guī)律，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系；點(diǎn)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)舊知活動(dòng)一：溝通課前搜集的資料信息1、對(duì)于數(shù)字的創(chuàng)造和進(jìn)展過(guò)程，你都有哪些明白？ 如：我們現(xiàn)在使用的數(shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人創(chuàng)造的？ 最初人們是怎樣計(jì)數(shù)的？數(shù)字在使用過(guò)程中又增加了哪些功能？ 你都明白數(shù)字的哪些特點(diǎn)？2、阿拉伯?dāng)?shù)字的創(chuàng)造，是我們的記錄和運(yùn)算更加便利，然而在表現(xiàn)一些數(shù)字 的特點(diǎn)方面，圖形更加直觀；早在2000 多年前，古希臘的數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)利用一些有序排列的點(diǎn)子圖形來(lái)爭(zhēng)論數(shù)，發(fā)覺(jué)和總結(jié)數(shù)的一些特點(diǎn)，因此人們 又叫它“點(diǎn)陣”；二、合作探究活動(dòng)二：爭(zhēng)論點(diǎn)陣中的規(guī)律1、熟悉“點(diǎn)陣”；（1） 出示有序排列的三個(gè)點(diǎn)陣，引導(dǎo)同學(xué)觀看并摸索： 下面三個(gè)點(diǎn)子圖中各有幾個(gè)點(diǎn)？在排列上有什么特