《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計及反思_3543

1、精品教學(xué)教案基本信息課題電磁鐵的磁力（一）（教科版科學(xué)六年級上冊第三單元能量第3 課）教材分析電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級上冊第三單元能量中的第3 課，本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的， 讓學(xué)生們找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素，并讓學(xué)生有一個明確的科學(xué)探究過程。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素， 適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。 本單元設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程， 比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小， 并制作一個強(qiáng)磁力電

2、磁鐵。本課有兩個活動。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。 在全班列出一張假設(shè)因素表， 推測什么因素可能是影響最大的因素。 第二，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實(shí)施計劃，重點(diǎn)思考如何在對比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗(yàn)這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力， 由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因

3、勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2 、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1、經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報交流，共享成果。2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（2）設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)

4、設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖（一）對比導(dǎo)入、引出問題。（二）大膽猜想、充分假設(shè)。1 、（燈片示電磁鐵）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁鐵 ，誰來說說電磁鐵由哪幾部分組成？（板書：電磁鐵 線圈 鐵芯、電源）2 、（示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量統(tǒng)計表。）3、這是上節(jié)課，各組制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量情況統(tǒng)計表。觀察、比較、分析上面的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？（磁力不一樣） 。（板書：磁力）1、談話：要使電磁鐵的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽地假設(shè)一下該怎么做？2、在這些假設(shè)中，你認(rèn)為哪個因素比較重要呢？為什么？精品教學(xué)教案生敘述觀察、比較、分析數(shù)據(jù)匯報發(fā)現(xiàn)分組尋找假設(shè)，填寫記錄表匯報課堂伊始，讓學(xué)生上節(jié)課用自制

5、的電磁鐵試著去吸一吸大頭針的情況，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題。這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實(shí)的問題，是有價值的科學(xué)問題。假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。有價值的猜想，往往會使科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。（三）小組討論、制定計劃。1、大家說的都很有道理，我們還要靠實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)驗(yàn)電磁我們的假設(shè)。這么多的因素，我們一節(jié)課思考的時間肯定檢驗(yàn)不完。這節(jié)課我談各自的見解們先來檢驗(yàn)電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒有關(guān)系。2、示實(shí)驗(yàn)研究計劃表， 提出問題：討論，分組制定研究計劃（ 1）實(shí)驗(yàn)中要改變的條

6、件是什么？交流研究計劃（ 2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（ 3）討論：為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)小組修改完善研計劃當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？完善的實(shí)驗(yàn)計劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題作出假設(shè)制定（四）小組合1、溫馨提示： A 不要長時間接通作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)電池 B 吸過的大頭針放在一邊，證。不要再吸； C 為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，每個圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)2、小結(jié)各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄匯報交流計劃實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這

7、就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進(jìn)行。（五）總結(jié)延伸、生活運(yùn)用。今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)制訂計劃實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！思考電磁起重機(jī)為什么會有那么大的磁力通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！板書設(shè)計精品教學(xué)教案線圈電磁鐵的磁力（一）數(shù)量多強(qiáng)少

8、弱大小粗細(xì)圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。鐵芯形狀長短粗細(xì)電流電池的多少教學(xué)反思一、教材內(nèi)容分析：電磁鐵的磁力（一） 是教科版科學(xué)六年級上冊第三單元能量單元的第3 課。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個活動。知識板塊：本節(jié)課共有三個知識板塊，第一個板塊“電磁鐵的結(jié)構(gòu)及原理”；第二個板塊 “實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”；第三個板塊 “電磁鐵的應(yīng)用”。第二板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)。重點(diǎn)：

9、經(jīng)歷 “影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素”的整個探究過程。難點(diǎn)：設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。二、教學(xué)設(shè)計的總思路：這一課主要通過學(xué)生“動手做實(shí)驗(yàn) ”的方式來進(jìn)行。通過“提出問題 猜想和假設(shè) 驗(yàn)證問題 解決問題 ”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。深刻理解電磁鐵知識。三、各板塊的處理：（一）第一板塊的設(shè)計思想是：回憶電磁鐵的結(jié)構(gòu)，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。（二）設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、 交流計劃、 實(shí)施計劃， 重點(diǎn)思

10、考如何在對比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗(yàn)這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對變量的控制，早在四、 五年級時學(xué)生就已接觸過對比實(shí)驗(yàn)，對對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方法也已基本掌握， 因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。為此，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個實(shí)驗(yàn)

11、完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。四、重點(diǎn)，難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”，探究方法為控制變量法。由于控制變量法在前面的教學(xué)中已經(jīng)練習(xí)了很多，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此， 控制變量實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計只是通過學(xué)生回答，一語帶過，并沒有占更多的時間。而是把大部分時間放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計上。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計上是通過教師的逐步引導(dǎo)完成的，將近用了一半的時間。制定實(shí)驗(yàn)方案的關(guān)鍵點(diǎn)是：通過觀察匝數(shù)不同的電磁鐵吸引大頭針的個數(shù)，來判斷影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱的因素有哪些。在此階段給學(xué)生留有考慮的時間較長，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思，激發(fā)學(xué)生動腦的積極性，體驗(yàn)成功的喜悅。五、優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：做到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所有的知識點(diǎn)都是通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生得出來的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了人人平等，教師與學(xué)生是合作關(guān)系，互相探討互相學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧，探索氣氛濃厚。學(xué)生對電磁鐵的知識基本掌握，達(dá)到的預(yù)期的效果。缺點(diǎn)： 1、第一板塊所占時間稍長，導(dǎo)致沒有了練習(xí)的時間，第一板塊還要更精