《搭石》教學(xué)設(shè)計_8384

1、21搭石教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識 7 個生字。會寫 11 個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、 生動描寫的方法， 培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。1 師：（出示情境圖）同學(xué)們看）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課 , 就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板課

2、題2 師板課題，齊讀課題。二、整體感知，初識搭石。師：請同學(xué)們翻開書103 頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3 分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來）師：那就是

3、說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生 1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須生 2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須生 3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須生 4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不方便、麻煩）師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天， ，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的

4、一道風(fēng)景。（師板書）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀 2-4 自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃， 2 分鐘左右）四、深入體會，品味搭石。1. 師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。2. 學(xué)生匯報：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?. （課件出示語段）你找的是這幅畫面 . 這還有幾個詞語，誰

5、再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”）生讀詞4、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？“協(xié)調(diào)有序”（1）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解）（2）指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中， （指一組學(xué)生： 前面的 后面的 前面的 后面的 ）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生 1：抬起腳來師：后面的生 2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生 3：抬起腳來師：后面的生 4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生 5：抬起腳來師：后面的生 6：緊

6、跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組 1）：抬起腳來師：后面的生（組 2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序5. 體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾 、人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師

7、：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A 寬；不狹窄 B 寬裕；富裕 C 形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富裕”。師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影

8、兩相和的美！像畫一樣請讀讀這兩個詞語。生 2：清波漾漾人影綽綽指導(dǎo)朗讀。你的朗讀把我?guī)У搅水嬂铮l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？還有想讀的嗎？（指名讀）全班一齊讀。（全班讀）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、 畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的 （指板書）（一道風(fēng)景）生：一道風(fēng)景6. 一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？“如果有兩個人面對面 ”（生讀段落）師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓）。師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人 ”）師：那么“青年人”和“老

9、人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗銜е鴨栴}讀書，這有個生字“伏”字，齊讀三遍。師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？“理所當(dāng)然”，“伏”字。（鼓勵學(xué)生有不同的讀書體會）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向

10、你道謝嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”）師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”）師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人生齊：伏下身子背其他的老人師：因為生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：他們的這份美好情感也是（指板書）生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？師：也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景師：讓我們捧起書，讀課文的3、 4 自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的 3、4 自然段。）讀到這，你覺得搭石還是普通的的搭石嗎？是什么？師：也許有一天，這里會架上橋、通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭