《滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、滑動(dòng)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材及重、難點(diǎn)分析“滑動(dòng)摩擦力”是高中物理力與物體間相互作用一章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)， 教材安排該內(nèi)容為科學(xué)探究課， 以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、 接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。 很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中， 主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。 這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。 很好地體現(xiàn)了新課程 “從生活走向物理， 從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)的重、 難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于滑動(dòng)摩擦力這一知識(shí)

2、點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面， 通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。二、設(shè)計(jì)理念1高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念和課程目標(biāo)。2布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境作出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)作出結(jié)論。3尼德若（ Niedderer ，1987 ）的“新科學(xué)哲學(xué)”教學(xué)策略。三、課程目標(biāo)1知識(shí)與技能知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、 接觸面之間壓力大小的關(guān)系； 知道增、 減滑動(dòng)摩擦的方法，并能應(yīng)用在日常生活中；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2過(guò)程與方

3、法經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中運(yùn)用“控制變量法”的思想方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改精神，這節(jié)課主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 將全班分為若干大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材（如下），讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)器材。五、實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個(gè)鉤碼（另：根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況，可視情況，略作調(diào)整。）。六、學(xué)與教的過(guò)程步目標(biāo)

4、知識(shí)點(diǎn)教師行為驟達(dá)成力對(duì)創(chuàng)設(shè)火車急剎車的情景：物體產(chǎn)新創(chuàng)設(shè)生的作引導(dǎo)學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦情景用。力；課引激發(fā)“滑引入“滑動(dòng)摩擦力”的概入興趣動(dòng)摩擦念。力”的概念。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生猜想滑動(dòng)摩擦力的決定因素。了解“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想。新滑動(dòng)摩課擦力與引導(dǎo)學(xué)生制訂探究實(shí)驗(yàn)活接觸面方案。動(dòng)三維間正壓課程力的定在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡科目標(biāo)量關(guān)系視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生學(xué)以及與解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，探接觸面解答疑難，提供相關(guān)服究的關(guān)系務(wù)。展示部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，和由些數(shù)據(jù)而進(jìn)行的分析，以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生行為思考滑動(dòng)摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體產(chǎn)生的阻礙作用。列舉生活中滑動(dòng)動(dòng)摩擦力的實(shí)例。主動(dòng)參與，感受摩擦力的存在、

5、作用及影響它的相關(guān)因素。理解、識(shí)記滑動(dòng)摩擦力的概念?；顒?dòng)目標(biāo)達(dá)成猜想感悟滑動(dòng)摩擦力的方向；猜與假想滑動(dòng)摩擦力的大小與壓設(shè)力的可能關(guān)系。制定探究通過(guò)思考、交流和討論、老計(jì)劃師的點(diǎn)撥，制定出正確的探與設(shè)究計(jì)劃，制定記錄表。計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用“變量控制法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)與收并正確讀數(shù)（有效值）。集數(shù)據(jù)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程和分析嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)探究結(jié)果的評(píng)價(jià)。論證據(jù)得出結(jié)論。得出實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和結(jié)論描述。分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異；注意探究活動(dòng)中未解評(píng)估決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案。交流交流結(jié)論及實(shí)驗(yàn)心得，在交流合作中注意既堅(jiān)持原則與合又尊重他人，養(yǎng)成合作精作神。方向跟1滑動(dòng)摩擦力的大小跟改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想。相對(duì)運(yùn)接觸面的正壓力成正比，動(dòng)的方還跟接觸面的粗糙程度、嘗試用其它方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。向相材料有關(guān)，跟接觸面積無(wú)課識(shí)反。關(guān)。方向跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方識(shí)記、應(yīng)用規(guī)律。堂記、向相反。小應(yīng)用F= FN結(jié)規(guī)律2“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想。作業(yè)及反思3數(shù)據(jù)處理方法：