《白鵝》課堂觀察記錄

1、課堂觀察記錄表單姓名xxx單位通遼市左中寶龍山第二小學時間2016.10學科語文年級四教材版本人教課題白鵝觀察視角：一、教什么觀察視點觀察記錄1、認識 8 個生字，會寫 12 個生字2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積1.教學目標：是否明確而恰當？累好詞好句。3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給通過出示課件、教師指導、學生表演、教師范讀等教學不同學生的？方式，幫助學生理解課文。3.內在聯(lián)系：是否注意建立知識回顧三年級學過的各段中心句的特點，讓學生自己總結橫向或縱向聯(lián)

2、系，與生活聯(lián)系？每段的構段特點，注意了知識的銜接。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特注重了語文學科聽說讀寫的訓練。點與本質？5.詳略得當：是否做到了易懂的做到了以學定教，詳略得到，帶領學生詳細學習第二段少講或不講、易混的細講并辨后，其他相同的構段方式的段落在小組內合作學習。析？6.教學資源：是否合理使用教材在教學過程中適時的運用圖片，學生通過直觀感悟和朗和校內外教學資源？讀課文中領悟到語言的優(yōu)美，有的段落達到當堂背誦。7.學法指導：是否注重學習方法在教學中注意教給了學生學習方法，如教學第二段，總的指導和培養(yǎng)？結學習方法，其他段落小組內合作學習。補充視點： 學生能夠在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文

3、，背誦自己喜歡的部分。教學改進建議： 小問題和低效問題有些多，以后提問要精練，有啟發(fā)性。觀察視角：二、怎么教觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴通過前置性作業(yè)的布置，讓學生在充分自主預習的基礎露學習中的問題？上，找準學生學習中國遇到的問題，有針對性的學習。2.以學定教：能否針對學生的問學生預習后對“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”題有效教學？的理解有爭議， 通過聯(lián)系上下句和圖片使問題迎刃而解。3.課堂提問： 啟發(fā)式提問的次數，啟發(fā)式提問的次數5 次，無效提問的次數 1次。如“寫無效提問的次數？了幾種魚？寫了哪幾種魚？”4.示范操作：教師能否示范高水能熟練的運用多媒體課件。平操作行為

4、？15.變式訓練：能否分層設計變式這堂課中背誦的段落要求：有能力的同學不看提示自己訓練題？背誦，其他同學可以看著屏幕上提示的填空形式進行背誦。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習角色扮演自己喜歡的部分效果，及時反饋回授？7. 平衡教學：能否將探究式教學讓學生通過表演理解“高傲”與有意義接受式教學相結合？補充視點： 對本節(jié)課學生自主活動回答提問參與度進行了觀察記錄，全班有45 人，有38 人單獨發(fā)言，其中有 7 人多次發(fā)言，共發(fā)言 59 次。整節(jié)課小組討論 1 次，集體回答 20 次，課堂上有 7 人沒有單獨回答問題。教學改進建議： 在教學活動中主動提出問題的活動少， 小組討論只有一次， 大部分問題是

5、老師提問，學生被動接受的，我認為在理解詞語、體會語言文字時，引導學生主動提問、質疑的習慣是非常必要的，從而使學生養(yǎng)成樂于提問的好習慣。觀察視角：三、怎么學觀察視點觀察記錄1. 指導預習：是否布置學生預習布置了前置性作業(yè)，在學生自主預習的基礎上進行檢查和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問反饋，梳理共性的問題。題？2. 學思結合：是否引導學生思考提出大問題：全文是圍繞那一句話來寫的？寫了西沙群教學內容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問島的哪些地方？題？3.合作學習：形式、次數，是否同桌對學3 次，小組群學1 次，組織有序，交流積極，有效組織、 匯報交流、點撥指導？教師適當點撥。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見

6、，然后靈活積極地能回應？5. 情境導入：是否創(chuàng)設情境，導課始，通過播放一些西沙群島的圖片，讓學生談感受，入新課，激發(fā)興趣，引導學生主把學生帶入優(yōu)美的環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣動學習？6. 活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內容、效果，活動的交流與生字認讀和背誦段落，進行了檢查反饋。指導7. 學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等在預習卡上和課本上做標注。情況補充視點： 引導學生運用了 “表演讀” 的方法， 孩子們興趣濃厚， 非常輕松的理解了 “威武”的意思。2教學改進建議：鼓勵學生大膽展示觀察視角：四、學得如何觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查達成預期教學目標是否達成？2.各有所得：全班不同水平的學達到了每個學生不同程度的提高生是否各有所得？3. 特殊需要：是否能了解、滿足沒有明顯的體現(xiàn)學生的特殊教育需要？4. 時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實學生自學、合作學習的時間比較充分踐？5. 問題解決：學生學習中的疑難梳理出的問題得到了解決問題，是否得到有