淺析中學(xué)英語課堂教學(xué)中交互式白板的運(yùn)用（精編版）

1、淺析中學(xué)英語課堂教學(xué)中交互式白板的運(yùn)用湖北省仙桃市沔城回民中學(xué)位麗萍【摘要】：課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)的理念。 交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的整合，拓展了學(xué)生的視野；它能記錄教學(xué)痕跡，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我在英語教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用了電子白板的不同功能，整合教學(xué)資源， 巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境， 突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】：新課標(biāo)英語課堂教學(xué)交互式電子白板課堂效率交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上 繼承了黑板和“計(jì)算機(jī) +投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢， 改變了課

2、堂的教學(xué)模式， 為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，英語教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)， 學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)， 集體智慧不能充分共享。 這些都不利于提高教學(xué)效果。而有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、 生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造情景， 使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、 清晰化， 使英語知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維，形成能力； 還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，

3、從而提高教學(xué)質(zhì)量， 優(yōu)化教學(xué)過程， 增強(qiáng)教學(xué)效果。 那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下是我對在中學(xué)英語課堂教學(xué)中使用電子白板的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：1、優(yōu)化導(dǎo)入突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要活動(dòng)?！睅椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任， 也是英語教育能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中靈活有效地運(yùn)用電教手段， 恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力， 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)

4、。 以往的電教手段所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果不是視頻就是音樂，樣式很單一。交互式電子白板讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化， 更有感染力， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性， 主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中， 黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。例如，我通過給單詞找家的活動(dòng)。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應(yīng)的圖片， 把單詞和與他相應(yīng)的圖片放到一起或連線，此時(shí)孩子們興趣高漲。

5、這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。2、記錄痕跡，突出“交互”功能，提高學(xué)生能力。教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，是探究的課堂。交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作， 也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作， 教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)， 將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。 與其他的信息技術(shù)相比， 交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會； 教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介” 。讓教師能夠更加自如地參

6、與到學(xué)生中交流， 及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息， 隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。 很多家長對英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法， 在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、家長

7、與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。交互式教學(xué)的形式多樣， 使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣， 能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、整合網(wǎng)絡(luò)，突出“資源”功能，拓展學(xué)生的視野。時(shí)代的進(jìn)步， 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展， 使學(xué)生獲取知識的渠道越來越多， 獲取知識的范圍也越來越廣， 課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水， 給學(xué)生一杯水， 而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學(xué)生。交互式電子白板的快捷、 方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中， 為學(xué)生提供了廣闊的思維空間， 是學(xué)生取得信息的資源庫。 在教學(xué)中， 利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，

8、可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。交互式白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽谟?jì)算機(jī)工作 界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視、音頻材料等等)，而且還可直接調(diào)用交互式白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫又進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫， 又都細(xì)分為文件庫、 頁面庫、背景庫和圖像庫。 每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)， 按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。 師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種

9、結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共 建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和 再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“banana”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊“banana”，將會出現(xiàn)響應(yīng)的“banana”圖片。又如：在一節(jié)關(guān)于“halloween”的課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)美國萬圣節(jié)的場面的視頻。總之實(shí)踐證明， 交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺， 給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力， 可以說是做到了音形兼?zhèn)洹?它體現(xiàn)了新課程改革的精神， 有助于開發(fā)英語教學(xué)資源， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道， 改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 提高課堂教學(xué)效果。我們現(xiàn)在要做的就是使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人” ，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感。 但是， 我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式