針對三四年級孩子特點及對策

1、小學三、四年級的學生特點以及對策發(fā)表時間：2011-6-3 14:02:44【愛的交流】為了讓家長朋友們更好地了解自己的孩子，知道處于中年級學習階段的 孩子在年齡上、心理上的特點，老師摘選了一篇文章，與各位家長分享。三、四年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級, 同時，三、四年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重 要過渡階段。三、四年級又是一個不穩(wěn)定的階段，這吋的孩子開始有了自己 的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子懂事，如果家長在家庭 教育方面處理不當，就可能引發(fā)孩子的發(fā)展危機。三、四年級的學生有什么特點，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么？我們又該 如何面對

2、這些？一、三、四年級學生特點（-）學習方面1、學業(yè)成績的分化一、二年級時，孩子們一般都能考90分以上，沒有太大差別，可孩子上 三年級以后，成績就會開始出現(xiàn)較大的差距。這種現(xiàn)象叫學業(yè)成績的分化。2、學習能力的分化一二年級內(nèi)容簡單，而且動手實踐的內(nèi)容也很少，學牛學習很輕松，所 以看不出孩子學習能力的差距，而三年級內(nèi)容明顯加深，學生就會出現(xiàn)學習 能力的分化。我經(jīng)常跟學生說的就是一，二年級考100分，不稀奇,如果三年級考100 分,才是真正意義上的學習好的學生。（二）心理方面三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下兒個方面：1、個性的分化三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā) 現(xiàn)自身

3、的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈 的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導 致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級 同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。個性差別很大。2、紀律的分化一、二年級的孩子比較聽話，在家不跟爸媽頂嘴，在校也聽老師的話， 也比較守紀律，而到了三年級就開始出現(xiàn)讓人意想不到的舉動，如撒謊、上 課搗亂，逃課、泡網(wǎng)吧等。我們把這種現(xiàn)象叫做紀律的分化。3、情緒不穩(wěn)定三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、 遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難

4、以釋放 心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學 習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒 變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。4、自控力不強從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺 脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時, 隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力 又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的r常行為。（三）交往方面1、和同伴的交往三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共 患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有

5、明顯的功利性特點。他們的擇 友標準也在發(fā)生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。2、與家長的關系一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都 要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發(fā)生了變化，一 部分學牛不愿意把在外面發(fā)牛的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴 家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上 升到“學習好，能力強”的標準，而對他們的照料和關注則比以前要減少許 多，因此父子、母女z間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。二、原因及對策(-)原因一：放松了要求孩子上一、二年級時，家長跟得比較緊，對孩子各方而的管理都比較

6、嚴 格?？珊⒆拥搅巳昙壓?，家長可能覺得孩子已經(jīng)適應了學校生活，便不再 像此前那樣操心了。這也是到了三年級分化的一個重要原因。對策：重視起來，更加重視這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只 要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期.而且這一年保持了良好 成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成 績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如 果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順 利學好這一年。針對三年級學生的這些特點，建議各位家長：多花些時間陪孩子，多做 一些溝通和交流。心理學家對幾千例學生

7、進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：與父母在一 起時間多的孩子，在學業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個方面的發(fā)展明顯 優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。 別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。 我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也 要注意方式，應該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。少空對 空地表揚：“你真棒！ ”“你真聰明！”多對孩子所作出的行為進行描述：“我看到寶貝讀書非常專注?！薄拔铱吹搅艘粋€被寶貝收拾得非常整潔的書 桌。”“我喜歡你剛才跟我說話時那么禮貌?！拔蚁矚g你聽到我叫你就馬上 回答。”“我喜歡你遇到

8、困難能主動跟我商量。” 當孩子學習馬虎時，我 們要及時督促，嚴格教育，不能聽z任z,過于遷就，溺愛孩子。(二)原因二：一些孩子思想松懈，對自己放松要求低年級孩子剛上小學，對學校有新鮮感，師牛之間、同學之間的關系剛 建立不久，大都想給別人留下一個好印象，而高年級的孩子面臨小學畢業(yè)關 口，這對他們造成一種無形的壓力，不敢輕易放松。唯獨三、四年級的學生, 熟悉了學校生活，又無畢業(yè)的壓力，一些學生就容易得過且過，在不知不覺 中落到了其他同學的后面。對策：老師家長要告訴學生中年級段的重要性，使之明白其中的利害關 系低年級孩子的學習重點在學習習慣的培養(yǎng)。包括：能否按時上學、自己 整理書包、上課聽講、按時獨

9、立完成作業(yè)、愛看書中年級孩子的學習重 點在學習知識的積累。有了好的學習習慣，到了中年級后，學習重點就放在 學習知識的積累方面了。我們就拿語文來說吧，三年級作文剛起步，很多孩 子都是在作文而前打了退堂鼓。作文寫得好，得有豐富的語言積累。積累從 何而來，看書唄！小學生最能得益的幾類書：少年版的經(jīng)典名著、史書、知 識類書。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,讓學牛變聰明的方法，不是補課,不是增 加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。（三）原因三：孩子的基礎打得不扎實雖說孩子們在一、二年級的成績都差不多，但有的孩子基礎比較扎實， 有的孩子基礎比較薄弱。由于一、二年級的內(nèi)容比較簡單，所以也就表現(xiàn)不 出明顯的差別，可

10、上了中年級后，基礎不扎實的孩子學習起來就會感到比較 吃力，成績自然也就會有比較明顯的下降。對策：這樣的孩子家長可以考慮針對孩子的簿弱環(huán)節(jié)補課，防止孩子越 拉越遠，最后沒有辦法跟上其他同學了。（四）原因四：內(nèi)容趨向復雜化剛?cè)雽W的孩子，看什么事務都比較表面、直觀、膚淺，還不知道剛什么 叫動腦筋，怎樣動腦筋。教孩子學會動腦筋，止是學校和家庭教育的目的之 一。但是，并不是認真看書、寫作業(yè)，就等于會動腦筋。一、二年級的學習 記憶、模仿性內(nèi)容較多，孩子憑機械記憶，照搬照抄，也能得到好分數(shù)。但 是，從3年級開始，即使在那些要求記憶、模仿的學習內(nèi)容里，也蘊含了大量 需要孩子開動腦筋的因素。如果孩子沒有注意到這

11、一點，還是釆用機械記憶 的方式學習，那么到了中高年級，隨著這些因素所占比例的增加，以及學習 內(nèi)容的加深，孩子的學習成績就可能會每況愈下了。（五）原因五：行為的獨立性增強在低年級孩子的心目中，教師和家長往往具有絕對的權威，孩子會無條件地信賴他們。從三年級開始，他們不再像一、二年級的孩子那樣依附父母 和老師，不愿別人打擾自己的學習，干預自己的活動。一部分孩子由于任性, 加上時間觀念不強，不能合理安排自己的學習，但又不愿意接受教師和家長 的善意幫助，因而出現(xiàn)學習成績下降。從孩子的交往情況看，三、四年級孩 子的結交范圍擴大了，喜歡交朋友，但由于孩子還無法正確、全面地評判他 人的優(yōu)缺點，所以在交朋友的過

12、程中缺乏分辨是非好壞的判斷力，有的孩子 可能會在他人的不良影響下出現(xiàn)各種問題行為。對策：1、認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平“愛孩子，這是連母雞都能做到的事情”關鍵是怎么做才是真正的愛孩 子。這就要求我們家長學習一些家教知識和技巧，這樣教育孩子才能抓住問 題的實質(zhì)，對癥下藥，孩子也才會心服口服的接受，你在孩子心目中也才有 威信。孩子就會聽你的。有什么問題或者話才愿意給你說說。高爾基說，教 育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他們，這需要有才能和淵博的 生活知識?！奔彝ソ逃且婚T多學科的綜合教育學，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學、 教育學、倫理學等等。對于家長來說，不要求每個人都成為教育

13、專家，但需 要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，否則往往會做出一些違背教育規(guī)律 的事情。家長可以看一些家庭教育方面的書籍或雜志，如成功家教啟示錄、 失敗家教警示錄、家教周報、為了孩子、家教等刊物既是 家長們的良師益友，也是溝通家長與孩子心靈的橋梁，家長通過它可借鑒家庭教育方法和經(jīng)驗，是學習家教知識的捷徑。2、努力提高文化水平常言道：師者，給學生一杯水，自己必須有一桶水。對家長不可能用正 規(guī)教師所具備的專業(yè)水平要求，因為家長的生活經(jīng)歷不同，所具備的文化水 平不盡相同，甚至相差甚遠，強求家長們具有一定的文化水平，恐怕是很不 現(xiàn)實的。但是在當今時代，文化科技日益發(fā)達，知識不斷更新，即使高學歷 的人，如不繼續(xù)學習，也會跟不上時代的要求的，知識也存在老化問題。兒 童求知欲相當強，他們常常向大人