學(xué)習(xí)型組織理論視角下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

1、.學(xué)習(xí)型組織理論視角下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展-人力資源學(xué)習(xí)型組織理論視角下大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 張風(fēng)沙 柳州城市職業(yè)學(xué)院摘要：對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不能單單只有理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐知識(shí)，在具有專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)情境中積極參與。學(xué)習(xí)型組織理論是管理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一套提升專業(yè)人員素質(zhì)的理論，能夠很快促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論 教師專業(yè)發(fā)展 探討一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵對(duì)于教師專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵到目前并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法來(lái)定義，但大多數(shù)認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)水平提高的過(guò)程，它包括了教師個(gè)體專業(yè)水平提高的全過(guò)程及最終結(jié)果。根據(jù)這個(gè)維度，我們可以把教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程分為兩個(gè)方面，一是教師專業(yè)化

2、，另一個(gè)是教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)化主要是對(duì)教師群體外在能力提升的一種強(qiáng)調(diào)，而教師專業(yè)發(fā)展則是對(duì)教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的一種提高。因此，我們可以將教師專業(yè)發(fā)展理解為：在教師整個(gè)職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練而獲得的一種知識(shí)技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身素質(zhì)的過(guò)程。二、學(xué)習(xí)型組織理論的有效框架1.學(xué)習(xí)型組織產(chǎn)生的背景及內(nèi)涵學(xué)習(xí)型組織現(xiàn)代管理科學(xué)研究的內(nèi)容之一，其組織成員通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷突破自己的能力，培養(yǎng)全新的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的理想目標(biāo)，目前，學(xué)習(xí)型組織理論的影響范圍逐漸擴(kuò)大，滲透到社會(huì)的各個(gè)層面。2.構(gòu)建模式“五項(xiàng)修煉”（1）改善心智模式。所謂“心智模式”指的是存在人們腦海里根深蒂

3、固的觀念，因此想要改善心智模式就必須要求組織成員對(duì)自己的原因觀念進(jìn)行審視，學(xué)會(huì)利用新眼光去看待世界，表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)。（2）團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)?！皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是激發(fā)群體智慧，發(fā)展成員合作能力，達(dá)到共同奮斗目標(biāo)的全過(guò)程。因此，為了達(dá)到這個(gè)目的，團(tuán)隊(duì)成員必須先克服有礙于學(xué)習(xí)的自我防衛(wèi)心理，加強(qiáng)自由交流與討論活動(dòng)的開(kāi)展。（3）建立共同愿景?！肮餐妇啊笔菍W(xué)習(xí)型組織成員共同愿望的景象。“共同愿景”有三個(gè)層次：團(tuán)隊(duì)愿景、組織愿景和個(gè)人愿景，它為凝聚組織成員，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體起到一定的推動(dòng)作用。（4）自我超越。所謂“自我超越”是指學(xué)習(xí)型組織成員洞察到自我動(dòng)機(jī)，從而付諸行動(dòng)的過(guò)程。自我超越是學(xué)習(xí)型組織的支柱

4、，學(xué)習(xí)型組織離不開(kāi)自我超越，對(duì)于組織來(lái)說(shuō)，組織的共同愿望與能力是來(lái)自組織成員自我超越的能力，而就個(gè)人而言，必須要認(rèn)清內(nèi)心真實(shí)的感受，通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。（5）系統(tǒng)思考?！跋到y(tǒng)思考”是學(xué)習(xí)型組織的核心。它要求人們利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去思考組織的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡。三、學(xué)習(xí)型組織理論視角下的大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展1.理論解析專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程，也是改變心智發(fā)展的模式，教師的專業(yè)發(fā)展在每個(gè)階段都會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，因此教師必須要不斷接受新的觀念，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而能達(dá)到專業(yè)高度，與此同時(shí)，教師還要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)思考自己的教學(xué)工作與發(fā)展，并且要不斷地觀察自身專業(yè)發(fā)展因素，分辨現(xiàn)實(shí)與理想

5、間的差距，用新的方式進(jìn)行思考。2.實(shí)踐策略（1）要讓教師形成共同的愿景。首先要做的應(yīng)該是建立校本教師專業(yè)的發(fā)展機(jī)制，依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論的深度會(huì)談構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心，貫穿“教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思”的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，這對(duì)于引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展十分有必要。為了能夠好地將教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，我們必須要讓教師形成共同的愿景，具有一定的主人翁意識(shí)，自覺(jué)行使自主權(quán)，以此促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的提高。（2）制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。沒(méi)有規(guī)劃的發(fā)展是盲目的，不可行的，因此為了大力推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，確定個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選取合適的學(xué)習(xí)資源，整合成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自身

6、專業(yè)水平。（3）鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師必須從學(xué)習(xí)者自傳和反思教學(xué)工作兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，以上兩個(gè)方面能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到內(nèi)心缺陷，不斷進(jìn)行改善，不斷努力，不斷創(chuàng)新。（4）建立學(xué)習(xí)與科研共同體。共同體的建立可以從一定程度上提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師真正認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)水平，打破個(gè)體思維的局限性，在開(kāi)放合作的情境中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。（5）重視實(shí)踐性知識(shí)。教師專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該植根于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐性知識(shí)具有情境性、案例性、綜合性和個(gè)性化等特點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平及解決問(wèn)題的水平。參考文獻(xiàn)1葉珊.運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究J.教學(xué)與管理,2014(6):49-512王錦.高校教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與作用J.黑龍江高教研究,2014(1):93-953王艷.從學(xué)習(xí)型組織的視