小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略例談

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略例談-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略例談江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱小學(xué)（5）馮娟摘要課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過營造出和諧友好的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，把握即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)契機(jī)，給予貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)得更有勁，課堂教學(xué)更活潑。關(guān)鍵詞即時(shí)評(píng)價(jià)策略數(shù)學(xué)課堂中圖分類號(hào)G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-9068（201）08-074課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它具有反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)呢？可以從以下方面入手。一

2、、營造和諧氛圍，奠定即時(shí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)【案例1】“分?jǐn)?shù)的大小”的導(dǎo)入片段。師：學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行綠化、美化活動(dòng)，經(jīng)研究決定，校園后面的一塊空地上的1/3準(zhǔn)備用來種花，2/3準(zhǔn)備用來種草。請(qǐng)大家猜想一下是種花的面積大，還是種草的面積大？在美化活動(dòng)之前，學(xué)校又做了明確的分工，讓五年級(jí)一班學(xué)生的1/5負(fù)責(zé)種花，1/4負(fù)責(zé)種草，是種花的學(xué)生多，還是種草的學(xué)生多？生：種草面積大，種花面積小。師：為什么呢？說說你的理由。生：因?yàn)?/3中的大于1/3中的，所以種草的面積大。生：種花的學(xué)生多，種草的學(xué)生少，因?yàn)?/5中的大于1/4中的。師：想想咱們班有多少人，它的1/5和1/4各是多少？生：咱們班有人，它的1/5是人，1

3、/4是人，我明白了，應(yīng)該是種草的人多。師：非常好，一點(diǎn)就通，那么同樣是比較分?jǐn)?shù)的大小，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？接下來我們就深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有直接予以否定，而是為學(xué)生精心營造了一個(gè)適合學(xué)生思考探究的環(huán)境，讓學(xué)生探究解決，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力終于回答正確時(shí)，教師再予以學(xué)生肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的信心。二、尊重個(gè)體差異，因人而異即時(shí)評(píng)價(jià)【案例2】“可能性”教學(xué)片斷。師：在一個(gè)盒子里，裝著一個(gè)紅球和一個(gè)黃球，摸到紅球的可能性是多少？（師有意讓后進(jìn)生回答）生：一半，也可以說是1/2。師：非常準(zhǔn)確，了不起。假如我在一個(gè)盒子里放個(gè)紅球，個(gè)黃球，摸到紅球的機(jī)會(huì)大，還是摸到

4、黃球的機(jī)會(huì)大？請(qǐng)說說理由。（讓中等生回答）生：摸到紅球的機(jī)會(huì)大，因?yàn)榧t球多。師：你能夠從數(shù)量方面考慮來得出可能性的大小，同樣了不起！小明向上拋次硬幣，一定是個(gè)正面朝上，個(gè)正面朝下嗎？說說你的理由。（有意選擇優(yōu)等生）生：不一定，這個(gè)可能性很多，有可能正面朝上多，有可能正面朝下多，也有可能朝上朝下一樣多。師：真正了不起，你把所有的可能性都表達(dá)出來了，老師佩服你！那么怎樣才能知道做一件事可能性的大小呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師在課堂提問時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其選擇在他們能力范圍內(nèi)的問題，然后依據(jù)學(xué)生的回答分別給予學(xué)生不同的個(gè)性評(píng)價(jià)，這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正面向了全體學(xué)生，提高了課

5、堂教學(xué)效果。三、把握評(píng)價(jià)契機(jī)，優(yōu)化課堂即時(shí)評(píng)價(jià)【案例3】“圓的周長”教學(xué)片段。師：我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形的周長？生：長方形，三角形，正方形。師：那么圓形有周長嗎？你知道圓形的周長是如何求出的嗎？生：可以用繩子量。生：可以讓圓在直線上滾動(dòng)一圈，然后再量一下它滾動(dòng)經(jīng)過路線的長度。師：真是個(gè)善于動(dòng)腦的學(xué)生，這些都是測量圓周長的好方法，那么有沒有更簡便一點(diǎn)的方法，讓我們無需滾動(dòng)測量就知道圓的周長是多少呢？接下來我們繼續(xù)研究。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦正確回答圓周長的計(jì)算方法以后，雖然學(xué)生的方法不是多么簡便，但是教師能夠及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，予以學(xué)生肯定，這樣的評(píng)價(jià)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面，也為學(xué)生接下來的深入探究奠定了基礎(chǔ)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正有效，教師就要把握住即時(shí)評(píng)價(jià)