預(yù)習(xí)展示反饋課題論文

1、淺談“預(yù)習(xí).展示.反饋”教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用甘南縣八一學(xué)校楊秋宇新課程改革歷時(shí)多年，作為一名生物學(xué)教師，站在一線的講臺(tái)上, 一直在摸索著，舊有的教學(xué)模式是灌輸式、講授式，教師是教學(xué)的主 角，學(xué)生在我們的強(qiáng)迫下被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式束縛了學(xué) 生的思維發(fā)展和個(gè)性能力的提高，作為教師不能讓學(xué)生快樂地、主動(dòng) 地學(xué)習(xí)，我很是苦惱。但是，在學(xué)習(xí)了杜郎口的教學(xué)模式之后，我如 沐春風(fēng)，使我在觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)換上有了全新的認(rèn)識(shí)。此時(shí)， 我校領(lǐng)導(dǎo)又帶領(lǐng)我們承擔(dān)了 “預(yù)習(xí)、展示、反饋”教學(xué)模式研究這 一課題。為此，我結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)手段及我校學(xué) 生的現(xiàn)狀，在生物學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了一些

2、質(zhì)的改變。下面就我談一談 我的具體做法：一、預(yù)習(xí)，即編制導(dǎo)學(xué)案。我所編制的導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試三 部分。首先，我通讀教材，并且參閱教材參考書，在熟讀教材的基礎(chǔ) 上確立學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀教材和教參 的過程中設(shè)置問題，記下自己在閱讀過程中碰到的困難，把自己想象 成學(xué)生，對(duì)這樣的問題該如何解決。初次使用導(dǎo)學(xué)案，考慮學(xué)生自學(xué) 能力、查閱資料的能力，所以在自主學(xué)習(xí)這一導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)置的問 題較為基礎(chǔ)，基本來源于教材，為了使預(yù)習(xí)任務(wù)更加明確，要讓學(xué)生 預(yù)習(xí)的方向性更明確，我在導(dǎo)學(xué)案上提示、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材xx頁至xx頁，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分。合作學(xué)

3、習(xí)是在學(xué)生掌握 教材的基礎(chǔ)上，設(shè)置具有一定深度的問題，需要學(xué)生靠集體的智慧來 完成。最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)置，用來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 情況。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置采取由易到難的梯度，讓學(xué)綸循序漸進(jìn)的 掌握知識(shí)，這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，使課堂環(huán)節(jié)緊湊。這樣的導(dǎo)學(xué)設(shè) 計(jì)對(duì)學(xué)生而言，可操作性更強(qiáng)，使導(dǎo)學(xué)案更具有一定的時(shí)效性。二、展示，即學(xué)生將自學(xué)結(jié)果進(jìn)行整理、匯報(bào)、修正。首先，教師要對(duì)學(xué)主進(jìn)行分組。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué) 習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生分為四人一組，即不打亂班級(jí)次序的原則上，前后桌 為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)，分配學(xué) 習(xí)任務(wù)，管理課堂紀(jì)律。其次是組織學(xué)習(xí)的過程：（1）

4、課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，課上先 讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知，明確本節(jié)課要完成 的教學(xué)任務(wù)；（2）組織學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中提示，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí) 間，將知識(shí)進(jìn)行整理，并體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。同時(shí)，對(duì)于課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫記下自學(xué)過程中的疑問；（3）展示自學(xué)成果，學(xué)生分組匯報(bào)，教師組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，解決自 學(xué)過程中的出現(xiàn)的疑問。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的習(xí)慣、鍛煉 學(xué)豐的語言表達(dá)能力，教師和學(xué)半積極的點(diǎn)評(píng)，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)牛 學(xué)習(xí)的積極性。（4）合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)一步探究的問題，進(jìn)行討論，查閱教材，最后得出結(jié)論、展示；教師做巡回點(diǎn)撥指

5、導(dǎo)，使問題的結(jié)論更完善。此環(huán)節(jié)是課上學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案中的步驟，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組以小組討論的形式, 逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘導(dǎo)啟 發(fā)，但不包辦代替，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行打分，最后評(píng)出最佳小組，最佳發(fā)言人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、反饋，即當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況。達(dá)標(biāo)測(cè)試，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，完成導(dǎo)學(xué)案中的測(cè)試題，試題 的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學(xué)生完成后，組內(nèi)互批，查找不足，及時(shí)糾正，當(dāng) 堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。根據(jù)檢測(cè)中暴露的問題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別 輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)半達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了 教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，

6、這樣有利于鞏 固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)冃標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì) 量?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于“講授知識(shí)，而在 于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參 與到學(xué)習(xí)全過程中來”。“預(yù)習(xí)、展示、反饋”教學(xué)模式在生物課堂教 學(xué)中，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)冃標(biāo)，注重重點(diǎn)和難點(diǎn)冃標(biāo)的生 成；展示環(huán)節(jié)通過展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋環(huán)節(jié)是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),對(duì)整節(jié)知識(shí)的反思利總結(jié)突出“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生說、談、演、寫，全員參與，著重體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵” “兵強(qiáng)兵”, 增大課堂容量。課堂教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，時(shí)間安排緊湊、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán) 環(huán)緊扣，課堂活動(dòng)多元化，學(xué)生參與面廣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá) 到預(yù)期效果。“預(yù)習(xí)、展示、反饋”教學(xué)模式的研究與實(shí)施，感悟頗多，這種 教學(xué)模式，不在是教師講而是學(xué)生學(xué)，進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，解放了學(xué) 生的思維，教師給學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生表現(xiàn)的潛能是令 人驚訝的。學(xué)生在課堂上說得越多越會(huì)說，越會(huì)說就越想說，說得越 多越高興，課堂教學(xué)不在枯燥，充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、自信 和激情。但是，也有不盡人意的地方，如課堂時(shí)間的調(diào)控，有時(shí)學(xué)生 討論時(shí)間過長(zhǎng)，或在展示的過程中，學(xué)生積極參與表述，暢所欲言， 作為教師，又不愿打消這種積極性，導(dǎo)致課堂完