人教版四年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)教案教案

1、.人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的產(chǎn)生和意義小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化生活中的小數(shù)求一個小數(shù)的近似數(shù)小管家教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 第1課時總7課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo) (一)在學(xué)生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解小數(shù)的意義。 (二)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。 (三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。教學(xué)重難點在學(xué)生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，的分數(shù)，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。教學(xué)

2、準(zhǔn)備課件.米尺教學(xué)活動過程設(shè)計步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議1一、談話導(dǎo)入，揭示課題（課件出示一組商品的價錢） 1、 在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書1/10 1/1003、米、分米、毫米之間的進率分別是多少？1、用幾元幾角幾分來表示商品的價錢2在用分數(shù)來表示1角是幾分之幾元、5角是幾分之幾元。1分是幾分之幾元。3學(xué)生交流從生活中的商品標(biāo)價，激起學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)計量單位與分數(shù)知識進一步為新知奠定了一定的知識和心理方面的基礎(chǔ)2二探究新知

3、（一）小數(shù)的產(chǎn)生 1、同學(xué)們學(xué)過長度單位，還會用工具測量物體的長度嗎？估一估自己課桌面的長度。再用米尺來驗證估計的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？2、怎么辦？3、在生活中，人們進行測量和計算時。往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。為了適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要，經(jīng)過長期的實踐人們就發(fā)現(xiàn)和運用了分數(shù)。（板書分數(shù)的產(chǎn)生）（二小數(shù)的意義）關(guān)于小數(shù)你還想知道什？通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾都可用小數(shù)表示？ 觀察米尺。提問： 把1米平均分成10份，每份是幾分米?寫成分數(shù)是幾米?寫成小數(shù)是幾米? 學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分數(shù)是1/10米，寫成小數(shù)是0.1米。1要寫在小數(shù)點右面第一位。

4、3分米是多少米?用分數(shù)、小數(shù)怎樣表示? 學(xué)生類推出：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。 師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。 把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少?寫成分數(shù)是多少米?寫成小數(shù)呢? 學(xué)生觀察米尺后得出：把l米平均分成100份，l份是1厘米，寫成分數(shù)是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米，l要寫在小數(shù)點右面第二位。 怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)? 學(xué)生推理得出：7厘米是7/100米，還可寫成0.07米。 啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數(shù)和小數(shù)? 經(jīng)小組議論后,學(xué)生得出：15厘米是15個1/100米就是15/100米，5

5、個1/100就在小數(shù)點右面第二位寫5，還有10個1/100，夠1個1/10，就在小數(shù)右面第一位寫1。所以15厘米是0.15米。 明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。 把1米平均分成1000份，l份在尺子上是多少?(1毫米) l毫米是幾分之幾米？(1/1000米) 千分之一米怎樣用小數(shù)表示? 啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫在小數(shù)點右面第三位，寫作0.001。 9毫米、63毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米?么呢？1、動手操作，同桌交流，反饋交流結(jié)果 發(fā)現(xiàn)不能得整米數(shù)3|交流辦法1、 小數(shù)表示什么？2、 小數(shù)的意義和小數(shù)的大小通過學(xué)生動手見，讓學(xué)生學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

6、能力 3三課堂活動1、 填寫P51頁做一做2、鞏固所學(xué)知識對小數(shù)進一步認識。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決問題4四鞏固練習(xí)1課內(nèi)作業(yè)第28頁的第3、4題。要求學(xué)生獨立完成 5五全課小結(jié)匯報板書設(shè)計 小數(shù)的意義 1米10分米 一位小數(shù)表示十分之兒，計數(shù)單位是0.1 100厘米 1000毫米 兩位小數(shù)表示百分之幾，計數(shù)單位是 把1米平均分成10份，每份長1分米。 0.01 1分米1/10米0.1米 三位小數(shù)表示千分之幾，計算單位是 把l米平均分成100份，每份長1厘米。 0.001 1厘米i米0.01米 相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。 15厘米=15/100米=0.15米 把1米平均分成1000份，

7、每份長1毫米。 1毫米1/1000米0.001米 63毫米63/1000米0.063米教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)的讀法和寫法 第1課時/總7課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生在小數(shù)的數(shù)位增加的情況下會讀、會寫小數(shù)。2、 培養(yǎng)學(xué)生利用自己有的知識和經(jīng)驗促進知識遷移的能力。3、 向?qū)W生滲透環(huán)保教育。教學(xué)重難點重點、難點：小數(shù)的讀寫教學(xué)準(zhǔn)備展示臺教學(xué)活動過程設(shè)計步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議1一 復(fù)習(xí)新課1、 復(fù)習(xí)整數(shù)數(shù)位順序表15、2374、902334、916師、這些是什么數(shù)？它們的數(shù)位，計數(shù)單位是什么？相鄰兩個計數(shù)單位的進率是多少？2、根據(jù)學(xué)生的匯報板書數(shù)位萬位千位百位十位個位萬千百十個學(xué)

8、生回顧交流匯報、使學(xué)生體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)進行推斷的思考過程2二 講授新課教學(xué)小數(shù)數(shù)位表1、 出示課本情景圖，展示實例師：通過觀察你知道那些信息？2、 根據(jù)學(xué)生的匯報板書：1.8 5.633、 誰能說出和這兩個小數(shù)不同的其他小數(shù)嗎？4、 這些小數(shù)由那些部分組成的呢？5、 小數(shù)：小數(shù)、整數(shù)、小數(shù)點。6、 小數(shù)的讀法7、 小數(shù)的寫法8、 小數(shù)的計數(shù)單位9、 每相鄰的計數(shù)單位是什么？小組討論匯報學(xué)生回答3三 鞏固練習(xí)1 完成做一做2 完成55頁的練習(xí)9的第一題3 完成練習(xí)9的第二題四布置作業(yè)鞏固加生新知練習(xí)由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決時

9、間問題的成功感。板書設(shè)計小數(shù)小數(shù)的組成部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分小數(shù)部分的計數(shù)單位：十分一 百分之一 每相鄰的計數(shù)單位的進率：10整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分數(shù)位萬位千位百位十位個位十分位百分位千分位萬分位計數(shù)單位萬千百十個十分之一百分之一千分之一萬分之一教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容 小數(shù)的性質(zhì) 第1課時/總1課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 (二)使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。 (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷能力。教學(xué)重難點重難點：小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運算的基礎(chǔ)，因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學(xué)重點。應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添o時，學(xué)生

10、容易出錯，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備展示臺教學(xué)活動過程設(shè)計步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議1(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境 我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們在商場中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎?為什么可以這樣寫呢? 品名 毛巾 品名 純毛毛衣 產(chǎn)地 北京 產(chǎn)地 上海 單價 7.00元 單價 98.40元觀察匯報交流討論獨立完成2人合作、使學(xué)生體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)進行推斷的思考過程2(二)學(xué)習(xí)新課 今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)。(板書課題：小數(shù)的性質(zhì)) 1理解小數(shù)的性質(zhì)。 (1)例1 比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。 啟發(fā)

11、提問： 0.1米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(1個十分之一米，1分米) 0.10米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(10個百分之一米，10厘米) 0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(100個千分之一米，是l00毫米) 觀察1分米、10厘米、loo毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(它們的長度是一樣的)可以得出： (0.1米0.10米0.100米。(板書)請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。小數(shù)的末尾有什么變化? 小數(shù)的大小有什么變化? 你能得出什么結(jié)論? 引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“o”，小數(shù)的大小不變。 (2)例2 比較0

12、.30和0.3的大小。出示投影片： 0.30 0.3 啟發(fā)提問： 0.30表示幾個幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(30個1/100，平均分成100份，用30份表示。) 0.3表示幾個幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(3個1/10，平均分成10份，用3份來表示。) 兩個圖形所占面積大小怎樣?(移動投影片，學(xué)生易看出0.300.3) 為什么這兩個數(shù)相等? 討論后得知：10個1/100是1個1/10，30個1/100是3個1/10所以這兩個數(shù)相等。 引導(dǎo)學(xué)生觀察這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論? 啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的

13、末尾去掉“o”，小數(shù)的大小不變。 (3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。 通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎? 啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書) 理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“o”或去“o”，小數(shù)中間的o不能去掉)。 (4)加深理解概念。 提問：如果在整數(shù)5后面添上一個“o”或者在50的后面去掉一個“o”，原數(shù)大小變了嗎?發(fā)生什么變化?為什么會發(fā)生這種變化? 通過討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個“o”，這個數(shù)就擴大10倍：去掉一個“o”就縮小10倍因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也

14、就變了。板書: 擴大10倍 5 50 縮小10倍 如果在0.6這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“o”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎?發(fā)生了什么變化?為什么? 同樣通過學(xué)生實踐，討論后明確：在小數(shù)點后面點上“o”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“o”或去掉o，才能使小數(shù)的大小不變。板書: 0.6 0.06 縮小10倍 2小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。 我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o”的時候，可以去掉末尾的“o”，把小數(shù)化簡。 (1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出： 0.700.7 105.0900105.09

15、有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“o”，還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點，再添上“o”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。 例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。 (2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.2，4.08，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。 學(xué)生獨立改寫，集體訂正。 0.20.200 4.084.080 33.000 反饋：101頁“做一做”。 3小結(jié)。 啟發(fā)性提問： (1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)? (2)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應(yīng)用? (3)運用小數(shù)性質(zhì)時應(yīng)注意什么?舉例交流，指名回答主要發(fā)揮了學(xué)生的觀察力和想象力如：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐漸增加，農(nóng)村人口逐年下降，隨著經(jīng)濟發(fā)展此時可對

16、學(xué)生進行人口方面的教育3四 鞏固練習(xí) 1做練習(xí)二十一第1題，第2題。 2判斷下面幾種說法對不對? (1)在一個數(shù)的末尾添上“o”或去掉“o”，小數(shù)的大小不變。 ( ) (2)在小數(shù)點后面添上“o”或去掉“o，小數(shù)的大小不變。 ( ) (3)在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。 ( ) (4)把小數(shù)末尾的“o”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。 ( 板書設(shè)計例1 比較0.1米、0.10米、0.100米 例3 把0.70和105.0900化簡 的大小 0.700.7 1分米10厘米100毫米 l05090010509 0.1米0.10米0.100米 例4 不改變小數(shù)的大小，把下面各

17、 例2 比較0.30和0.3的大小 數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù) 出示圖 0.2 4.08 3 0.300.3 0.20.200 4.084.080 小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0” 33.000小數(shù)的大小不變。 擴大10倍 5 50 縮小10倍 0.6 0.06縮小10倍教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化第4課時總1課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識教學(xué)重難點重難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既

18、是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備展示臺教學(xué)活動過程設(shè)計步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議1一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)人問題情境 教師板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小。 老師提問，這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。) 教師根據(jù)學(xué)生討論的優(yōu)化小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。 板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。學(xué)生獨立完成并全班匯報比較的結(jié)果小組互相交流四個數(shù)字的相同點與不同點。討論有什么發(fā)現(xiàn)、使學(xué)生體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中

19、的價值。讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)進行推斷的思考過程2二探究新知，合作交流（一） 教學(xué)課本P61的例51、 出示課本的主題圖西游記主題圖發(fā)生了什么事情？2、 在觀察的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（0.009米 0.09米 0.9米9米）什么是這些數(shù)變得越來越大？為什么會這樣呢？教師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小l000倍引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化

20、規(guī)律。小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。（二） 教學(xué)課本例6出示例題（三）教學(xué)課本例7（四）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？應(yīng)注意什么？認真觀察主題圖所發(fā)生事情并用自己的話說說意義學(xué)生交流回答以小組為單位合作的方法研究老師提出的問題學(xué)生先從左往右觀察再從右往左觀察匯報觀察研究的結(jié)果學(xué)生自己學(xué)習(xí)交流方法學(xué)生自由說說西游記是學(xué)生非常喜愛的動畫片，利用之可以激發(fā)學(xué)生活動的欲望在教學(xué)的過程中是分兩個環(huán)節(jié)進行，學(xué)生在小組活動中不斷觀察思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅在學(xué)生掌握規(guī)律后，自然輕松地解決例6、例73鞏固練習(xí)游戲與實踐4 槍答游戲（練習(xí)十第8題）5 小刺

21、猬運果子以游戲的形式進行練習(xí)來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在競賽中交流，在交流中開闊思維，培養(yǎng)能力板書設(shè)計板書設(shè)計小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化 0.009米9毫米 10倍0.09米=90 毫米 100倍0.9 米=90 原來的數(shù)擴大(縮小) 1000 倍 9900毫米 教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容 生活中的小數(shù) 第5時/總6課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo)（一）前收集小數(shù)的活動，是學(xué)生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用(二)通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生探索出小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的改寫方法，并能進行小數(shù)和十進制復(fù)名數(shù)的互相改寫（三）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維的靈活性。教學(xué)重難點重難點

22、 和復(fù)名數(shù)相互改寫的算理，掌握相互改寫的方法，能正確進行改寫是教學(xué)的重點教學(xué)準(zhǔn)備展示臺教學(xué)活動過程設(shè)計步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議1一聯(lián)系生活，引入新課1、 老師讓同學(xué)們?nèi)ふ疑钪械男?shù)，找到了嗎？2、 根據(jù)學(xué)生的匯報，教師在黑板上進行分類板書3、 同學(xué)們在生活中收集到了這么多的小數(shù)，在我們的生活中，還存在有很多小數(shù)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)生活中的小數(shù)學(xué)生匯報課前收集小數(shù)的情況交流討論通過收集生活中的小數(shù)使學(xué)生體驗小數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。2二共同交流，加深對小數(shù)的認識 1、同學(xué)們剛才找到的小數(shù)，有的表示物體的價格，有的表示物體的質(zhì)量，有的表示身高請給同桌說說你自

23、己找到的小數(shù)表示什么？2、師生探討課本的主題圖3、及時的表揚學(xué)生的表現(xiàn)小組交流小數(shù)的含義學(xué)生交流其他的小數(shù)，并說說小數(shù)的含義。3三、結(jié)合實際，改寫數(shù)據(jù)1、 實際測量2、 探索把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)3、 探索把高級單位的數(shù)改寫成低級級單位的數(shù)4|總結(jié)改寫的方法小組合作測量四人小組各同學(xué)的身高，填在表格中小組討論怎樣比較你們小組誰高匯報比較的方法：單位要統(tǒng)一實踐運用1、練習(xí)十一第1題板書設(shè)計生活中的小數(shù)低級單位的數(shù) 除以近率 高級單位的數(shù)高級單位的數(shù) 乘以近率 低級單位的數(shù)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容 求一個小數(shù)的近似數(shù) 第1課時總6課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo)(一)通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到求一個近似數(shù)

24、在生活中的廣泛的應(yīng)用。 (二)使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。（三）通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力教學(xué)重難點重難點：求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法教學(xué)準(zhǔn)備展示臺教學(xué)活動過程設(shè)計步驟時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖改進建議1五 導(dǎo)入新課1師；小豆在量身高，你知道小豆有多高嗎？ 2你們的說法都對，但是身高沒有必要精確到毫米，同學(xué)們說小豆的身高大約是1米，是0.98米其實都有道理。這里的1米、0.984米、0.98米有什么關(guān)系嗎？觀察匯報生：大約有1米。生：小豆的身高是0.984米。交流討論1米是0.984米的近似數(shù)，0.98米也是0.984的近似數(shù)。、使學(xué)生體

25、驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)進行推斷的思考過程在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用身邊的例子比較好（在四班進行）2六 講授新課1|師：這節(jié)課我們就來研究求一個小數(shù)的近似數(shù)（板書課題）2、探究小數(shù)的近似數(shù)的方法； 小組討論進行主要發(fā)揮了學(xué)生的觀察力和想象取近似數(shù)在三年級已經(jīng)學(xué)過啦，在這里可以讓學(xué)生自學(xué)進行教學(xué)。3七 鞏固練習(xí)6 完成P74做一做7 完成75頁的練習(xí)12的第一題8 完成練習(xí)9的第二題四布置作業(yè)練習(xí)由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決時間問題的成功感。板書設(shè)計求一個數(shù)的近似數(shù)0.894米0.98米0.894米1米教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容 小管家 第1課時總1課時設(shè)計日期教學(xué)目標(biāo)1、 通過記錄家里一周的開支，進一步熟悉用小數(shù)表示錢數(shù)的方法，鞏固小數(shù)加減法。2、 進一步認識折線統(tǒng)計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數(shù)據(jù)基本方法。3、 讓學(xué)生經(jīng)歷收集整理數(shù)據(jù)、操作及交流的過程，從而提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。4、 體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。教學(xué)重難點5、 讓學(xué)生經(jīng)歷收集整理數(shù)據(jù)、操作及交流的過程，從而提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備家庭開支記錄單教學(xué)活動過