2022年部編本語(yǔ)文第一冊(cè)第八單元教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載12雪地里的小畫(huà)家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)， 最終達(dá)到熟讀成誦的目的。 同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。課前準(zhǔn)備1生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫(huà)、 課文圖畫(huà) (“小畫(huà)家 ”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)2預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地

2、“畫(huà)畫(huà)”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激趣入題師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。 )那你們有什么樣的心情？(非常快樂(lè)、開(kāi)心、高興等。 )有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫(huà)家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12 課。(板書(shū)課文題目。 )設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興

3、趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、初讀課文，初識(shí)字詞1教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。2學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖： 在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、合作交流，趣味識(shí)字1出示帶拼音的生字。(1)學(xué)生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。(4)學(xué)生齊讀生字。2出示去掉拼音的生字。師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。 那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧！看誰(shuí)記

4、的字最多！(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)3教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(2)教師指名讀字卡。(3)開(kāi)火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”游戲。 (一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。 (一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、

5、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力， 體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。 這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。四、再讀課文，整體感知1指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。2同桌互聽(tīng)互讀。3齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。五、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣出示要寫(xiě)的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書(shū)空。2學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫(xiě)“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。4學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)

6、慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。第二課時(shí)一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查1播放歌曲雪地里的小畫(huà)家。大家一定會(huì)覺(jué)得很奇怪， 雪地里的小畫(huà)家原來(lái)還被編成了好聽(tīng)的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？ 大家今天一定要認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？2出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。3指名朗讀課文，齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。(一)學(xué)習(xí)第 1、2 句。1出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1 句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情

7、。指名讀。2第 2 句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來(lái)了是不是 “一群”？小狗來(lái)了是不是 “一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”？)(二)學(xué)習(xí)第 3 句。1播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。2啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言 )精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載3教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案

8、。4指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3 句。5為什么他們畫(huà)出的腳印不一樣呢？學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)6拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花和月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)。(三)學(xué)習(xí)第 4 句。1孩子們，如果我們想畫(huà)畫(huà)要用筆和顏料畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第 4 句，看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)非常簡(jiǎn)單，而且畫(huà)得又快又好。(學(xué)生自由回

9、答：不用顏料、不用筆、幾步等。)3朗讀這句話，你仿佛看見(jiàn)了什么，感覺(jué)到了什么？4指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情及幾步就能畫(huà)成一幅畫(huà)的自豪感。(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學(xué)習(xí)第 5 句。1這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎？ (青蛙)2出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5 句。3教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。(五)學(xué)習(xí)第 6 句。1青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢？他去串門(mén)了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。 )2青蛙真懶，大家都在畫(huà)畫(huà)兒，他居然睡覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？

10、還有哪些動(dòng)物需要冬眠？(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段， 所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。三、回顧全文，熟讀成誦1齊聲有感情地朗讀課文。2播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。3學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、 在表演中學(xué)習(xí)， 學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文， 用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言。四、

11、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲1說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。2畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品。3寫(xiě)一寫(xiě)：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最后兩句仿寫(xiě)詩(shī)句。4想一想： (1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，他們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(2)還有哪些小動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？5唱一唱：學(xué)唱雪地里的小畫(huà)家。設(shè)計(jì)意圖： 兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)

12、容畫(huà)“小畫(huà)家 ”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過(guò)拓展仿寫(xiě)兒歌，培養(yǎng)說(shuō)話寫(xiě)話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 二是教師合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。 在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句， 把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中， 既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。2不

13、足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”朗讀時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。13烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、 瓶口小的困難， 最終喝到水的故事。 課文篇幅短小， 語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)

14、言環(huán)境， 理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。 窄口透明瓶子 ( 透明飲料瓶子 )、小石子、水。(學(xué)生)課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字導(dǎo)入：1. 今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看 (出示烏鴉圖片 ) 他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(

15、板書(shū)：烏鴉 ) 識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字 ( 沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片 “烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念 “鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。2烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。( 板書(shū)：喝水 )3齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖： 隨課文題目識(shí)記 “烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、初讀課文，識(shí)記生字1讀課文。(1) 教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。(2) 借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2認(rèn)讀生字

16、詞。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：w y d o ch b n f p n bi n x du 烏鴉到處辦 法旁邊許多sh z f n j n zh o shu k n ji n y zh k u k 石子放進(jìn)找水看見(jiàn)一只口渴(1) 指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。(2) 去掉拼音讀。3整體感知。(1) 怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？( 自然段的前面有兩個(gè)空格。)( 學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)(2) 指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求 (不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多， 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出

17、注意字音的要求， 并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。 認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。三、問(wèn)題入手，朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。( 烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2朗讀課文第 3 自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。(1) 瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸) 能換個(gè)詞嗎？ (慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn) ) 用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就( 喝著水了 ) 。(2) 瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。 )識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第

18、二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等 ) 。(3) 烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？( 一顆一顆 ) 從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？( 小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心)(4) 指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載( 課件出示 “烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)(5) 認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁攵”。(6) 指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。(7) 齊讀第 3 自然段

19、。3為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。 在整體感知了課文內(nèi)容后， 用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第 3 自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。四、布置作業(yè)1準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。2書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。3正確、流利地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖： 識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都

20、是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識(shí)字1過(guò)渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高， 他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第 1 自然段：一只烏鴉口渴了， 到處找水喝。 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，

21、 瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1) 因?yàn)槠孔拥奶厥庑云靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情 ( 著急) 。指導(dǎo)朗讀。(2) 小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1 句話。( 出示卡片： “到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去 _找，也許去 _找?！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。(3) 烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第 2 句話。(4) 師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了

22、(到處找水喝。 ) 烏鴉找呀找呀，終于( 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水 )精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體， 教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許也許” 練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？

23、2是什么樣的石子？有多少？指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?善于觀察 )。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只 ( 聰明的烏鴉 ) 。 你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖： 課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓

24、學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高， 讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。四、入情入境，合作表演1同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2一組或多組上臺(tái)表演。設(shè)計(jì)意圖： 輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演， 幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟 “烏鴉由急著找水 喝不著水 想辦法喝水 喝著水了 ”這一系列變化過(guò)程。五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)

25、意圖： 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了 “假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象， 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)， 發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀察、 開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど稀！耙?jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。4教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀

26、察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載七、布置作業(yè)1書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。2把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。3讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。 讀好書(shū)就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩

27、子們讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、 做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生在遇到困難時(shí)， 能

28、積極想辦法克服困難。 教學(xué)中我通過(guò)設(shè)置困難“如果周圍沒(méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。14 小蝸牛設(shè)計(jì)說(shuō)明小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、 自主閱讀。 所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)

29、立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)mv ；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。( 教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)mv ，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。( 板書(shū)：小蝸牛 )精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載2學(xué)生

30、齊讀課文題目。 (出示蝸牛圖片 ) 師生簡(jiǎn)介。3學(xué)寫(xiě)“?！弊?。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě) “牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、整體感知，掃清障礙1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3檢查識(shí)字情況。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：zh z i h

31、 i zi w n qu n bi n hu f y 住在孩子完全變回發(fā) 芽h o ji w ni w n b p y p 好久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4學(xué)習(xí)新部首“ ”。5整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了， 再讀課文， 你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。(1) 學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2) 指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求 (不錯(cuò)讀、不添讀、不漏

32、讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。(3) 想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(4) 學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)

33、話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。2你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第 2、3 自然段，教師相機(jī)正音。3這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1) 指名讀第 2 自然段。(2) 交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(3) 學(xué)寫(xiě)“媽”字。用加一加的方法記住這個(gè)字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。4從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？( 春天來(lái)

34、了，小樹(shù)發(fā)芽了。) 你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)： 燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)： 蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？(1) 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？ ( 很好、很幸福 ) 蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？學(xué)生自由練讀。(2) 指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。(3) 小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？( 沒(méi)有) 為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第 3 自然段第 1 句話。 ( “爬呀，爬呀 ”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)(4) 那他看到了什么？出示第二

35、幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？( 又大又紅 )(5) 指導(dǎo)朗讀第 3 自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。(6) 同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名

36、讀、齊讀。2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇

37、，樹(shù)葉全變黃了?！?1) 這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？(2) 理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。預(yù)設(shè)： 我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。( 指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。 )精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(3) 從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)： 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4) 小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)： 小蝸

38、牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。(5) 指名全班交流。(6) 指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓， 可它沒(méi)摘到， 這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。(1) 出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？用橫線畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？(2) 小組之間交流，教師巡視。(3) 指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了 “由扶到放 ”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，

39、 使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1三人小組合作分角色練讀。提示： 注意角色分配 (一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2指名分角色朗讀。3評(píng)選出最佳選手。設(shè)計(jì)意圖： 輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四

40、季嗎？小黑板提示：_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是春天了！”_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是夏天了！”_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是秋天了！”_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是冬天了！”1學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)： “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 21 頁(yè)

41、- - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示“全、回”兩個(gè)字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。6學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。7反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)： “應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的

42、領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。14 小蝸牛設(shè)計(jì)說(shuō)明小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)

43、的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、 自主閱讀。 所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)mv ；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。( 教師)2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12

44、頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)mv ，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。( 板書(shū)：小蝸牛 )2學(xué)生齊讀課文題目。 (出示蝸牛圖片 ) 師生簡(jiǎn)介。3學(xué)寫(xiě)“?！弊帧?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě) “?！弊郑寣W(xué)生

45、在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、整體感知，掃清障礙1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3檢查識(shí)字情況。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：zh z i h i zi w n qu n bi n hu f y 住在孩子完全變回發(fā) 芽h o ji w ni w n b p y p 好久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。4學(xué)習(xí)新部首“ ”。5整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了， 再讀課文， 你能把它讀好

46、嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。(1) 學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2) 指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求 (不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。(3) 想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(4) 學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，

47、而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。2你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第 2、3 自然段，教師相機(jī)正音。3這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(1)

48、 指名讀第 2 自然段。(2) 交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。(3) 學(xué)寫(xiě)“媽”字。用加一加的方法記住這個(gè)字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。4從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？( 春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。) 你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)： 燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)： 蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？(1) 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？ ( 很好、很幸福 ) 蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？學(xué)生自由練讀。(2) 指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，

49、讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。(3) 小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？( 沒(méi)有) 為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第 3 自然段第 1 句話。 ( “爬呀，爬呀 ”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)(4) 那他看到了什么？出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃樱? 又大又紅 )(5) 指導(dǎo)朗讀第 3 自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。(6) 同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的

50、插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)

51、們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫(huà)出來(lái)。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?1) 這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？(2) 理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載預(yù)設(shè)： 我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。( 指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽

52、的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。 )(3) 從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預(yù)設(shè)： 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4) 小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)： 小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。(5) 指名全班交流。(6) 指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓， 可它沒(méi)摘到， 這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。(1) 出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？用橫線畫(huà)出蝸牛

53、媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？(2) 小組之間交流，教師巡視。(3) 指名交流。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了 “由扶到放 ”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式， 使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1三人小組合作分角色練讀。提示： 注意角色分配 (一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2指名分角色朗讀。3評(píng)選出最佳選手。設(shè)計(jì)意圖： 輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通

54、過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是春天了！”_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是夏天了！”_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是秋天了！”_對(duì)_說(shuō)：“ _ 。已經(jīng)是冬天了！”1學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。2指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)： “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口精品

55、學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示“全、回”兩個(gè)字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。6學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。7反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬

56、筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)： “應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野， 提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分?？谡Z(yǔ)交際

57、指導(dǎo)方案“小兔運(yùn)南瓜 ”教案設(shè)計(jì)教材分析“小兔運(yùn)南瓜” 是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)1動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦

58、法進(jìn)行評(píng)論。課前準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。 (教師)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁(yè)，共 21 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載(課件演示 )一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法

59、，好嗎？生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)， 符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。 學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、全班交流，展示表達(dá)師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

60、師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰(shuí)借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)