國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文-關(guān)于的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的word版下載

1、國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文:關(guān)于的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)的word版下載國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)的論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān) 于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)的的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在 寫(xiě)有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片 段：【摘要】本文從當(dāng)前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué) 的實(shí)際著手進(jìn)行研究，指出了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的目前狀況及理由，繼 而提出通過(guò)案例教學(xué)，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程指導(dǎo)為牽引的仿 真教學(xué)，以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式等教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模 式來(lái)轉(zhuǎn)變當(dāng)前慣用的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，提 升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

2、的倡議?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、理由的提岀國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程性質(zhì)決定了該課程的講授必須革 新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)策略和手段，以社會(huì)對(duì)從事進(jìn)岀口業(yè)務(wù) 專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)和能力的要求為前提，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式， 重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，滿(mǎn)足廣大高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需 求，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)進(jìn)岀口業(yè)務(wù)崗位的技能要求。1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程特點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)以不同國(guó)家和地區(qū)之間的商品交 換具體過(guò)程為主要內(nèi)容的課程，也是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的課程， 還是一門(mén)方針政策與業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、實(shí)踐性和 操作性極強(qiáng)的綜合性的應(yīng)用課程。該課程是絕大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的

3、必修課。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一 要理論聯(lián)系實(shí)際，二要注意業(yè)務(wù)與法律的聯(lián)系，三要貫徹“洋為中 用”的原則，四要把“學(xué)”和“用”結(jié)合起來(lái)。2、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、 對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在 從事進(jìn)岀口業(yè)務(wù)相關(guān)崗位群的工作中，由于進(jìn)出口業(yè)務(wù)有很強(qiáng)的涉外 性，因而具備較強(qiáng)的外貿(mào)英語(yǔ)運(yùn)用能力是其主要的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但他們 也存在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏的劣勢(shì)。另外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 的學(xué)牛都表現(xiàn)出比較活躍和外向的性格特點(diǎn)，因此在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān) 業(yè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，首先應(yīng)利用學(xué)生的性格特

4、點(diǎn)，通 過(guò)各種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)理實(shí)一體化，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，更要立足學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，著力打造進(jìn)出 口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力，彌補(bǔ)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方面的缺陷，實(shí)現(xiàn) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升復(fù)合型人才的培養(yǎng)規(guī)格。3、課程教學(xué)的目前狀況及理由近年來(lái)，高職教學(xué)改革的探索取得了一定的成效。但由于 在課程教學(xué)安排上仍然以教師為中心，在授課過(guò)程中依然過(guò)于強(qiáng)調(diào)課 程基礎(chǔ)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性和完整性，而忽視了其應(yīng)用性。主 要表現(xiàn)在：沒(méi)有靈活地將課程內(nèi)容進(jìn)行歸納、融合，形成理論知識(shí)與 實(shí)際能力齊頭并進(jìn)的課程脈絡(luò)，忽略了在課程講授的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其是

5、對(duì)各種單據(jù)填制能力的塑造。在教學(xué)設(shè)計(jì)中, 缺乏多樣化的教學(xué)形式，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作全過(guò)程的機(jī) 會(huì)，這對(duì)于原本少有相關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái) 講，更是加大了掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)和技能的難度，難以活學(xué) 活用，學(xué)習(xí)效率較低，致使許多學(xué)生畢業(yè)后對(duì)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)無(wú)從下手, 無(wú)法滿(mǎn)足外貿(mào)公司對(duì)畢業(yè)生“來(lái)則能干”的要求。基于課程和學(xué)生特點(diǎn)以及目前的教學(xué)目前狀況和理由，本 文認(rèn)為，隨著用人單位對(duì)職業(yè)崗位技能要求的提高，如何實(shí)現(xiàn)課程學(xué) 習(xí)與職業(yè)崗位要求的零距離對(duì)接，強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力的培 養(yǎng)，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo), 是高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改

6、革中亟待解決的現(xiàn)實(shí)理由。對(duì)此, 在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中采取理實(shí)一體化的教 學(xué)方式，為解決人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的矛盾提供了行之有效的途 徑。二、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施1、理論教學(xué)理論教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的 基礎(chǔ)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中既有大量的概念和規(guī)則等陳述性知識(shí)，如 還盤(pán)、運(yùn)輸標(biāo)志等，也有大量的程序性知識(shí)，如運(yùn)輸流程、磋商流程、 支付流程等，學(xué)生只有在掌握了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟悉了進(jìn) 出口業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才有可能順利地展開(kāi)實(shí)踐操 作。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)界定，同 時(shí)將講解與練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移。比如

7、，國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)中最重要的一個(gè)概念國(guó)家貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，通過(guò)實(shí)際例子講解國(guó)際貿(mào)易 術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)的背景、作用及定義以后，然后利用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)牛的英 語(yǔ)基礎(chǔ)，安排他們練習(xí)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的中英文互譯練習(xí)。這樣一方面 可以進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力；另一方面也可以鞏固其國(guó)際貿(mào)易 實(shí)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果教學(xué)內(nèi)容是規(guī)則，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué) 習(xí)的規(guī)則廣泛運(yùn)用于各種實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易情境中，達(dá)到適當(dāng)?shù)臈l件反 射。同樣，在國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的教學(xué)中，在學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的概 念以后，要讓學(xué)生了解有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際貿(mào)易慣例及其應(yīng)用， 特別是1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修正本這一在實(shí)際業(yè)務(wù)中易引 起爭(zhēng)議和糾紛的解釋?xiě)T例，只要貿(mào)易

8、伙伴是美國(guó)，或北美自由貿(mào)易區(qū) 成員國(guó)，都要想到對(duì)于fob價(jià)的解釋是否適用該慣例。此外，國(guó)際貿(mào) 易的每筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)都是由交易前的準(zhǔn)備過(guò)程、貿(mào)易磋商過(guò)程以及合 同履行過(guò)程組成，每個(gè)過(guò)程又都分別包含繁瑣的操作環(huán)節(jié)，比如，合 同的執(zhí)行對(duì)出口方來(lái)講就包括備貨、裝運(yùn)、制單、結(jié)算等環(huán)節(jié)，因此 學(xué)生一般可先練習(xí)局部技能，然后進(jìn)行整體練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從全局上 系統(tǒng)把握完整的國(guó)際貿(mào)易流程的能力培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本理論的 教學(xué)特別對(duì)于較少具備經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基本知識(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái) 講至關(guān)重要。如果沒(méi)有一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué) 生就無(wú)法將理論知識(shí)與解決實(shí)際理由相結(jié)合。但必須注意，作為非經(jīng) 濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，理

9、論教學(xué)適度夠用即可，教師應(yīng)把握理論教學(xué)的難度，增 加其趣味性，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握深?yuàn)W乂枯燥的抽象理論。2、實(shí)踐教學(xué)(1) 重視案例教學(xué)。在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的 過(guò)程中，案例教學(xué)非常關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和 各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，精心挑選具有代表性、實(shí)際性和有分析價(jià)值的經(jīng) 典案例，結(jié)合小組討論、角色模擬等多樣化的教學(xué)形式，將商務(wù)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)學(xué)生的活躍性引導(dǎo)至對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易操作的實(shí)踐技能上來(lái)，進(jìn)一步 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以討論分析 法為例，教師可將全班同學(xué)按寢室或者男女分組的方式進(jìn)行案例討 論，討論后由小組選派代表發(fā)言，這不僅可以避開(kāi)案例課無(wú)人發(fā)言的

10、冷場(chǎng)，還可以實(shí)際考察每個(gè)小組的討論情況。進(jìn)行案例討論時(shí)，教師 應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)半討論的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的 討論及時(shí)進(jìn)行恰如其分地啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)控討論的節(jié)奏，多運(yùn)用 鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)深思的主體位置。(2) 強(qiáng)化仿真教學(xué)。在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的 教學(xué)中進(jìn)行仿真教學(xué)，要以典型產(chǎn)品出口、進(jìn)口和加工貿(mào)易方式業(yè)務(wù) 程序重組教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè) 計(jì)，以典型產(chǎn)品實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)導(dǎo)入來(lái)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，以學(xué)生自我實(shí) 踐和自主探究為中心，著力打造一個(gè)開(kāi)放的、主觀能動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)式的 學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種自由的氛圍中，根據(jù)典型產(chǎn)品貿(mào)易的

11、實(shí)際工作 任務(wù)，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參照相關(guān)法規(guī)及國(guó)際貿(mào)易慣例，在綜合實(shí) 訓(xùn)的項(xiàng)目中經(jīng)歷國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的操作，感受進(jìn)出口業(yè)務(wù)的真實(shí)情 境與氛圍，將有效提升他們的操作技能。仿真教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí) 情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí) 和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和對(duì)話(huà)的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固并學(xué)以致 用。以?xún)r(jià)格核算為例，預(yù)先給學(xué)生提供兩份外貿(mào)函電，一份是報(bào)盤(pán)， 另一份是還盤(pán)，以及其他與成本核算相關(guān)的資料，耍求學(xué)生回復(fù)還盤(pán) 信。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，外貿(mào)函電的閱讀理解以及寫(xiě)作是 完全可以實(shí)現(xiàn)的，理由就在于，根據(jù)還盤(pán)的內(nèi)容，尤其是關(guān)于價(jià)格的 還盤(pán)，應(yīng)如何做出回應(yīng)。在此教學(xué)設(shè)

12、計(jì)中，以完成貿(mào)易磋商這個(gè)具體 項(xiàng)目為線(xiàn)索，將成本核算的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含其中，讓學(xué)生自己提 出理由一一接受或拒絕？學(xué)生肯定會(huì)指出如果還價(jià)高于我方的成本 則可接受，反之，應(yīng)拒絕。此時(shí)，教師就可水到渠成地將解決理由的 重點(diǎn)引到成本核算上來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的深思和教師的點(diǎn)撥，加上學(xué) 生對(duì)此前關(guān)于成本核算相關(guān)理論知識(shí)的回顧，就可以自己進(jìn)行成木核 算，回復(fù)還盤(pán)，最終獨(dú)立解決進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的實(shí)際理由。目前，隨著 各種版本國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的不斷涌現(xiàn)和更新，已可以將現(xiàn) 代教育技術(shù)手段引入到課堂，利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)的論文導(dǎo)讀：本論文是一篇 關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理

13、實(shí)一體化教學(xué)的的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正 在寫(xiě)有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片 段：生模擬操作能力的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生進(jìn)行國(guó)際 貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 張君斐、蔣紫文：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程情境訓(xùn)練 教學(xué)模式研究職教論壇，2010 (21). 劉婷：情境模擬法在國(guó)際 貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用探討.當(dāng)代教育論壇，2008 (2). 章安平: 外仿真模擬訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)向能力的遷移。學(xué)生對(duì)于在 電腦上進(jìn)行單證的操作具有極大的積極性，比過(guò)去復(fù)印大量的空白單 據(jù)，然后手工填制、校對(duì)前進(jìn)了一大步，趣味性更強(qiáng)。這種教學(xué)方式 一

14、方面實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)前進(jìn)出口交易電子化的對(duì)接；另一方面鍛煉和增強(qiáng) 了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的操作技能，突岀了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)特色。同時(shí) 也受到學(xué)生的廣泛歡迎。(3) 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。首先轉(zhuǎn)變通過(guò)試卷考核的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方 式，引入小組討論表現(xiàn)、項(xiàng)目完成效果等實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合考評(píng)，也可 以嘗試融合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考證來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果。以證代考，在掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，還可獲 得相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)，為將來(lái)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作崗位增加就業(yè)的 魅碼，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的華麗轉(zhuǎn)身，以及加快從學(xué)校走向社會(huì), 融入社會(huì)的速度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化 教學(xué)模式需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不懈地探索、反思和總結(jié)， 深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，力求從學(xué)生的角度，將傳統(tǒng)課堂教學(xué) 中的主要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授從“靜態(tài)”到“動(dòng) 態(tài)”、從“平面”到“立體”的突破性轉(zhuǎn)變。模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)的主要 步驟是讓學(xué)生身臨其境，建立強(qiáng)化學(xué)生模擬操作能力的開(kāi)放式實(shí)踐教