基于MOODLE平臺(tái)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)模版

1、.基于MOODLE平臺(tái)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)模版學(xué)校學(xué)科年級(jí)教師課題教材分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過程與方法：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前預(yù)習(xí)1 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要資源2 針對(duì)本節(jié)要學(xué)習(xí)的文本，提出的引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的系列問題及學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出的問題3 課前進(jìn)行的投票、調(diào)查或測(cè)試課堂教學(xué)（凸顯預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)模式）課后拓展1 分層拓展內(nèi)容：基礎(chǔ)性拓展提高性拓展挑戰(zhàn)性拓展2 拓展學(xué)習(xí)資源3 拓展學(xué)習(xí)檢測(cè)板書設(shè)計(jì)課后反思信息化課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)階段具體內(nèi)容等級(jí)優(yōu)良中課程設(shè)計(jì)階段課程設(shè)計(jì)撰寫課程設(shè)計(jì)思路清晰、文字通順，書寫規(guī)范。課程設(shè)計(jì)思路較清晰，文字通順，書寫規(guī)范。課程設(shè)計(jì)思路較

2、清晰，文字較通順，書寫較規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)明確；對(duì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)要求明確，內(nèi)容具體。課程設(shè)計(jì)目的、任務(wù)明確；所學(xué)知識(shí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)要求較明確，內(nèi)容具體。課程設(shè)計(jì)目的、任務(wù)較明確；所學(xué)知識(shí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)要求較明確，內(nèi)容比較具體。課程主題設(shè)計(jì)課程主題為學(xué)習(xí)課堂計(jì)劃提供主題框架，并能抓住學(xué)生的興趣。課程主題為學(xué)習(xí)課堂計(jì)劃提供主題框架，較能抓住學(xué)生的興趣。課程主題沒有能夠連接課堂計(jì)劃的主題框架，不能吸引學(xué)生的興趣。課程問題設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)了明確的問題，且問題都與課程內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)課程主題和教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的支持。課程設(shè)計(jì)了明確的問題，問題都與課程內(nèi)容有

3、關(guān)聯(lián)，對(duì)課程主題和教學(xué)目標(biāo)有支持。課程設(shè)計(jì)了較明確的問題，且問題都與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，與課程主題和教學(xué)目標(biāo)沒有直接的關(guān)系。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程教學(xué)要求；課程的深廣度與份量適當(dāng)。符合課程教學(xué)基本要求；課題的深廣度與份量適當(dāng)?；痉险n程教學(xué)基本要求；課題的深廣度與份量基本適當(dāng)。課程結(jié)束設(shè)計(jì)強(qiáng)有力地進(jìn)行總結(jié)，以聯(lián)系課的開頭和主體部分。簡(jiǎn)要而迅速地總結(jié)課的開頭和主體。簡(jiǎn)要的總結(jié)了課的開頭和主體。課程實(shí)施階段教學(xué)情境課程設(shè)定一個(gè)引入/情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定小組活動(dòng)所需的主題。課程設(shè)定一個(gè)引入/情境，但沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定小組活動(dòng)所需的主題。課程沒有設(shè)定一個(gè)引入/情境，因此，

4、教師直接規(guī)定小組活動(dòng)的主題。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生致力于獲得和應(yīng)用知識(shí)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)作出決策。有少數(shù)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生致力于獲得和應(yīng)用知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)作出決策。僅用講授一種形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)中，提供了很好的交互機(jī)會(huì)，能充分體現(xiàn)有效地師生互動(dòng)。在教學(xué)中，提供了交互機(jī)會(huì)，能較充分體現(xiàn)有效地師生互動(dòng)。在教學(xué)中，提供了交互機(jī)會(huì)，能較充分體現(xiàn)師生互動(dòng)。課程評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)方法課程計(jì)劃包括多種有科學(xué)、規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方法，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)并展示學(xué)生所掌握的知識(shí)，包括自我評(píng)定和同伴/同行評(píng)

5、定。課程計(jì)劃包括少數(shù)幾種不同的有科學(xué)、規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方法，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)并展示學(xué)生所掌握的知識(shí)，包括學(xué)生自我評(píng)定和同伴/同行評(píng)定。課程計(jì)劃包括少數(shù)幾種不同的有科學(xué)、規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方法，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)并展示學(xué)生所掌握的知識(shí)，包括少數(shù)學(xué)生自我評(píng)定和同伴/同行評(píng)定。反思課堂計(jì)劃中給教師和學(xué)生反思本堂課的效果分配了時(shí)間，以便在下一堂課中加以改進(jìn)。課堂計(jì)劃地允許教師和學(xué)生對(duì)本堂課的效果進(jìn)行反思，但沒有提出在下一課中的改進(jìn)建議。課堂計(jì)劃簡(jiǎn)要地給教師和學(xué)生就反思本堂課的效果分配時(shí)間以便將來改進(jìn)，但沒有提出改進(jìn)意見。綜合評(píng)價(jià)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作精神；能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，注重素質(zhì)教育。達(dá)到了基本訓(xùn)練與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求