二孩政策下頭胎兒童的生理與心理變化探討

1、    二孩政策下頭胎兒童的生理與心理變化探討    李夢(mèng)真摘要：國(guó)家二孩政策的放開(kāi)，對(duì)頭胎兒童的生理與心理產(chǎn)生了一定的影響和變化，導(dǎo)致頭胎兒童可能出現(xiàn)抑郁、排斥、敵對(duì)等多種心理和生理狀態(tài)。在幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視頭胎兒童的心理和生理狀態(tài)，并采取有效的預(yù)防措施。本文分析了二孩政策下頭胎兒童的心理和生理變化，并提出了解決策略。關(guān)鍵詞：二孩政策   頭胎兒童   生理   心理一、二孩政策下頭胎兒童的生理及心理變化1.頭胎兒童出現(xiàn)抑郁、排斥、敵對(duì)等心理在有了弟弟或妹妹之后，部分頭胎兒童的心

2、理上會(huì)出現(xiàn)較大的排斥情緒，認(rèn)為自己不再是父母手心里的寶貝，受到了冷落，出現(xiàn)了抑郁現(xiàn)象。二孩出生后，父母的精力主要放在了二孩身上，如果父母和幼兒園教師不及時(shí)對(duì)頭胎兒童進(jìn)行疏導(dǎo)，可能使頭胎兒童出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為抑郁、排斥、敵對(duì)等，他們難以接納新出生的弟弟或妹妹。2.頭胎兒童出現(xiàn)厭食、不積極參與活動(dòng)等現(xiàn)象在缺乏父母或者教師及時(shí)疏導(dǎo)的情況下，部分頭胎兒童的抑郁、排斥、敵對(duì)等心理情緒會(huì)一直集結(jié)，直至發(fā)展成為一種生理疾病，導(dǎo)致出現(xiàn)不同程度的厭食現(xiàn)象。同時(shí)，抑郁性格一直積存，部分頭胎兒童在幼兒園活動(dòng)中參與積極性降低，這對(duì)幼兒的性格發(fā)展和幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展極為不利。因此，教師要充分重視頭胎兒童的心理

3、教育問(wèn)題。二、頭胎兒童心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因目前，很多獨(dú)生子女家庭的模式均為“4+2+1”，四位老人加上年輕父母的重心均放在孩子身上，孩子從小就享受著父母過(guò)度的寵愛(ài)，使得部分孩子從小養(yǎng)成了以自我為中心的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)分享。在有了弟弟或妹妹后，他們可能會(huì)因?yàn)樽约菏艿嚼渎涠纳购?，甚至?xí)⑦@種怨恨直接轉(zhuǎn)嫁給新生嬰兒。此外，部分父母未對(duì)頭胎子女進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，甚至部分家庭具有重男輕女的思想，對(duì)頭胎女兒不重視。在頭胎兒童的生活過(guò)程中，一些上了年紀(jì)的老人也會(huì)和孩子開(kāi)玩笑，使得頭胎子女認(rèn)為自己不再重要，認(rèn)為有了弟弟或妹妹之后父母便不再愛(ài)自己，增加了頭胎子女的心理副作用。三、二孩政策下頭胎兒童的生理及心理

4、變化預(yù)防措施1.對(duì)頭胎兒童做好心理疏導(dǎo)針對(duì)頭胎兒童在遇到二孩問(wèn)題時(shí)可能產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師要給予他們有效疏導(dǎo)，加強(qiáng)與頭胎兒童的心理溝通，重視頭胎兒童產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題，并予以有效解決，滿(mǎn)足頭胎兒童的心理需要。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師要與頭胎兒童說(shuō)說(shuō)有了弟弟或妹妹之后的好處，培養(yǎng)頭胎兒童的分享意識(shí)，使得頭胎子女能夠以良好的心理狀態(tài)正確面對(duì)即將出生的弟弟或妹妹。2.充分發(fā)揮家庭教育為了緩解頭胎子女的心理與生理問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)頭胎子女的心理教育，充分發(fā)揮家庭教育在頭胎子女教育中的重要作用。家庭教育是幼兒園教育的重要補(bǔ)充，家庭教育與幼兒園教育有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)36歲的幼兒具有重要的補(bǔ)充作用，能起

5、到良好的啟蒙作用。因此在幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)幼兒體會(huì)分享的樂(lè)趣，使得幼兒能夠接受弟弟或者妹妹。如家長(zhǎng)可以采用角色扮演的方式，讓頭胎兒童扮演父母、哥哥或者姐姐，通過(guò)角色扮演體會(huì)到照顧與分享的樂(lè)趣。在消解頭胎兒童的抵觸心理時(shí)，父母不能對(duì)頭胎兒童過(guò)于責(zé)備，而是應(yīng)在包容與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)采用正確的教育方式，不能溺愛(ài)孩子，要培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)和分享精神，懂得謙讓?zhuān)瑸楹⒆觿?chuàng)造平等的家庭教育方式，使得頭胎子女明白自己是家庭成員中的一員，理應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任。此外，在備孕過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)征求頭胎子女的意見(jiàn)，為頭胎子女提供平等參與家庭生活的機(jī)會(huì)，使得頭胎子女感受到自己的重要性。四、結(jié)語(yǔ)在二孩政策放開(kāi)的背景下，頭胎兒童的心理與生理健康成為家庭與幼兒園的重要教育問(wèn)題，兒童家長(zhǎng)和幼兒園教師要充分重視頭胎兒童出現(xiàn)抑郁、排斥、敵對(duì)等心理現(xiàn)象，對(duì)頭胎兒童做好心理疏導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，緩解頭胎兒童的心理問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：1陳斌斌，王燕，梁霽，等.二孩進(jìn)行時(shí)：頭胎兒童在向同胞關(guān)系過(guò)渡時(shí)的生理和心理變化及其影響因素j.心理科學(xué)進(jìn)展，2016，（6）.2王倩倩.個(gè)案工作介入頭胎兒童排斥二孩的心理干預(yù)案例研究d.長(zhǎng)春