“先學(xué)后教”在課堂教學(xué)中的作用

1、“先學(xué)后教”在課堂教學(xué)中的作用【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；先學(xué)后教；作用；主體性；和諧性；高效性【中圖分類號(hào)】g424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1004-0463 (2017) 04-0078-01“先學(xué)后教”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后， 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難和問題，自主嘗試和親身體驗(yàn)，教師 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，運(yùn)用讓學(xué)生教學(xué)生， 教師啟發(fā)學(xué)生等形式，促使學(xué)生通過思考，討論交流解決疑難問題的教學(xué) 組織形式。在這一過程中重點(diǎn)抓住學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)，突破“后教”中的 重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，形成了師生和諧的課堂氛圍，逐步形成了 輕松高效的

2、教學(xué)效果。一、“先學(xué)后教”凸顯了高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性生本教育的教師觀認(rèn)為：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖 夫”。教師在教?w中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn) 轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的 學(xué)習(xí)。生本教育秉持的是高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育理念。作為 教育者，發(fā)掘和提升學(xué)生的潛力，止是我們的主要職責(zé)。這種觀念改變了 以往把學(xué)生看作機(jī)械的、被動(dòng)的信息接受者和處理者的觀點(diǎn)，使教育回歸 到本質(zhì)，即教育是幫助受教育者自我發(fā)展的過程。牛本教育就是新的課程 改革理念下讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知 識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)，

3、教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué) 生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué) 生，高度尊重學(xué)生。因此，作為一名教師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生, 并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分亨成功的喜悅，使學(xué)生的 個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。“先學(xué)后教”正 是為了較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教前先學(xué)，不僅對(duì)教材有了 初步的認(rèn)識(shí)和了解，而且形成了知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這樣帶著問題聽課, 目的明確，態(tài)度積極，注意力集中，聽課的效果遠(yuǎn)比那些教師講什么 聽什么，主觀上沒有思想準(zhǔn)備，沒有重點(diǎn)，沒有冃標(biāo)的聽講耍主動(dòng)得多

4、。 當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就把注意力集中在看教師如 何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師的講解比較，取 教師z長(zhǎng)，補(bǔ)自cz短；當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)尚未理解的問題時(shí)，則 重點(diǎn)看教師是如何把握新知識(shí)的切入點(diǎn)和突破口，隨著教師的講解，逐 步理解和掌握，改變過去把學(xué)生當(dāng)作單純接受知識(shí)的容器，使學(xué)生成為 課堂的主人，真正凸顯其課堂學(xué)習(xí)的主體性。二、“先學(xué)后教”增強(qiáng)了高效課堂師生關(guān)系的和諧性為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)和諧發(fā)展，教師必須積 極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難需要尋求幫助時(shí)，教師要及時(shí)、 恰當(dāng)耐心地給予指導(dǎo)。再者教師要有民主意識(shí)。和諧、寬松的學(xué)習(xí)

5、氛圍是 學(xué)生良好學(xué)習(xí)的保證，為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生 充分發(fā)揮能動(dòng)作用。教師講課前需要備課，這是教師上好課的前提，學(xué) 生聽課前同樣需要認(rèn)真自學(xué)，這也是學(xué)生學(xué)好課的前提。只有教師的備 教而沒有學(xué)生自學(xué)的課堂教學(xué)，教與學(xué)是脫節(jié)的，信息傳遞的過程常常 是單向的。而只有通過學(xué)生的“先學(xué)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，才 可以對(duì)新知識(shí)有自己的感知、梳理，才可以形成自己理解的系統(tǒng)的知識(shí), 才能在教師講課時(shí)迅速進(jìn)入角色，使教與學(xué)這一對(duì)矛盾在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中 得到統(tǒng)一?！跋葘W(xué)后教”不僅促進(jìn)了師牛關(guān)系的和諧發(fā)展，也有效地保證 了課堂良好的教學(xué)效果。三、“先學(xué)后教”促進(jìn)了高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性“

6、先學(xué)后教”的基本模式是自主學(xué)習(xí)一一小組合作一一匯報(bào)交流，強(qiáng) 調(diào)的是學(xué)生口主學(xué)習(xí)，以“口學(xué)”作為“合作”的基礎(chǔ)和前提，以“合作” 作為“自學(xué)”的發(fā)展和深化，以“交流”作為“自學(xué)”的鞏固和提高。在“自學(xué)”、“合作”、“交流”三者關(guān)系中，“自學(xué)”為中心，“合作”和“交 流”都圍繞“學(xué)”這一屮心展開，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，交流為主 線，思維為核心，創(chuàng)新為目標(biāo)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)自學(xué)，復(fù)習(xí)了涉及新 課的相關(guān)知識(shí)，為上課排除了障礙，開辟了道路，同時(shí)由于對(duì)所學(xué)內(nèi) 容已有了初步掌握，聽課效率提高了，知識(shí)學(xué)得靈活了，記得也牢固了， 減少了課后因上課聽不懂而多花的時(shí)間，保證有足夠的精力和時(shí)間去預(yù) 習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。由于生本教育在課堂 上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索精神，所以，教師對(duì)于問題 或任務(wù)的結(jié)果并不會(huì)輕易給出，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實(shí)踐、探索等方式 后自己與伙