“高效課堂”考核評(píng)價(jià)方案

1、“ 高效課堂 ” 考核評(píng)價(jià)方案為了科學(xué)考核評(píng)價(jià)“ 高效課堂 ” 教改實(shí)驗(yàn)教師，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，制定本辦法。一、考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)施高效課堂的教師采取層級(jí)評(píng)價(jià)體系。即對(duì)全體參與教改項(xiàng)目的教師實(shí)行：備課組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 教務(wù)處評(píng)價(jià) 教改項(xiàng)目研究推廣小組評(píng)價(jià)的分層評(píng)價(jià)體系，各負(fù)其責(zé)，層層遞進(jìn)。備課組長(zhǎng)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目主要有：一案三單量性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)筆記質(zhì)性評(píng)價(jià)、觀課議課量性性評(píng)價(jià)、作業(yè)輔導(dǎo)量性評(píng)價(jià)、研討活動(dòng)質(zhì)性評(píng)價(jià)；教務(wù)處評(píng)價(jià)的項(xiàng)目主要有：一案三單質(zhì)性評(píng)價(jià)、聽(tīng)評(píng)課質(zhì)性性評(píng)價(jià)、作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)；教改推廣小組評(píng)價(jià)的項(xiàng)目主要有：課堂教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量質(zhì)性評(píng)價(jià)、績(jī)效考核終端評(píng)價(jià)。二、考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)（一）導(dǎo)學(xué)案為了發(fā)揮集

2、體智慧，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂時(shí)效。我們對(duì)照培訓(xùn)手冊(cè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了集體備課制度。其流程是：主備人提前備課，形成初稿； 備課組研究 主備人修改，形成修訂稿； 任課教師通研 主備人再修改，形成定稿； 包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字 上課教師課前復(fù)備 印刷、學(xué)生使用 電子稿上傳、資源共享； 課后反思。導(dǎo)學(xué)案的量性評(píng)價(jià)由備課組負(fù)責(zé)，質(zhì)性評(píng)價(jià)由教務(wù)處負(fù)責(zé)，其標(biāo)準(zhǔn)主要包括：時(shí)效性 修訂稿提前二周，定稿提前一周?？茖W(xué)性 目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。建構(gòu)性 以案導(dǎo)學(xué)，不惟學(xué)案。問(wèn)題性 創(chuàng)設(shè)情境， 設(shè)計(jì)問(wèn)題， 突破難點(diǎn)， 解決問(wèn)題。拓展性 學(xué)科融合，貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。啟迪性 啟發(fā)思

3、考， 深入思考， 啟迪心靈， 增長(zhǎng)智慧。高效性 學(xué)必有得，又好又快。反思性 教的得失，學(xué)的得失。根據(jù)以上項(xiàng)目，原則上按7:3 評(píng)定導(dǎo)學(xué)案等級(jí)。凡導(dǎo)學(xué)案編制未經(jīng)過(guò)備課組成員討論者不得評(píng)定為a 等，凡有抄襲者評(píng)定為 c 等。（二）課堂教學(xué)我們要求 “ 高效課堂 ” 實(shí)施教師進(jìn)入課堂必須樹(shù)立五種意識(shí)：即更新理念，服務(wù)的意識(shí)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，朋友的意識(shí)；合作交流，同伴的意識(shí)；互助溝通，橋梁的意識(shí)；專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此，學(xué)校制定了高效課堂教改項(xiàng)目課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分100 分） 。1.一案三單科學(xué)（20 分）三單設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)體現(xiàn)三維目標(biāo)，利于學(xué)生全面發(fā)展，問(wèn)題預(yù)設(shè)基于學(xué)生，有助于發(fā)展思維，使用過(guò)程合理恰當(dāng)

4、。2.課堂教學(xué)民主（10 分）教師在課堂上要“ 適時(shí)登場(chǎng) ” 、“ 主動(dòng)撤離 ” ，實(shí)現(xiàn)師生搭臺(tái)，學(xué)生唱戲的目標(biāo)，課堂教學(xué)民主性、互動(dòng)性明顯，課堂張而不亂。3.小組合作探究（20 分）根據(jù) “ 一案三單 ” 中安排的問(wèn)題， 給足合作學(xué)習(xí)和登臺(tái)展示的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4.關(guān)注全體學(xué)生（10 分）幫助潛能生在合作小組或班集體中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。確保全體學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)，都有展示機(jī)會(huì)。5.培養(yǎng)良好習(xí)慣（10 分）通過(guò)教學(xué)方式改變，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“ 我要學(xué)， 我會(huì)學(xué) ” ，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流，自我反思的習(xí)慣。6.學(xué)生學(xué)習(xí)積極（10 分）學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于提出問(wèn)題，知識(shí)

5、積累內(nèi)化，學(xué)習(xí)技能掌握熟練，具有創(chuàng)新意識(shí)。7.教學(xué)效果良好（20 分）教師善于傾聽(tīng)，善于商量，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，學(xué)習(xí)行動(dòng)自然靈活，效果良好。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)包組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、備課組長(zhǎng)觀課議課打分和組內(nèi)研討課打分作為評(píng)價(jià)依據(jù)，原則按7:3評(píng)定等級(jí)。凡課堂氛圍壓抑沉悶、課堂參與率低、小組合作效率低者不得評(píng)定為a 等，課堂組織未按模式進(jìn)行、教師講授超時(shí)一律評(píng)定為c 等。（三）作業(yè)輔導(dǎo)“ 問(wèn)題導(dǎo)讀 評(píng)價(jià)單 ” 、“ 問(wèn)題生成 評(píng)價(jià)單 ” 、“ 問(wèn)題訓(xùn)練 評(píng)價(jià)單 ” 的設(shè)計(jì)要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從文本學(xué)習(xí)到解決生活實(shí)際問(wèn)題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。所以，設(shè)計(jì)尤為重要。我們以“

6、三單 ” （語(yǔ)文科還包括作文、周記）完成情況和批閱情況為作業(yè)輔導(dǎo)的主要評(píng)價(jià)對(duì)象。1.問(wèn)題導(dǎo)讀 評(píng)價(jià)單。 規(guī)定上課前2-3 天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證。實(shí)驗(yàn)初期要求教師批閱，中后期由學(xué)科長(zhǎng)或小組長(zhǎng)批閱。標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)科學(xué)、下發(fā)及時(shí)、完成及時(shí)、批閱及時(shí)規(guī)范、當(dāng)天糾錯(cuò)。2.問(wèn)題生成 評(píng)價(jià)單。 規(guī)定上課前1-2 天發(fā)放給學(xué)生。至始至終要求教師認(rèn)真批閱，提倡面批，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)科學(xué)、下發(fā)及時(shí)、完成及時(shí)、批閱及時(shí)規(guī)范、當(dāng)節(jié)糾錯(cuò)。3. “ 問(wèn)題訓(xùn)練 評(píng)價(jià)單 ” 。一般要在上完 “ 問(wèn)題生成課 ” ）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計(jì)題目，批改要求和日

7、常作業(yè)相同（項(xiàng)目班級(jí)該科可不再設(shè)置作業(yè)本）。標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)科學(xué)、下發(fā)及時(shí)、完成及時(shí)、批閱及時(shí)規(guī)范、當(dāng)天糾錯(cuò)。作業(yè)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)除了檢查以上“ 三單 ” 內(nèi)容外，還包括以下兩個(gè)內(nèi)容：1.課本。通過(guò)抽查檢查學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的完成情況；2.課外讀物。通過(guò)抽查檢查學(xué)生知識(shí)能力的積累。（四）教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校原有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法基礎(chǔ)上，對(duì)承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)的教師質(zhì)量考核采取翻番計(jì)算的辦法。以區(qū)上統(tǒng)一組織的期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，和對(duì)比校（區(qū)局直屬規(guī)模相當(dāng)?shù)醋鲈擁?xiàng)目）同年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科平均分比較，高于學(xué)區(qū)均分3 分以上（含3 分）為特等獎(jiǎng)；高于學(xué)區(qū)均分2-3 分（含 2 分）為一等獎(jiǎng)；高于年級(jí)均分 1-2 分（含 1 分）為二等獎(jiǎng)；高于年級(jí)均分1 分以內(nèi)為三等獎(jiǎng)；低于年級(jí)均分1 分以內(nèi)為激勵(lì)獎(jiǎng)。雙班數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量為所帶兩班數(shù)學(xué)平均成績(jī)與學(xué)區(qū)均分的對(duì)比分。英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量計(jì)算方法與帶雙班數(shù)學(xué)的計(jì)算方法相同。教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)發(fā)放與績(jī)效工資直接掛鉤。三、評(píng)價(jià)保障1.管理保障：校長(zhǎng)擔(dān)任“ 高效課堂 ” 教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，是第一責(zé)任人，教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任教改項(xiàng)目研究推廣小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督導(dǎo)，教務(wù)處主任負(fù)責(zé)落實(shí)，一名副主任擔(dān)任實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)員，親自任教，并任骨干研發(fā)小組組長(zhǎng)，組織教師示范引領(lǐng)。從上到下，由內(nèi)