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文檔簡介
1、“ 高效課堂 ” 考核評價方案為了科學(xué)考核評價“ 高效課堂 ” 教改實(shí)驗教師,促進(jìn)項目實(shí)施,制定本辦法。一、考核評價體系對實(shí)施高效課堂的教師采取層級評價體系。即對全體參與教改項目的教師實(shí)行:備課組長評價 教務(wù)處評價 教改項目研究推廣小組評價的分層評價體系,各負(fù)其責(zé),層層遞進(jìn)。備課組長評價的項目主要有:一案三單量性評價、學(xué)習(xí)筆記質(zhì)性評價、觀課議課量性性評價、作業(yè)輔導(dǎo)量性評價、研討活動質(zhì)性評價;教務(wù)處評價的項目主要有:一案三單質(zhì)性評價、聽評課質(zhì)性性評價、作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)性評價;教改推廣小組評價的項目主要有:課堂教學(xué)質(zhì)性評價、教學(xué)質(zhì)量質(zhì)性評價、績效考核終端評價。二、考核評價項目及標(biāo)準(zhǔn)(一)導(dǎo)學(xué)案為了發(fā)揮集
2、體智慧,集思廣益,取長補(bǔ)短,提高備課質(zhì)量,提高課堂時效。我們對照培訓(xùn)手冊,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定了集體備課制度。其流程是:主備人提前備課,形成初稿; 備課組研究 主備人修改,形成修訂稿; 任課教師通研 主備人再修改,形成定稿; 包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字 上課教師課前復(fù)備 印刷、學(xué)生使用 電子稿上傳、資源共享; 課后反思。導(dǎo)學(xué)案的量性評價由備課組負(fù)責(zé),質(zhì)性評價由教務(wù)處負(fù)責(zé),其標(biāo)準(zhǔn)主要包括:時效性 修訂稿提前二周,定稿提前一周??茖W(xué)性 目標(biāo)明確具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,難易適度。建構(gòu)性 以案導(dǎo)學(xué),不惟學(xué)案。問題性 創(chuàng)設(shè)情境, 設(shè)計問題, 突破難點(diǎn), 解決問題。拓展性 學(xué)科融合,貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。啟迪性 啟發(fā)思
3、考, 深入思考, 啟迪心靈, 增長智慧。高效性 學(xué)必有得,又好又快。反思性 教的得失,學(xué)的得失。根據(jù)以上項目,原則上按7:3 評定導(dǎo)學(xué)案等級。凡導(dǎo)學(xué)案編制未經(jīng)過備課組成員討論者不得評定為a 等,凡有抄襲者評定為 c 等。(二)課堂教學(xué)我們要求 “ 高效課堂 ” 實(shí)施教師進(jìn)入課堂必須樹立五種意識:即更新理念,服務(wù)的意識;學(xué)會傾聽,朋友的意識;合作交流,同伴的意識;互助溝通,橋梁的意識;專業(yè)成長,學(xué)習(xí)的意識。為此,學(xué)校制定了高效課堂教改項目課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)(滿分100 分) 。1.一案三單科學(xué)(20 分)三單設(shè)計開發(fā)體現(xiàn)三維目標(biāo),利于學(xué)生全面發(fā)展,問題預(yù)設(shè)基于學(xué)生,有助于發(fā)展思維,使用過程合理恰當(dāng)
4、。2.課堂教學(xué)民主(10 分)教師在課堂上要“ 適時登場 ” 、“ 主動撤離 ” ,實(shí)現(xiàn)師生搭臺,學(xué)生唱戲的目標(biāo),課堂教學(xué)民主性、互動性明顯,課堂張而不亂。3.小組合作探究(20 分)根據(jù) “ 一案三單 ” 中安排的問題, 給足合作學(xué)習(xí)和登臺展示的時間,實(shí)實(shí)在在解決問題,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。4.關(guān)注全體學(xué)生(10 分)幫助潛能生在合作小組或班集體中,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。確保全體學(xué)生都愛學(xué)習(xí),都有展示機(jī)會。5.培養(yǎng)良好習(xí)慣(10 分)通過教學(xué)方式改變,真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“ 我要學(xué), 我會學(xué) ” ,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,合作交流,自我反思的習(xí)慣。6.學(xué)生學(xué)習(xí)積極(10 分)學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于提出問題,知識
5、積累內(nèi)化,學(xué)習(xí)技能掌握熟練,具有創(chuàng)新意識。7.教學(xué)效果良好(20 分)教師善于傾聽,善于商量,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍,學(xué)習(xí)行動自然靈活,效果良好。課堂教學(xué)評價主要通過包組領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、備課組長觀課議課打分和組內(nèi)研討課打分作為評價依據(jù),原則按7:3評定等級。凡課堂氛圍壓抑沉悶、課堂參與率低、小組合作效率低者不得評定為a 等,課堂組織未按模式進(jìn)行、教師講授超時一律評定為c 等。(三)作業(yè)輔導(dǎo)“ 問題導(dǎo)讀 評價單 ” 、“ 問題生成 評價單 ” 、“ 問題訓(xùn)練 評價單 ” 的設(shè)計要有梯度,把握從字、詞、句到段、篇;從文本學(xué)習(xí)到解決生活實(shí)際問題,從課內(nèi)到課外的逐步延伸。所以,設(shè)計尤為重要。我們以“
6、三單 ” (語文科還包括作文、周記)完成情況和批閱情況為作業(yè)輔導(dǎo)的主要評價對象。1.問題導(dǎo)讀 評價單。 規(guī)定上課前2-3 天發(fā)放給學(xué)生,最晚也要兩天前下發(fā),教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證。實(shí)驗初期要求教師批閱,中后期由學(xué)科長或小組長批閱。標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計科學(xué)、下發(fā)及時、完成及時、批閱及時規(guī)范、當(dāng)天糾錯。2.問題生成 評價單。 規(guī)定上課前1-2 天發(fā)放給學(xué)生。至始至終要求教師認(rèn)真批閱,提倡面批,力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計科學(xué)、下發(fā)及時、完成及時、批閱及時規(guī)范、當(dāng)節(jié)糾錯。3. “ 問題訓(xùn)練 評價單 ” 。一般要在上完 “ 問題生成課 ” )后,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計題目,批改要求和日
7、常作業(yè)相同(項目班級該科可不再設(shè)置作業(yè)本)。標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計科學(xué)、下發(fā)及時、完成及時、批閱及時規(guī)范、當(dāng)天糾錯。作業(yè)輔導(dǎo)評價除了檢查以上“ 三單 ” 內(nèi)容外,還包括以下兩個內(nèi)容:1.課本。通過抽查檢查學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的完成情況;2.課外讀物。通過抽查檢查學(xué)生知識能力的積累。(四)教學(xué)成績在學(xué)校原有教學(xué)質(zhì)量評價辦法基礎(chǔ)上,對承擔(dān)教改實(shí)驗的教師質(zhì)量考核采取翻番計算的辦法。以區(qū)上統(tǒng)一組織的期末質(zhì)量檢測成績?yōu)橐罁?jù),和對比校(區(qū)局直屬規(guī)模相當(dāng)?shù)醋鲈擁椖浚┩昙壵Z文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科平均分比較,高于學(xué)區(qū)均分3 分以上(含3 分)為特等獎;高于學(xué)區(qū)均分2-3 分(含 2 分)為一等獎;高于年級均分 1-2 分(含 1 分)為二等獎;高于年級均分1 分以內(nèi)為三等獎;低于年級均分1 分以內(nèi)為激勵獎。雙班數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量為所帶兩班數(shù)學(xué)平均成績與學(xué)區(qū)均分的對比分。英語學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量計算方法與帶雙班數(shù)學(xué)的計算方法相同。教學(xué)質(zhì)量獎發(fā)放與績效工資直接掛鉤。三、評價保障1.管理保障:校長擔(dān)任“ 高效課堂 ” 教改實(shí)驗領(lǐng)導(dǎo)小組組長,是第一責(zé)任人,教學(xué)副校長擔(dān)任教改項目研究推廣小組組長,負(fù)責(zé)督導(dǎo),教務(wù)處主任負(fù)責(zé)落實(shí),一名副主任擔(dān)任實(shí)驗推導(dǎo)員,親自任教,并任骨干研發(fā)小組組長,組織教師示范引領(lǐng)。從上到下,由內(nèi)
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