《弟子規(guī)》期末試卷質(zhì)量評價及影響因素分析

1、    弟子規(guī)期末試卷質(zhì)量評價及影響因素分析    陳一萍【摘要】“試卷閉卷法”在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時不能明確體現(xiàn)試卷的合理性和科學(xué)性，本文從弟子規(guī)期末試卷試題出發(fā)希望能夠以此來幫助教師明確編制該課試卷時所存在的問題，從而尋求試卷質(zhì)量提高的途徑，促使試卷在編制上不僅能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量的提高，更能由教師經(jīng)驗編制向理論指導(dǎo)編制轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】弟子規(guī) 試卷質(zhì)量 影響因素g712 a 2095-3089（2018）12-0155-02一、研究背景弟子規(guī)是z學(xué)院全體大一新生必修的公共基礎(chǔ)課程，該課的教學(xué)考核成績主要有課內(nèi)外實踐內(nèi)容和期末考核組成，而期末考試方式是傳統(tǒng)的“試

2、卷閉卷法”?！霸嚲黹]卷法”的考試方式在所有考試方式中更為簡易方便。本文將對所出試卷的試題進(jìn)行分析，希望能夠以此來幫助教師明確編制該課試卷時所存在的問題，從而尋求試卷質(zhì)量提高的途徑，促使試卷在編制上不僅能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量的提高，更能由教師經(jīng)驗編制向理論指導(dǎo)編制轉(zhuǎn)變。二、數(shù)據(jù)預(yù)處理經(jīng)與z學(xué)院弟子規(guī)課程的任課教師協(xié)商，獲取2016-2017學(xué)年第二學(xué)期弟子規(guī)課程601名學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析，得出各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布如下：在刪除弟子規(guī)科目缺考和緩考學(xué)生后，共有557名學(xué)生成為我們研究的總體，這將能更準(zhǔn)確的分析出該份弟子規(guī)考卷在質(zhì)量上的評價及所受影響的因素。三、試卷質(zhì)量評價及所受影響因素弟子規(guī)課程屬于z學(xué)院的公

3、共基礎(chǔ)必修課程，所以該門課程主要采取的是公共課評價指標(biāo)。1.正態(tài)性根據(jù)以上樣本的卷面分，可以得出下圖：由圖可以發(fā)現(xiàn)頻數(shù)集中于分布在左側(cè)，呈現(xiàn)出正偏態(tài)，明顯不符合正態(tài)分布，說明該門課程的期末試卷在某種程度上失去合理性，試卷難度偏難，才會發(fā)生卷面成績無法服從正態(tài)分布的現(xiàn)象。改進(jìn)此類現(xiàn)象，必須再次對弟子規(guī)的期末試卷進(jìn)行審核，主要考慮的是考點在知識點上的覆蓋率和試卷整體的難度是否合理。同時，學(xué)校的教務(wù)部門、教研室、教師等都需提高弟子規(guī)課程的管理力度，并促使該課程任課教師不斷加強自身教學(xué)能力，課內(nèi)課外同時督促學(xué)生加強學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，糾正學(xué)習(xí)作風(fēng)，確保出勤，正確對待公共基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)。2.平時成績

4、與期末成績相關(guān)性使用 matlab 軟件運行數(shù)據(jù)得出分析，有將近半成的教學(xué)班級成績相關(guān)系數(shù)在平時與期末都小于 0.5，甚至還有部分相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。據(jù)此揣測，本門課程的個別科任教師為了該授課班的及格數(shù)，可能存在人為地提升所授課班學(xué)生的平時成績，以此減少授課班的不及格數(shù)。z學(xué)院應(yīng)強化對師生的教學(xué)管理，確?？迫卫蠋煵粫蕴岣咂谀┚砻娣?jǐn)?shù)不及格學(xué)生平時成績的形式來提升學(xué)生綜合成績的及格率。同時教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，平等公正的授予學(xué)生真正的平時成績，而不是為了確保學(xué)生綜合成績的合格率而人為增加學(xué)生的平時成績。因為作為公共基礎(chǔ)必修課，弟子規(guī)課程一般都是小班合成大班授課，所以上課學(xué)生數(shù)偏多

5、。教師更為在意的是教學(xué)任務(wù)的完成度，為不占用上課時間，出勤則更多由副班長進(jìn)行檢查后匯報，這就有可能存在因副班長講人情而瞞報部分學(xué)生缺勤的情況。缺勤的同學(xué)因不能學(xué)好課程知識出現(xiàn)期末考試卷面成績過低，不及格數(shù)自然上升。3.均值比值z學(xué)院弟子規(guī)的課程評價體系采用的是授課班的期末卷面成績平均分與弟子規(guī)課程不同授課班期末卷面成績總的平均分的比重，對比后可知弟子規(guī)授課班的期末卷面成績平均分與不同授課班期末卷面成績總體的平均分的比重變化幅度較大，這一現(xiàn)象說明這一課程中不同教學(xué)班級的知識掌握水平有所差異，不同教學(xué)班任課教師的教學(xué)水平也有所不同，同一任課教師教授的不同班級均值差異大也不排隊是由學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄

6、弱造成。4.標(biāo)準(zhǔn)差分析后可知：在弟子規(guī)科目中，不同的授課班期末卷面平均成績越低，它的標(biāo)準(zhǔn)差越大；弟子規(guī)科目中，不同授課班期末卷面成績的標(biāo)準(zhǔn)差相對偏大，說明這些班級期末卷面成績較為分散，無法集中。四、建議通過對以上數(shù)據(jù)的對比可以看出弟子規(guī)課程在試卷編制上的問題與現(xiàn)狀，依據(jù)分析給出如下建議：1.從相關(guān)管理部門來看學(xué)院需強化教師管理力度，按期如實進(jìn)行期初、期中和期末的教學(xué)檢查，包括教案、課件等。教務(wù)處實時抽檢課堂秩序，組織督導(dǎo)聽評教師的教法、教態(tài)；課程期末考試前組織人員嚴(yán)審編制試卷，保證試卷質(zhì)量，控制試卷的區(qū)分度、難度和可信度。2.從教師自身來看教師在日常授課中需具體問題具體分析，在學(xué)期初制定合適的教學(xué)進(jìn)度表，做好充分準(zhǔn)備工作，確保敬業(yè)的教學(xué)作風(fēng)，強化自身的教學(xué)水平和組織能力。同時多加進(jìn)行師生間的交流，及時掌握學(xué)生對知識的接收情況，確保教師對所授課學(xué)生有一定了解。在教學(xué)過程中形成獨有的適合的教學(xué)風(fēng)格，活躍課堂，增加可以吸引學(xué)生興奮點的教學(xué)環(huán)節(jié)。3.從學(xué)生方面來看學(xué)生應(yīng)確保出勤，認(rèn)真聽講，做好筆記，做到及時鞏固知識，充分吸收課程知識重難點，提高自身的學(xué)習(xí)水平。本文針對弟子規(guī)的試卷進(jìn)行深度分析后發(fā)覺現(xiàn)下作為z學(xué)院公共必修基礎(chǔ)課程弟子規(guī)在教育授課方式中還有一些需要改進(jìn)的部分，希望能以此為以后該課程在教學(xué)改革上提供一定的幫助，同時能夠促使弟子規(guī)課