兩只小獅子教學(xué)設(shè)計與評析

1、兩只小獅子教案設(shè)計與評析教案設(shè)計：鄒平縣第一實驗小學(xué)張娜點評：張靜1/14兩只小獅子教案設(shè)計與評析教案目標(biāo)：1、認(rèn)識“獅”、“整”等14 個生字。會寫“練、“習(xí)”2 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白要從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理，并主動學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。教案重難點：學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句，體會勤獅子的刻苦與努力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、“滾”、“撲”、“撕”、“咬”四個字的字卡及圖片、小樹，懶獅子的頭飾，詞語卡片。教案過程：一、課前游戲教師：大家喜歡做游戲嗎？好，上課之前，我們就來做一個“說相反”的游戲，我說“大”，你說小。

2、好，開始了。（師生做游戲，逐漸增加難度，提高語速，最后一組懶勤）點評：通過課前互動，活躍了課堂氣氛，拉近了師生距離，而且通過反義詞勤與懶，為學(xué)習(xí)課文，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)作了鋪墊。二、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、教師：今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥眩胫浪麄兪钦l嗎？好，睜大眼睛瞧一瞧，誰?。浚c擊課件）仔細看老師板書（板書：獅2/14子)2、教案 “獅”教師：獅子的“獅”我們以前沒學(xué)過，我們可以怎么記住它？（老師的師加上反犬旁）說的不錯，這是一個形聲字，左邊的反犬旁表示它指的是獸類，右半部分是它的聲旁。3、教師：今天我們就來學(xué)習(xí)兩只小獅子。繼續(xù)看老師板書。(在“獅子”前面加上 “兩只小 ”三個字

3、 ) 齊讀課題。點評：兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以以獅子的圖片切入話題，簡潔自然，激發(fā)興趣。教師順勢利導(dǎo)教案“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫生字。1初讀課文，讀準(zhǔn)句子教師：下面，請同學(xué)們打開書，翻到120 頁，自己讀讀課文吧，注意聽清讀書的要求：（一）、把句子讀準(zhǔn)確。（二）、注意讀書的姿勢。記住了嗎？好，開始自己讀吧。（讀后簡單評議）2、摘蘋果，猜口型，認(rèn)詞語教師：課文讀完了請你做端正，剛才大家讀書真認(rèn)真，那么生字都記住了嗎？瞧，蘋果樹上結(jié)了許多蘋果，你能讀對蘋果上的詞語嗎？3/14練習(xí)刻苦非常整天將來應(yīng)該靠誰慢吞吞懶洋洋（課件出示詞語，多

4、種形式的讀，自己試著讀讀，點名讀，老師指著屏幕學(xué)生讀）教師：最后兩個詞，你再來讀讀，（慢吞吞，懶洋洋）大家齊讀。你看，像這樣的詞語你還知道哪些？教師：同學(xué)們積累的詞語真多。老師真高興，那我們來做個小游戲吧。游戲的名字叫：我說你猜，規(guī)則是：老師只張嘴不出聲的讀，大家猜猜是哪個我說的是哪個詞語。教師：大家真聰明，都猜對了，送給大家這些蘋果 ，我們一起把它摘下來，讀。點評：識字這一部分體現(xiàn)出學(xué)生的自主識字，在游戲中識字，進而讓學(xué)生感受到識字的樂趣。 通過多種形式的認(rèn)讀，不斷復(fù)現(xiàn)，鞏固識字。3、認(rèn)生字，說識字方法教師：離開了朋友的字寶寶你也能認(rèn)識嗎?誰來讀讀？(點名讀 )4/14教師 :字音你記住了，

5、但你有好辦法記住它的樣子嗎？誰來說一個？（點名說）教師 :老師來說一個，我出謎語你猜：一口吃掉天，哪個字？吞，真聰明。教師 :我們的識字方法是多種多樣的，其余的生字同桌兩個人互相說說。點評：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識記生字，加一加 , 減一減，猜謎語等方法。再給學(xué)生充分時間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字形，有利于培養(yǎng)合作、探究、創(chuàng)新的意識。4、齊讀生字。教師：好，記住這些字了嗎？一起讀。5、“習(xí)”的字理教案。習(xí)習(xí)教師：還有一個生字想單獨和大家見個面（課件出示古體字“習(xí)”）大家猜一猜他是這篇課文的哪個生字呢？（學(xué)生猜）到底是不是呢，這個字還有個有趣的故事呢，想不想聽？好，坐

6、端正，認(rèn)真聽。5/14教師出示課件圖片并講故事：從前，有只鳥，你瞧，它長著漂亮的羽毛，可是他不會飛翔，它多渴望飛上藍天啊，于是每天太陽剛初升，她不停的使勁的鼓動自己的羽毛，開始學(xué)習(xí)飛行。終于有一天，他成功了。古人被他刻苦練習(xí)的精神感動，于是就根據(jù)她練習(xí)的場景造了這個字， (指著圖片 )這是初升的太陽，這是鳥不停煽動著的羽毛。后來，為了書寫的方便，這個子就慢慢的演化成了現(xiàn)在這個樣子。他是誰呀？對，習(xí)。可以組詞練習(xí)。點評：“漢字溯源法”也是一種有效的識字方法，通過“習(xí)”的字理教案，學(xué)生能理解字義，培養(yǎng)學(xué)生探究中國漢字奧秘的興趣?！傲?xí)”造字本義是日出之時鳥振羽撲翅，將要離巢而去。因為屢次鼓翅 ，故有

7、反復(fù)練習(xí)的意思。這一生動有趣的故事 ，不但吸引了學(xué)生注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且為落實情感目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。6、寫生字“練”“習(xí)”。教師：這兩個字還是我們這節(jié)課要寫的一個字，請你觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?（指名說，引導(dǎo)觀察“練”的右半部分第三筆是橫折鉤，不是“東”。 “習(xí)”字橫折鉤的橫要短，折筆不能太向左斜。）教師：請大家拿起右手，跟著我寫。（師范寫生字）教師：大家趕快翻到121 頁，看到課后田字格里的這兩個字，描一個寫一個，開始吧。注意書寫的姿勢。點評：指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感6/

8、14知的基礎(chǔ)上，再有重點的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。三、取名字，找理由，深入學(xué)習(xí)課文（一）、過渡語 ：你們的字寫的很棒，老師為你高興，我們的好朋友兩只小獅子也為你高興，可是獅子媽媽卻很煩惱！因為這兩只獅子還沒取名呢，你愿意根據(jù)文中他們的特點，幫獅子媽媽想想嗎？（學(xué)生交流匯報名字，并簡單說說理由。勤勤、懶懶、勤獅子，懶獅子等名字都可以）教師：我們暫且叫他們?yōu)榍谇?、懶懶吧，快跟他們打聲招呼吧！點評：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。（二）、體會第一句1、匯報取名為勤勤的理由。（課件出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常

9、刻苦。）教師：你是從這句話中找到理由的，恩，誰愿起來讀讀這句話？7/14教師：讀的流暢，再來聽老師讀讀。（突出整天刻苦）你覺得老師讀得怎樣？2、理解整天。教師：你再來讀讀，整天是什么意思？教師：對，整天就是每天，從早到晚。理解了詞語的意思你再來讀讀這句話。3、創(chuàng)設(shè)情境，想象勤勤練功時遇到的困難。教師：這就是勤勤每天從早到晚，練功的情景（在黑板上貼出小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的四幅圖,指著圖畫上的生字）這就是勤勤在練習(xí)滾、撲、撕、咬。請你想想，它在刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬的時候，會遇到哪些困難呢？（如果學(xué)生還不知道該怎么說，可以提供句式：它在地上練習(xí)滾）點評：當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的

10、生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。圖畫、生字、課文內(nèi)容三者的有機結(jié)合，讓學(xué)生體會到小獅子練功的刻苦。4、指導(dǎo)朗讀第一句教師：這是一只多么勤奮刻苦的小獅子啊，讓我們來讀一讀夸夸他。（三）體會第二句。1、匯報取名為懶懶的理由。教師：剛才同學(xué)們給這只小獅子起名叫懶懶，你為什么叫他懶懶？（學(xué)生回答后課件出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）8/142、指導(dǎo)朗讀第二句。教師：勤勤很令人敬佩，可是懶懶呢？這句話中哪個詞說明他很懶？懶洋洋，你能讀出懶懶的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象情境并看圖讀。教師：老師覺得不夠懶，聽老師讀。誰在來讀？有點懶洋洋的味道了。誰再

11、來讀？恩，聽著你讀，我仿佛看到了懶懶翹著二郎腿，瞇著眼睛，什么都不干的樣子了?？纯磮D片上懶懶的樣子，讀讀這句話。點評：情境應(yīng)貫穿整個課堂教案，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激所以結(jié)合圖片想象情境，學(xué)生自然而然的就讀出味道來了。（四）學(xué)習(xí)三至六自然段1、過渡語： 看到懶懶這樣做，一棵小樹看不過去了。(課件出示三至六自然段 )來看，這就是他們的對話，自己讀一讀。你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)??？我才不去吃那苦頭呢！那你以后怎樣生活呢？我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！2、同桌合作讀。教師：我找兩個同學(xué)合作讀一讀，誰當(dāng)小樹，誰當(dāng)小獅子？同學(xué)們聽聽他們讀得怎

12、么樣？9/143、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句教師：我覺得小樹讀得好，他仿佛有滿肚子的疑問，他注意到了第一句后面的問號。我們讀書時就要像他一樣，不光要讀準(zhǔn)句子，還要注意標(biāo)點符號。來，大家一起讀讀第一句。點評：在師生對話中，引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點符號，潛移默化的教給學(xué)生讀書方法。4、指導(dǎo)讀好感嘆句。教師：小樹問：“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)??？”懶懶是怎樣回答的？誰來讀讀？我才不想去吃那苦頭呢！對，這個感嘆句你讀得特別好。你讀出了小獅子慢吞吞，懶洋洋的樣子。誰再來讀？5、指導(dǎo)讀第六自然段。教師：他不想刻苦練功，他想怎樣生活呢？說起自己的爸爸媽媽，小獅子多自豪，多得意呀，誰再來讀讀最后一句？6、表演讀。 教師：我發(fā)現(xiàn)有的孩子

13、加上了動作讀，就像小演員，誰愿當(dāng)當(dāng)小樹和小獅子戴上頭飾到前面來給大家表演表演。（讀完后學(xué)生評價，選出最佳小演員）點評：考慮到低年級學(xué)生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié)，把抽象的文字還原成活生生的情景，調(diào)動了學(xué)生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習(xí)慣。學(xué)生帶上頭飾表演，很自然的把自己當(dāng)成文中的角色，會設(shè)身處地感受懶獅子的心理，讀好對話。四、體會獅子媽媽的話，談收獲10/141、指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。教師：他們的對話恰巧被獅子媽媽聽到了，我們來看他是怎么勸懶懶的。誰來讀一讀？（課件出示獅子媽媽的話）教師：獅子媽媽多愛小獅子呀，大家一起讀。2、理解“真正的獅子”。教師：獅子媽媽這里所說“

14、真正的獅子”是什么樣的？教師：靠自己的練習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不依賴父母能獨立生活的獅子才是真正的獅子。4、談收獲。教師：學(xué)了這一課，你有什么收獲？小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中我們自己也要掌握各種本領(lǐng)，學(xué)會自立。點評：學(xué)生結(jié)合自己的實際，說到了學(xué)會了寫字，學(xué)會了讀課文，更重要的是明白要從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理，并有主動學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)的愿望。五、復(fù)習(xí)詞語教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的本領(lǐng)很棒，那么這節(jié)課的詞語還記得嗎？（出示本節(jié)課的詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀）六、作業(yè)設(shè)計教師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)會了字詞，讀懂了課文，還明白了許多道理，收獲真不少。課下請你把兩只小獅子的故事講給爸爸、媽媽聽。點評：背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要

15、過程。把這個故事講給家長11/14聽，這樣的作業(yè)既能提高學(xué)生興趣又有實效性。附：板書27 兩只小獅子滾撲撕咬總評：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用多種教案策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教案，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合一年級學(xué)生的特點，巧設(shè)情境，精心安排，師生互動，循序漸進，促進了學(xué)生主動發(fā)展，教案效果顯著。一、識字教案重自主，形式多樣本節(jié)課，識字教案有新意，復(fù)現(xiàn)形式多樣，扎實有效。在導(dǎo)入課題時，滲透“獅”的形聲字教案，在初讀課文后，運用摘蘋果、猜口型的游戲?qū)W習(xí)詞語，寓教于樂，學(xué)生在記住了字音的基礎(chǔ)上說識字方法記字形。識字方法教案時，教師充分關(guān)注學(xué)生個體的識

16、字基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動識字，使識字教案得到很好的落實。先讓學(xué)生自己說，引導(dǎo)歸類識字，如加一加 ,減一減，猜謎語等方法。再給學(xué)生充分時間自學(xué)交流，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字形。最后“習(xí)”的字理教案，不僅教給學(xué)生“漢字溯源”的識字方法，還能激發(fā)學(xué)生探究中12/14國漢字奧秘的興趣。二、朗讀指導(dǎo)重情境，巧妙設(shè)計朗讀指導(dǎo)不露聲色，在情境中生成，在對話中互動。整堂課的朗讀在師生對話，文本對話的過程中進行，在體會第二自然段第一句時，學(xué)生看勤勤練功的圖片，想象勤勤練功時會遇到哪些困難，創(chuàng)設(shè)情境中，圖畫、生字、課文內(nèi)容三者的有機結(jié)合，讓學(xué)生體會到小獅子練功的刻苦。讀第二句時，在評價學(xué)生的語言中，“我感覺還不夠懶?！薄奥犞阕x，我仿佛看到了懶懶翹著二郎腿，瞇著眼睛，什么都不干的樣子了?！睗撘颇囊I(lǐng)學(xué)生入情入境。在讀小樹和懶獅子的對話時，采取分角色讀，在評價時教會學(xué)生讀好問句，感嘆句，想象它們的心理，把自己當(dāng)成文中的主人公，最后表演讀，在巧妙設(shè)計的情境中，激發(fā)了學(xué)生情感，落實了情感朗讀。三、朗讀感悟有層次，逐步提高這節(jié)課，朗讀訓(xùn)練和理解、感悟課文思想內(nèi)