課文教學(xué)方法

1、第三講第三講 初中英語課堂教學(xué)初中英語課堂教學(xué)的方法與策略的方法與策略進才中學(xué)北校進才中學(xué)北校施禮施禮三、課文教學(xué)模式的實踐與探索三、課文教學(xué)模式的實踐與探索 英語的課文包含有語音、詞匯和語法等英語的課文包含有語音、詞匯和語法等語言知識，既可以用作專門進行閱讀訓(xùn)語言知識，既可以用作專門進行閱讀訓(xùn)練的材料。也可以用作對學(xué)生進行聽、練的材料。也可以用作對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練。因此，課文說、讀、寫等能力的訓(xùn)練。因此，課文是教材的中心，是教授和學(xué)習(xí)語言知識是教材的中心，是教授和學(xué)習(xí)語言知識和訓(xùn)練語言技能的綜合教學(xué)材料。和訓(xùn)練語言技能的綜合教學(xué)材料。 課文教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)實踐中占有很課文

2、教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)實踐中占有很重要的地位。它具有綜合性、整體性、重要的地位。它具有綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，在整個英語教學(xué)中應(yīng)全面性和系統(tǒng)性，在整個英語教學(xué)中應(yīng)給予重視。給予重視。 （一）課文教學(xué)的原則（一）課文教學(xué)的原則1以課文為中心，注重篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以課文為中心，注重篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，切忌切忌“課文教學(xué)不教課文課文教學(xué)不教課文”，只講詞匯和語，只講詞匯和語法的教學(xué)偏離中心的現(xiàn)象。法的教學(xué)偏離中心的現(xiàn)象。2教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用語言的能力。應(yīng)用語言的能力。3語法講解和分析，要為理解句意、課文服務(wù)。語法講解和分析，要為理

3、解句意、課文服務(wù)。切忌為學(xué)語法而講語法。切忌為學(xué)語法而講語法。4課文講解的詞匯教學(xué)不要求全面開花，重點課文講解的詞匯教學(xué)不要求全面開花，重點放在四會詞上。對詞義的講解應(yīng)緊扣課文中放在四會詞上。對詞義的講解應(yīng)緊扣課文中的意思與用法。切忌多種詞義與用法全部介的意思與用法。切忌多種詞義與用法全部介紹給學(xué)生。紹給學(xué)生。5多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體、實物、現(xiàn)場和多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體、實物、現(xiàn)場和板書、身體語言等直觀教具與教學(xué)手段，板書、身體語言等直觀教具與教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍教學(xué)氣氛。教學(xué)方創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍教學(xué)氣氛。教學(xué)方法要靈活多變，但要緊扣教學(xué)目的進行法要靈活多變，但要緊扣教學(xué)目的進行教學(xué)，有利于對

4、課文的掌握。教學(xué)，有利于對課文的掌握。6要把精讀和泛讀及課外閱讀相聯(lián)系，要把精讀和泛讀及課外閱讀相聯(lián)系，大致比例是各占大致比例是各占1/3，只有通過大量的閱，只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讀才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。7課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，以練為主，讓課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，以練為主，讓學(xué)生在大量的實際中掌握語言技能。學(xué)生在大量的實際中掌握語言技能。8初中階段應(yīng)注意聽力與朗讀能力的培初中階段應(yīng)注意聽力與朗讀能力的培養(yǎng)，多用錄音帶，使學(xué)生學(xué)會地道的英養(yǎng)，多用錄音帶，使學(xué)生學(xué)會地道的英語語音、語調(diào)。語語音、語調(diào)。（二）課文教學(xué)方式的實踐與探索（二）課文教學(xué)方式的實踐與探索1視聽問答法視聽問答法

5、 這種方法是利用圖片、幻燈、錄音機等教學(xué)這種方法是利用圖片、幻燈、錄音機等教學(xué)媒體等，從視聽入手進行課文教學(xué)。這種方法媒體等，從視聽入手進行課文教學(xué)。這種方法最適合初中階段的英語教學(xué)，因為初中課文多最適合初中階段的英語教學(xué)，因為初中課文多是為學(xué)習(xí)新知識而設(shè)計的，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，是為學(xué)習(xí)新知識而設(shè)計的，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，句子意思較為淺顯，而且內(nèi)容多為日常生活中句子意思較為淺顯，而且內(nèi)容多為日常生活中學(xué)生所熟悉的題材。這種課文的教學(xué)基本上是學(xué)生所熟悉的題材。這種課文的教學(xué)基本上是聽和說統(tǒng)一的過程，宜于用聽說法。其優(yōu)點是聽和說統(tǒng)一的過程，宜于用聽說法。其優(yōu)點是既直觀又生動，學(xué)生印象深刻。既直觀又生

6、動，學(xué)生印象深刻。 基本程序是：基本程序是：第一步：學(xué)習(xí)新詞匯。第一步：學(xué)習(xí)新詞匯。 第二步：進行聽的訓(xùn)練。第二步：進行聽的訓(xùn)練。 第三步：進行說的訓(xùn)練。第三步：進行說的訓(xùn)練。Module 1 Unit 1Module 1 Unit 1 A surprise A surprise birthday partybirthday party the first periodthe first periodchicken wingsLets see what the children will have at the party: fish fingersspring rolls spaghetti

7、 with meatballs snacksCoke Coke orange juice fruit salada chocolate cake Lets listen and summarize the dialogue according to the table:TopicTimePlaceActivitiesA surprise birthday party for BenAt three oclock on Saturday afternoonAt Kitty and Bens FlatHave delicious food, watch cartoons, “Aladdin” wi

8、ll visit themPair work : Ask and answer1.Who is making a phone call? 2.Who is answering the phone? 3.Whose birthday is it? 4. What is Kitty going to do on Saturday? 5.Is Mark free at 3 oclock on Saturday afternoon? 6.6.Who is going to visit Who is going to visit them? them? 7.7.Who is Aladdin? Who i

9、s Aladdin? 8. What are children 8. What are children going to do at the party? going to do at the party? 9.9.What do you think of What do you think of their party? their party? Ask and answer:S1: What _ shall we have at the party?S2: Lets have some_. What do you think,_? S1: Yes, thats a good idea!

10、Lets have some_, too. (No, _ is/ are too _. Id rather have some/ more_.) 2.多層次講授法多層次講授法 運用整體教學(xué)的原理進行課文教學(xué)的方法，具運用整體教學(xué)的原理進行課文教學(xué)的方法，具體程序是：體程序是：(1)快速略讀課文，目的是了解課文大意，不要快速略讀課文，目的是了解課文大意，不要求對細節(jié)有很深的理解。教師可以提出一些較求對細節(jié)有很深的理解。教師可以提出一些較為簡單的易答的問題，要求學(xué)生回答。為簡單的易答的問題，要求學(xué)生回答。(2)限時詳細閱讀課文。讀之前教師最好給出有限時詳細閱讀課文。讀之前教師最好給出有關(guān)課文的一些

11、問題，即關(guān)課文的一些問題，即who, where, what, why, how等問題，也可以列出表格讓學(xué)生邊看邊填等問題，也可以列出表格讓學(xué)生邊看邊填寫。寫。(3)再次讓學(xué)生精細地讀課文，這次的目的是找再次讓學(xué)生精細地讀課文，這次的目的是找出課文的語言點，然后，教師就這些語言點進出課文的語言點，然后，教師就這些語言點進行講解、分析，并要求學(xué)生進行各種語言操練。行講解、分析，并要求學(xué)生進行各種語言操練。Oxford English 9A Chapter 2Computers The second periodThe second periodCorrect these statements i

12、f they are wrong:1. Computers may be inside some 1. Computers may be inside some machines in our homes. machines in our homes. 2. Computers cannot do important jobs 2. Computers cannot do important jobs like flying spaceships. like flying spaceships. 3. Computers are cleverer than 3. Computers are c

13、leverer than human brains at present. human brains at present.4. Computers are told what to do by 4. Computers are told what to do by programs. programs. 5. A CD-ROM can only hold many pages of 5. A CD-ROM can only hold many pages of writing. writing. TFTFFcannot so clever ashold not only many pages

14、of writing but also pictures and sound.What can computers What can computers help us to do? help us to do? Where can we find Where can we find them? them? Hidden helpers Not so many years ago, you hardly ever saw computers. Now they are everywhere. There may also be tiny hidden computers in your hom

15、e that you are unaware of. There may be one inside your TV set, telephone or washing machine. So maybe you depend on computers more than you realize. hardly everareunaware ofdepend onChoose the best meanings:1. Not so many years ago, you 1. Not so many years ago, you hardly everhardly ever saw compu

16、ters.saw computers. A. sometimes B. seldom C. often 2. Now they are everywhere. A. here and there B. in one place 3. There may also be tiny (very small) hidden computers in your home that you are unaware of. A. do not know about B. do not think of4. So maybe you depend on computers more than you rea

17、lize. A. need B. play with C. rely on A. allow B. understand C. decide Answer the questions with hardly ever: 1. Does it often snow in Fujian Province? 2.Do you go to school on Sundays?3. Do you often drink wine? 4. Did people see mobile phones in 1980s? What can you see everywhere in Shanghai? KFC

18、fast food restaurants large supermarkets tall buildings pets like dogs Combine the sentences with “be unaware of”: 1.The students 2.The teacher3.We 1.their mistakes 2.Peters absence3.the problemComplete the sentence with “Complete the sentence with “depend ondepend on”: ”: 1.I havent got a car, so I

19、 have to _. 2. We _ for news. 3. In order to learn English well, I always _. What are hidden helpers? Why?hidden helperstiny hidden tiny hidden computerscomputersinside the inside the electricalelectricalappliancesappliancesYou are unawareYou are unaware of them. of them.You depend on You depend on

20、them more than them more than you realize.you realize.Can you retell the piece of information?hidden helpers computerscomputersinside inside unaware unaware of . of .depend ondepend on3.“導(dǎo)、讀、練導(dǎo)、讀、練”式課文教學(xué)模式式課文教學(xué)模式 “導(dǎo)導(dǎo)”指的是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實踐給予指的是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀實踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時的疏導(dǎo)。巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及

21、時的疏導(dǎo)。 “讀讀”指的是以學(xué)生為主體進行各種方式的閱讀，如略指的是以學(xué)生為主體進行各種方式的閱讀，如略讀、精讀和復(fù)讀等；讀、精讀和復(fù)讀等； “練練”指的是以訓(xùn)練為主線，即以閱讀理解和閱讀技指的是以訓(xùn)練為主線，即以閱讀理解和閱讀技能訓(xùn)練為主軸，以聽說訓(xùn)練和語言表達訓(xùn)練為副軸的能訓(xùn)練為主軸，以聽說訓(xùn)練和語言表達訓(xùn)練為副軸的整體訓(xùn)練。這三者中，整體訓(xùn)練。這三者中，“導(dǎo)導(dǎo)”是關(guān)鍵，是關(guān)鍵，“讀讀”是核心，是核心，“練練”是重點。是重點。 三者互相交融、層層遞進，使得整個閱讀教學(xué)過程有三者互相交融、層層遞進，使得整個閱讀教學(xué)過程有導(dǎo)有讀，有讀有練；同時也使主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)導(dǎo)有讀，有讀有練；同時也使

22、主導(dǎo)與主體、教法與學(xué)法，反饋與控制得到和諧的內(nèi)在統(tǒng)一。法，反饋與控制得到和諧的內(nèi)在統(tǒng)一。 “導(dǎo)、讀、練導(dǎo)、讀、練”課文教學(xué)的操作方法課文教學(xué)的操作方法 課文的巧妙導(dǎo)入課文的巧妙導(dǎo)入 閱讀過程的正確引導(dǎo)閱讀過程的正確引導(dǎo) 1、淺層閱讀淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。采用泛讀，整體上了解課文大意和輪廓。采用泛讀或略讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速通讀全文或略讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速通讀全文,了解課文的大了解課文的大意和中心思想意和中心思想 2、深層閱讀深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點。指導(dǎo)，局部了解課文的主要情節(jié)和要點。指導(dǎo)學(xué)生運用己學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗對文中信息進學(xué)生運用己學(xué)的知識和已有的生活

23、經(jīng)驗對文中信息進行邏輯推理利分析判斷，幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)行邏輯推理利分析判斷，幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)構(gòu)，分析各段之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生準確理解人構(gòu)，分析各段之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生準確理解人物性格、事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點以及物性格、事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點以及文章字里行間的深層含義。文章字里行間的深層含義。 3、重復(fù)閱讀重復(fù)閱讀，接體把握篇章結(jié)構(gòu)利文章宗旨、內(nèi)涵。，接體把握篇章結(jié)構(gòu)利文章宗旨、內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，讓學(xué)生再從中心思想山發(fā)，高屋引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，讓學(xué)生再從中心思想山發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點，讓建瓴，整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章

24、內(nèi)涵和作者觀點，讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。 閱讀技能的精心指導(dǎo)閱讀技能的精心指導(dǎo) 1、快速瀏覽、快速瀏覽，抓住關(guān)鍵詞利主題句技能的培，抓住關(guān)鍵詞利主題句技能的培養(yǎng)養(yǎng) 在閱讀過程進行第一步時，教師讓學(xué)生采用在閱讀過程進行第一步時，教師讓學(xué)生采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他跳讀或略讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ププ【渥又械年P(guān)鍵詞和段落里的主題們?nèi)绾稳ププ【渥又械年P(guān)鍵詞和段落里的主題句以便更快的了解課文大意。句以便更快的了解課文大意。 一般來說，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的一般來說，關(guān)鍵詞都能交代文章或段落的when，where，wha

25、t，why，who之類的問題。主題句之類的問題。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句(有時也有時也出現(xiàn)在中間出現(xiàn)在中間)，能概括說明該段的主要意思或，能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。這樣，學(xué)生就可以觀點，是文章的骨架所在。這樣，學(xué)生就可以充分利用這些技巧，邊讀邊有意識地去尋找他充分利用這些技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，從而提高閱讀速度利效率。們所需的信息，從而提高閱讀速度利效率。 2.巧妙猜詞釋義技能的培養(yǎng)巧妙猜詞釋義技能的培養(yǎng) 猜詞釋義是一項很重要的閱瀆技能，猜詞釋義是一項很重要的閱瀆技能，經(jīng)常鼓勵學(xué)生在一定的語言環(huán)境中猜詞經(jīng)常

26、鼓勵學(xué)生在一定的語言環(huán)境中猜詞釋義可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時積極思考的良釋義可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時積極思考的良好習(xí)慣，提高他們的閱讀興趣。好習(xí)慣，提高他們的閱讀興趣。 (1)根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測生詞根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測生詞 (2)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測詞義根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測詞義 (3)根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義 (4)根據(jù)定義、解釋猜測詞義根據(jù)定義、解釋猜測詞義 (5)通過對比關(guān)系來推測詞義通過對比關(guān)系來推測詞義 3、獨立的分析判斷能力和合乎邏輯的抽獨立的分析判斷能力和合乎邏輯的抽象思維能力的培養(yǎng)象思維能力的培養(yǎng) 這兩項技能是閱讀理解深層次的要求，這兩項技能是閱讀理解深層次的要求，要

27、求學(xué)生在獲取文章一定量的信息之后，要求學(xué)生在獲取文章一定量的信息之后，進行加工、制作，去粗存精，去偽存真，進行加工、制作，去粗存精，去偽存真，做出正確的、合乎邏輯的判斷推理，更做出正確的、合乎邏輯的判斷推理，更主要的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，主要的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)培養(yǎng)“用英語思考用英語思考” 的習(xí)慣和能力，避的習(xí)慣和能力，避免翻譯式的理解。免翻譯式的理解。 Quiz TimeQuiz Time3.the big title of the articles2.different new stories1.the first page of the newspaper4.diff

28、erent parts of a newspaper5.the line tells you the name of the writer6.another word for pictures7.the words tell you what the photo is about WhatWhoWhereWhenIntroductionIntroductionMeeting Notes (I)Meeting Notes (I)WhenWhereWhoWhatSoon after the term started.At Mayfield School.Some Grade Eight stude

29、nts. Meeting Note(II)Meeting Note(II)1. Joyce is the _ _ of the newspaper. She should _ _ _ the meeting.2. I am the _ of the newspaper. I _ _ during the meeting.3. Pansy, Tony and Millie are _ of the newspaper. They _ _ for different sections of the newspaper.Meeting Note(II)Meeting Note(II)1. Joyce

30、 is the chief editor of the newspaper. She should take charge of the meeting.2. I am the secretary of the newspaper. I take notes during the meeting.3. Pansy, Tony and Millie are editors of the newspaper. They are responsible for different sections of the newspaper.Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph

31、3,4Paragraph 5Further ReadingFurther ReadingDid they decide which sections they would have?Who does I here refer toin the first paragraph?Why did they choose Joyce to be the chief editor?Why did they choose I to bethe secretary? VocabularyVocabularyQ: Did they decide which sections they would have?A

32、: No, Joyce told them to talk it over among themselves.Meeting Note(III)Meeting Note(III)1. _ _should we _ the newspaper?2. Should it _ _ to readers or should they _ for it?3. _ should we _ it? Suggested names: the Mayfield _, the Mayfield _ or the Mayfield _.Meeting Note(III)Meeting Note(III)1. How

33、 often should we publish the newspaper?2. Should it be free to readers or should they pay for it?3. What should we call it? Suggested names: the Mayfield Sun, the Mayfield Mirror or the Mayfield Star.VocabularyVocabulary1. consider sth.A. talk sth. overB. think sth. overThey considered the last ques

34、tion briefly.2. briefly A. in a few wordsB. for a long timeRead and thinkRead and think1.Did they decide the name in the end?Come to the end of They agreed to conclude the meeting.2. What did they agree to do then? Grade Eight starts Video Club This year, some students made an important decision. They decided to start a video club. They wanted to make a vide