2《古詩(shī)兩首—詠柳》

1、大河岸小學(xué)語(yǔ)文健康課堂教學(xué)模式備課教案學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)備課人:徐潔課題： 2 古詩(shī)兩首詠柳 課時(shí)數(shù)： 2教材解讀：詠柳的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思，借歌詠柳樹(shù)來(lái)歌頌春天。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。教學(xué)目標(biāo)A級(jí) ：（1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柳”“絲”。 （2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。B級(jí) ：在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。 C級(jí) ：通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)讀本課生

2、字，會(huì)寫(xiě)本課生字。 2、難點(diǎn)：.熟讀、背誦課文。問(wèn)題生成單預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生真正獨(dú)立學(xué)習(xí)，細(xì)讀文本，直指重點(diǎn)，提出自己認(rèn)為12個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著獨(dú)立的觀點(diǎn)、思考、疑惑進(jìn)入課堂。教學(xué)板塊學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)調(diào)整第一版塊：【問(wèn)題質(zhì)疑】一、整體誦讀，觸摸意象1、課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？2、每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子。一： 激趣導(dǎo)入，揭示課題師：春天花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫(huà)，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起去尋找春天吧？1、簡(jiǎn)介作者。   （詠柳是唐代詩(shī)

3、人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）   2、聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹(shù)的美）第二版塊：【問(wèn)題探究】二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流1、朗讀理解第一句。   （1）放柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（2）讀出對(duì)柳樹(shù)的贊美之情。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。2、學(xué)習(xí)交流第二句。（1）接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？（2）朗讀思考：柳葉是誰(shuí)的杰作？（3）

4、 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（4）  “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 （5）朗讀比賽。二、分步解讀，感受意境1、學(xué)習(xí)感悟第一句。（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。 （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。 （3）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)

5、中插圖吟誦這句。2、指導(dǎo)朗讀理解第二句。（1） 讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。   （2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”   （3）“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。   （4）  師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？  （5） 指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好

6、在哪？ 第三版塊：【解疑分享】三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情1、學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。2、討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。三、引導(dǎo)思考，體會(huì)情感1、引導(dǎo)學(xué)生感悟：作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。2、師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。第四版塊：【思維拓展】四、拓展思維1、這首詩(shī)的作者是白居易，他是       代詩(shī)人。 2、解釋詩(shī)句。    風(fēng)景舊曾諳。 日出

7、江花紅勝火。  3、這首詩(shī)寫(xiě)的是        季節(jié) 地點(diǎn)的景色。     運(yùn)用了            的修辭手法。四、教師小結(jié)，拓展延伸憶江南               &#

8、160;             白居易               江南好，       風(fēng)景舊曾諳（n)。               日出江花紅勝火。         春來(lái)江水綠如藍(lán)，         能不憶江南？ 注：舊：以前。     諳：熟悉。