細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞教案示例

1、名師精編 優(yōu)秀教案 教案示例第三節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)1 .能夠描述細(xì)胞的生長(zhǎng)，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；2 .能夠描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；3 .能夠說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化；4 .在老師的引導(dǎo)下能夠推論出“新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的” 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .細(xì)胞分裂的基本過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2 .細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1 .事先安排同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)并錄像2 .細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和細(xì)胞分裂時(shí)染色體運(yùn)動(dòng)的錄像和FLASHY畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課通過(guò)人的生命歷程，導(dǎo)入 細(xì)胞是生命的縮影回憶上節(jié)課的知識(shí)，說(shuō)出

2、 細(xì)胞的生命歷程提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn) 生探究的愿望二、細(xì)胞的生長(zhǎng)1、細(xì)胞的大小通過(guò)了解細(xì)胞的體積，認(rèn) 識(shí)到細(xì)胞的體積都很小提供數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分 析2、細(xì)胞體積和表面積的關(guān) 系通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算得出細(xì)胞 表面積與體積的比值并 找出規(guī)律，感受用數(shù)學(xué)方 法解決生物學(xué)問(wèn)題組織學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)學(xué) 生得出結(jié)論3、細(xì)胞大小對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的 影響選修課學(xué)生代表發(fā)表探 究實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師總結(jié)三、細(xì)胞分裂的基本過(guò)程細(xì)胞核先分裂，然后是細(xì) 胞質(zhì)分裂，最終產(chǎn)生兩個(gè) 新細(xì).看錄像，說(shuō)出細(xì)胞分裂的 基本過(guò)程提供錄像名師精編優(yōu)秀教案胞四、分裂中染色體的變化細(xì)胞中的染色體數(shù)目加倍 后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞 中去，兩個(gè)新產(chǎn)生的細(xì)胞 和原來(lái)的細(xì)胞

3、具有相同的 遺傳物質(zhì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò) 程中染色體的變化，思考 并說(shuō)出細(xì)胞分裂后產(chǎn)生 的兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳物 質(zhì)是一樣的提供動(dòng)畫(huà)，適當(dāng)解說(shuō)， 引導(dǎo)學(xué)生探究染色體 變化的關(guān)鍵五、細(xì)胞分裂的結(jié)果產(chǎn)生了新細(xì)胞，細(xì)胞數(shù) 目增加說(shuō)出細(xì)胞數(shù)目的增加，認(rèn) 識(shí)到細(xì)胞形態(tài)和功能發(fā) 生了變化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，為 導(dǎo)入細(xì)胞分化做準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：教師：通過(guò)圖片展示人的一生。細(xì)胞是生命的縮影，也包括產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟、 衰老、死亡的生命過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生提出“細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”這一新問(wèn)題。學(xué)生：觀察圖像，探究新問(wèn)題。教師：提供各種細(xì)胞的體積數(shù)據(jù)。學(xué)生：分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出：細(xì)胞的體積都很小。教師：提出問(wèn)題：體積和表面積的

4、關(guān)系？學(xué)生：計(jì)算，得出結(jié)論：體積越大，相對(duì)表面積越小教師：提出問(wèn)題：細(xì)胞的表面是細(xì)胞膜，是負(fù)責(zé)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)摹＜?xì)胞維持這么小的體積，對(duì)它的物質(zhì)運(yùn)輸有什么影響？學(xué)生：播放“用瓊脂模擬細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”的操作錄像，匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn) 過(guò)程，全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)果。教師：導(dǎo)入“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。播放細(xì)胞分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)。學(xué)生：總結(jié)細(xì)胞分裂基本過(guò)程。教師：播放細(xì)胞分裂中染色體運(yùn)動(dòng)錄像。學(xué)生：總結(jié)染色體運(yùn)動(dòng)的大致過(guò)程。動(dòng)畫(huà)。FLASK師：播放染色體運(yùn)動(dòng)的名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)生：總結(jié)染色體數(shù)目和形態(tài)的變化過(guò)程。得出：“兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體數(shù)目也相同”的結(jié)論。教師：

5、提供人體細(xì)胞的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生 的。學(xué)生：得出“體細(xì)胞都具有相同的遺傳物質(zhì)”。產(chǎn)生新的問(wèn)題：“遺傳物質(zhì)相同 的細(xì)胞，為什么具有不同的形態(tài)和功能？”教學(xué)反思隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞的知識(shí)越來(lái)越重要，正在成為普通公民應(yīng)該了解的 基本知識(shí)。對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為普通公民基本科學(xué)素養(yǎng)的一部分。但是，由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對(duì)抽象，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)；在現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè) 備和時(shí)間的限制中，也不可能完全通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手解決所有的探究問(wèn)題；特別是關(guān)于細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的問(wèn)題，相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)， 進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)無(wú)疑是很困難的。這就需要老師作為幫

6、助者的身份， 協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有老師的學(xué)習(xí)，相反，為了在有限的時(shí)間和空間中讓全體 學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的提高，教師的“幫助者”的作用是非常重要的。在這節(jié)課中， 教師主要通過(guò)精心編排視頻資料、 幫助學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)降低知識(shí)的難度， 幫助每 個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)。這一節(jié)的內(nèi)容距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)， 僅僅依靠顯微鏡的觀察也不能動(dòng)態(tài)地 反映細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的過(guò)程。因此，視頻資料就成了增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要材 料。本課組織的四段視頻資料，由淺入深，由感性到理性，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中起了很好的作用。學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)并不一定局限于親手實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸，沒(méi)有一個(gè)人 能夠親歷親為他研究領(lǐng)域中的每一

7、個(gè)課題。 利用他人提供的第二手資料，對(duì)其進(jìn) 行分析并得出結(jié)論，也是科學(xué)探究活動(dòng)的一部分。本課安排學(xué)生通過(guò)觀察視頻資 料，自己總結(jié)出結(jié)論，就是練習(xí)對(duì)第二手資料的分析和處理， 也是探究式學(xué)習(xí)的 一種方式。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)教學(xué)中并不重視對(duì)自己探究結(jié)果的表達(dá)和交流的訓(xùn)練。實(shí)際上，準(zhǔn)確表達(dá)和與同行交流不僅早已成為科學(xué)研究工作中不可忽視的一個(gè)組成部分， 更是一個(gè)人普通公民在生活中必須具備的素養(yǎng)。 在本課中，還特意安排了同學(xué)對(duì) 自己課外進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。 一方面是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方 面也是鍛煉其他學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課程的最后，教師幫助學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)（細(xì)胞的形態(tài)

8、功能各不相同）和 剛剛學(xué)到的知識(shí)（細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是一樣的）所產(chǎn)生的沖突中，提出新的問(wèn)題。這就充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)者和幫助者的作用。 而學(xué)生產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué) 習(xí)的興趣，必然使其自主、.名師精編 優(yōu)秀教案典型例題1 .細(xì)胞數(shù)目增多是細(xì)胞 的結(jié)果，細(xì)胞體積的增大是細(xì)胞 的結(jié)果。【答案】分裂 生長(zhǎng)【分析】細(xì)胞靠分裂能不斷地產(chǎn)生新細(xì)胞，細(xì)胞靠不斷地從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng) 養(yǎng)物質(zhì)，而使體積增大。這些都是細(xì)胞所具有的正常的生理功能。2 .下面四張圖表示植物細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化，請(qǐng)按分裂過(guò)程的正常變化順排列順序是【答案】 a、c、d、b【分析】細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每一 份

9、含有一個(gè)細(xì)胞核。最后原來(lái)的細(xì)胞中央，形成了新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。于是,習(xí)題精選1 .細(xì)胞分裂時(shí)，先分裂的是 （）A .細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞核2 .細(xì)胞核分裂時(shí)，的變化最為明顯。它的數(shù)量在細(xì)胞分 裂時(shí)已經(jīng)，在分裂過(guò)程中又分為完全相同的兩 份。因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的一樣。3 .下列敘述中，不屬于細(xì)胞分裂范圍的是（）A .細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，每份有一個(gè)細(xì)胞核B.細(xì)胞核平均分成兩份C .液泡漸漸脹大，幾個(gè)液泡并成一個(gè)液泡D .細(xì)胞內(nèi)形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁）（ 植物體由小長(zhǎng)大由于：4.名師精編 優(yōu)秀教案A .細(xì)胞分裂，細(xì)胞分化B .細(xì)胞分裂，細(xì)胞生長(zhǎng)C .細(xì)胞生長(zhǎng)，細(xì)胞分化D .細(xì)胞分裂5 .細(xì)胞分裂過(guò)程的正確順序是：（）細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜。植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)。A . B . C . D .6 .觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的裝片時(shí)，出現(xiàn)在細(xì)胞外的圓形結(jié)構(gòu)可能是A .細(xì)胞核 B .水珠 C .氣泡 D .液泡7 .如果下列語(yǔ)句敘述正確，請(qǐng)?jiān)诰浜螅ǎ├飳?xiě)T;如果錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)诰浜螅ǎ?里寫(xiě)F。一次分裂結(jié)束時(shí)，子細(xì)胞比母細(xì)胞小。（）植物體內(nèi)所有的細(xì)胞都有分