緊扣目標(biāo)、培養(yǎng)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

1、    緊扣目標(biāo)、培養(yǎng)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵    陳起高摘 要：課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目的不明確，單一教學(xué)模式等。面對(duì)這種情況，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)研究。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；質(zhì)量要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，必須以課堂為主體。利用先進(jìn)的教育理念，提取明確的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識(shí)

2、中探索未知，在理解和探索知識(shí)形成技能的過(guò)程中，獲取學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)、能力和思維得到協(xié)調(diào)和發(fā)展。一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生潛在的能力因素從當(dāng)今的時(shí)代來(lái)說(shuō)，單有知識(shí)的傳授已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由知識(shí)型向智能型的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)逐漸成為大趨勢(shì)。究竟是純粹地傳授知識(shí)，還是通過(guò)傳授知識(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展已成為現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的分水嶺。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)新知。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)的動(dòng)力。低年級(jí)兒童精力充沛，感情豐富，求知欲高，思維需要具體形象材料的依托，喜歡模仿、游戲、好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理極為強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

3、大多取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，便會(huì)自覺地、積極主動(dòng)地去探索，去學(xué)習(xí)。2.在輕松愉快的氣氛中，探索規(guī)律獲取知識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程受教育的對(duì)象，是教學(xué)目標(biāo)的繼承者，教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式等只有在學(xué)生主動(dòng)積極參與，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的前提下才得以貫徹和實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和智能的轉(zhuǎn)化。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)是課堂教學(xué)的根本任務(wù)。二、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)必須堅(jiān)持具體與抽象有機(jī)結(jié)合的原則。大綱中明確“要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程”。為此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用學(xué)

4、具，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)操作過(guò)程使學(xué)生動(dòng)手操作中充分感知，建立表象，如“乘法初步認(rèn)識(shí)”例1“擺一擺，算一算”，要結(jié)合在教師演示和學(xué)生操作。先2朵2朵地?cái)[紅花，擺3次，用加法來(lái)算一算一共擺了幾朵花？觀察列出的加法算式：相同加數(shù)是什么？有幾個(gè)？由做到看到再想，在頭腦中對(duì)新知識(shí)有個(gè)印象，教師再一步步揭示乘法的初步含義、算式的讀寫和乘法算式表示的意義，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高難度，讓他們4個(gè)4個(gè)地?cái)[小三角，擺5組，然后用原來(lái)的加法和今天的乘法算一算。在教師給學(xué)生提供豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抽象概括，新知就自然而然的呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用直觀教具的演示和學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程，讓學(xué)生充分感知有關(guān)形成知識(shí)的具體材

5、料。知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。同時(shí)使學(xué)生接受初步的抽象思維訓(xùn)練，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。這樣借助操作進(jìn)行教學(xué)，從思維的角度看容易激發(fā)學(xué)生的思維之光，然后通過(guò)操作及觀察逐步主導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行比較、分析，在提供豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然就會(huì)進(jìn)行抽象、概括及簡(jiǎn)單的判斷。因此，在教學(xué)中必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，做到在內(nèi)容的處理上，在教學(xué)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)方法的選擇上都能面向全體學(xué)生。為此，“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課我是從以下幾個(gè)方面考慮的：1.從落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)和要求考慮。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：初步理解乘法的含義，會(huì)讀、寫乘法算式，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。結(jié)合教學(xué)內(nèi)

6、容，在指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，動(dòng)手操作，比較分析中使學(xué)生接受初步的抽象概括的思雄訓(xùn)練，懂得乘法是因?qū)嶋H需要而產(chǎn)生的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐第一的唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在班級(jí)里，由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象是普遍存在的。要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)的要求，教師要充分考慮學(xué)生的這種差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異和教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由實(shí)物到圖形的觀察，由教師的演示到學(xué)生的動(dòng)手操作，由模仿到獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，由引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、操作、分析到抽象、概括，發(fā)現(xiàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓

7、學(xué)生最大限度地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，注意使每個(gè)學(xué)生充分投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，使不同層次的學(xué)生在知識(shí)和能力方面都得到不同程度的提高。2.從突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)考慮，乘法的初步認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是初步理解乘法的含義。知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，難點(diǎn)是初步理解乘法的含義。課堂教學(xué)中、處理好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，首先對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要認(rèn)真鉆研，弄清重點(diǎn)在什么地方？難在何處？然后結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)情況，研究解決問(wèn)題的方法和手段。因此，教學(xué)時(shí)首先必須抓住核心，幫助學(xué)生在觀察、比較、分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論從讀法、寫法上乘法都比加法簡(jiǎn)便。在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師演示、指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較，啟發(fā)探索，并設(shè)計(jì)這樣的板書，建立清晰的概念：“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”。乘法的初步認(rèn)識(shí)加法 乘法 讀作3個(gè)2 2+2+2=6 2×3=6 2乘以34個(gè)3 3+3+3+3=12 3×4=12 3乘以45個(gè)4 4+4+4+4+4=20 4×5=20 4乘以5通過(guò)乘法更容易計(jì)算找到幾個(gè)相同加數(shù)的總和。“乘法初步認(rèn)識(shí)”課程使用直觀的方法為學(xué)生提供足夠的視覺材料。它不僅要遵循具體的抽象原則，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解多元化的意義。參