2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學指南小班上學期案例兩篇

1、幼兒園小班上學期案例兩篇這是幼兒園小班上學期案例兩篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學習工作帶來幫助。第1篇實錄在游戲中，皓皓想出要做火鍋，可是沒有做火鍋的材料，于是向老師求助。我?guī)е綇U舊材料箱里去尋找，最后，將一只鐵罐子做火鍋。有了火鍋，佳佳提出沒有蔬菜，于是，我讓孩子們動動腦筋，可以找什么東西來代替，可可說用綠色的紙來做蔬菜，我讓他們?nèi)ッ拦^(qū)里尋找想要的材料。由于材料是自己想辦法解決的，所以孩子們在這次游戲中，玩得特別得起勁。幼兒行為分析孩子們生成的活動其實也就是他們生活的反映，冬天到了許多孩子家里都吃起了火鍋，他們也和爸爸媽媽一起出去吃過，所以有了生活經(jīng)驗，在活動中也生成了這樣的游戲

2、，因為是孩子自己想出來的，又是自己動腦筋解決的所以玩的特別開心。對策在游戲交流中，表揚可可等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會和你一起來想辦法解決的。分析通過對幼兒角色游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會玩、不會分配角色到后面的主動分配和協(xié)商分配角色并自己設計游戲情節(jié)，孩子們的交往能力、想象能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認識到角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。反思：一、學會觀察，善于分析觀察幼兒的游戲，首先要有耐心，要傾聽孩子的心聲。教師在游戲指導中，觀察幼兒的行為是很重要的，幼兒游戲的

3、行為有時是無聲的，但從無聲的動作中可以看到幼兒的內(nèi)在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力。其次觀察幼兒的游戲還要尊重幼兒的情感特點，用寬容的心態(tài)去理解它。二、及時地靈活地捕捉游戲中良好的點點滴滴在和孩子游戲的時候，我們經(jīng)常能很容易地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點，如果我們及時地將這些閃光點在游戲中點點滴滴地在游戲講評時將它“發(fā)揚光大”，將它肯定，那么，幼兒的社會性發(fā)展、良好的行為習慣還要刻意去學習嗎？一次游戲時，慶浩小朋友故意摔跤坐在地上，我走過去說：“喲，疼嗎？有位小弟弟摔倒了。”聽到這話的怡怡跑來看了看：“看，腳都流血了，快我送你去醫(yī)院，我是司機哪?！睉c浩聽了這話，便

4、假裝爬不起來，于是怡怡又去請來許多人幫忙，看到他們互相幫助的情景，我感到游戲的教育契機蘊含的內(nèi)容可真多。講評時，我充分肯定了幼兒的這種行為，使大家也深受感染。有人說失敗與成功只差一步之遠，這話不無道理。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動中，有的幼兒往往會因為遇到困難而放棄成功的機會，教師的細心觀察，及時的進行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。三、充分討論，積極回應隨著經(jīng)驗的積累，幼兒的事非觀念、主見都得到逐步增強，我充分地利用游戲的講評組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進行討論，讓幼兒在討論中在爭執(zhí)中尋求答案。幼兒的集思廣益，使我明白了一個道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗

5、試，由于幼兒的年齡特點，他們認識的知識，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時無法直接解決所遇到的問題，而游戲結束的講評正是幫助幼兒解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機會，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問題，這樣幼兒不會覺得負擔，又可以在大家爭論的基礎上積極思維，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習慣。第2篇幼兒園小班案例分析：穿反鞋場景實錄：這天中午起床，我又像往常一樣門口檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋，如果是以前我會直接對孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！”但是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著蒲玉的鞋說：“哎呀，寶寶

6、，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個正歪著頭生氣呢！”蒲玉聽后立刻低下了頭左看看右看看，笑著對我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！”于是我之后她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎樣會生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀！”只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小朋友就透過這樣個比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每一天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！”孩子們會立刻自己檢查并把穿反的鞋倒過來，

7、有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了?！狈治觯?、班級幼兒現(xiàn)狀分析：我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理潛力越來越差。2、幼兒年齡特點分析：綱要中指出幼兒園活動資料的組織應充分思考幼兒的學習特點和認知規(guī)律，以游戲為主要的學習方式。在幼兒園的一日生活中，時時處處都蘊涵著教育契機，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對小班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，只用說教來讓孩子認識左右是違背了幼兒的年齡特點的，但如過只靠老師的關注和幫忙，又錯失了孩子

8、很好的學習的機會。3、采用教育措施的分析：小班的幼兒對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話；會對積木、玩具對話；會把自己的日常生活用具當成好朋友。兩只穿在腳上的鞋子再老師的口中變成了寶寶還賦予他們吵架的情節(jié)，幫忙孩子在情節(jié)中關注到鞋子是分左右的，只有穿對了鞋子寶寶才會開心。所以對小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。第3篇善于與他人分享是人類的高尚情操，幼兒時期是品德和行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，造成幼兒獨占問題的因素主要有兩個：第一是家庭因素，現(xiàn)代多數(shù)家庭都是獨生子，孩子是家里的小皇帝，從而造成了孩子

9、樂意接受別人的東西，卻不愿與別人分享自己東西的意識和行為。第二是孩子自身的心理因素，幼兒期的孩子，好奇心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感，但道德認識水平和道德感還處于較低階級，他們十分缺乏分享的意識。不懂得與人分享的孩子，其實社會行為往往發(fā)展較慢，長大后容易成為自私自利、很難與他人合作、應付問題能力差的人，因而，盡早對孩子進行“分享行為”教育，將有利于他們更好地適應社會需要，能為其將來能否成為國家需要的棟梁打下夯實的基礎。案例描述：案例一：這周我們給孩子過六一。子豪帶來一輛遙控汽車，并告訴我說：“徐老師，這輛遙控汽車是我?guī)砗托∨笥岩黄鸱窒淼摹?。自由活動時，子豪很興奮地拿出自己的遙控汽車，但

10、他只愿意讓小朋友看，不準小朋友摸他的車，更別提玩了。我說：“子豪今天真乖，把這么好的玩具帶來和小朋友分享，你讓別的小朋友玩一下好嗎？”子豪不同意。過了一會，邦邦帶來一輛遙控飛機。飛機很大，吸引了子豪的注意。子豪主動和邦邦套近乎，想和他交換玩。邦邦同意了。子豪很小心地把玩具遞給邦邦，并和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。案例分析：通過對小班幼兒分享行為的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過小班一年的集體生活，大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節(jié)，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。解決策略：1.為孩子提供分享的機會（分享日）可以在一星期中定個半天為玩具分享日。2.榜樣示范教師和同伴是幼兒模仿的重要對象，善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范，激發(fā)幼兒去模仿和學習。3.言語指導教師可以幫助幼兒一起協(xié)商分享中出現(xiàn)的問題，漸漸地讓幼兒學會自己協(xié)商學會分享。4.鞏固幼兒的分享行為幼兒早期的分享行為，主要來自于家長、老師等人的提示和鼓勵。在一段時期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽约旱淖园l(fā)行為。因此我們必須要經(jīng)常的提示孩子，讓他能時刻想到自己應該怎樣做。如：玩沙時，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會喜歡獨占，于是我們老師就應該提醒他“想一想別