讓信息技術(shù)成為推動小學數(shù)學教學的動能

1、    讓信息技術(shù)成為推動小學數(shù)學教學的動能    華麗【摘 要】科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，已經(jīng)滲透和應用在學校學科教學的各個領域和環(huán)節(jié)。信息技術(shù)，充分以其強大的功能，豐富的內(nèi)涵，不僅成為支撐當今經(jīng)濟活動和社會生活的基石，同時也在學科教學中得到廣泛深入的應用。新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)通過直觀、生動、形象等特征，為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學效益，成為推動課堂教學進程的強大動能。本文作者從三個方面對小學數(shù)學課堂之中信息技術(shù)的應用做了簡單的論述?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；信息技術(shù)；有效教學科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，已經(jīng)滲透和應用在現(xiàn)代社會的各個領域。

2、學校學科教學是人類社會實踐的重要組成部分，其教育教學活動中都留有科學技術(shù)成果運用的“蹤跡”。眾所周知，數(shù)學學科知識內(nèi)容抽象，邏輯推理嚴密，學生在理解和掌握時具有一定困難。信息技術(shù)，充分以其強大的功能，豐富的內(nèi)涵，不僅成為支撐當今經(jīng)濟活動和社會生活的基石，同時也在學科教學中得到廣泛深入的應用。在課堂教學進程中，教師借助于信息技術(shù)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)基礎上的遠程教育，拓展了課堂教學的廣闊外延，實現(xiàn)不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，大大提高了課堂講解的效率，而且向小學生展示了一個更加寬松的學習環(huán)境。不可否認，新一輪課程改革的實施，讓信息技術(shù)進入了人們的視野，也讓人們通過信息技術(shù)的直觀、生動、

3、形象等特征，為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學效益，成為推動課堂教學進程的強大動能。本人現(xiàn)在此就信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用簡單做一闡述。一、利用信息技術(shù)營造學生想學的生動場景信息技術(shù)的最大優(yōu)點，就是能夠?qū)⒖菰锏膬?nèi)容予以生動的呈現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，有不少小學生不愿學習、不想學習，其重要原因之一，就是面對抽象的數(shù)學符號、單板的數(shù)字公式，內(nèi)心畏懼，缺少能動學習的內(nèi)在潛能。而信息技術(shù)在課堂教學進程中的運用，能夠最大程度的解決這一問題。在數(shù)學課堂教學中，教師利用電腦、電視機、電子畫板、教學軟件等多媒體信息器材，將數(shù)學教材知識進行重新設計和加工，設計出與現(xiàn)實相關聯(lián)、與學生認知相貼切的動態(tài)、直觀畫面，從而改

4、變小學生對數(shù)學學科的看法，認識到數(shù)學學科也充滿趣味、充滿情感。如“找規(guī)律”一課教學中，教師發(fā)現(xiàn)，如果采用原來的直接出示主題圖的方法，就會顯得教學手段單一，并且有為了講解教材而講解的嫌疑，強行的將學生拖進課堂進程中。此時，教師利用現(xiàn)代多媒體教學手段，提前進行教學編排，通過教學軟件，把現(xiàn)實生活中具有規(guī)律排列的圖片或場景予以整合，逐步展現(xiàn)給學生群體，讓他們感到生動又形象的同時，內(nèi)心也產(chǎn)生樂意觀察探知的情感。這樣既能夠讓學生獲取自己發(fā)現(xiàn)的時機，學習的興趣也變得高漲，也使學生加深了數(shù)學源于生活這一特性的認識。二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)抽象知識的直觀畫面在小學數(shù)學教材中，一些看似由抽象數(shù)字和圖形符號組成的數(shù)學習

5、題，其本質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形符號。此時，教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過編輯教學軟件，將抽象的數(shù)學知識點或數(shù)學案例，運用圖形符號進行生動、直觀的呈現(xiàn)，幫助小學生更好理清知識點內(nèi)涵要義以及問題條件之間的內(nèi)在聯(lián)系。這其中，數(shù)學應用題以及圖形計算等方面運用較多，并且效果理想，能夠達到事半功倍的積極效應。但筆者發(fā)現(xiàn)，這一方面很少小學數(shù)學教師予以重點和應用，只是將信息技術(shù)運用在了導入新課環(huán)節(jié)。因此，教師在應用信息技術(shù)開展課堂教學，要注重和強化在數(shù)學應用題和圖形面積的計算等方面應用。如“不規(guī)則圖形面積計算”案例教學中，教師出示了如圖所示的一個圖形，要求學生計算該圖形的面積。學生面對教師所出示的問題

6、不知道其中的構(gòu)成部分，顯得手足無措，不知從何處入手，同時對圖形的組成不能全面深刻的認知。此時教師借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將該問題編輯入教學課件，通過割補、標注、拖拽等工具欄，將該圖形分割成所見的基本圖形，這樣小學生面對這一割補的圖形，為小學清晰展示圖形的組建部分，弄清各圖形之間的聯(lián)系，從而理順解題的思路，運用相關圖形的面積計算公式，順利求出整個圖形的面積。這一過程中，教師借助于信息技術(shù)手段，通過課堂教學軟件，將復雜的問題進行簡單化的處理，清晰展示各部分的相互聯(lián)系，從而提升了教學的實效。三、利用信息技術(shù)開展師生視頻多邊互動活動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)的重要支撐，也是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要成果，他拉近

7、人與人之間的空間距離，可以實現(xiàn)不受空間、不受區(qū)域閑置的實踐活動，同時也最大程度聚合了豐富資源，實現(xiàn)資源共享數(shù)據(jù)共通。教師在小學數(shù)學課堂教學中，應該充分利用信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強大優(yōu)勢，設置和組織開展視頻遠程互動教學活動，借鑒他人的先進教學過程，組織小學生進行遠程配合、遠程教學活動，實現(xiàn)學習效果的實效性?？傊?，信息技術(shù)運用是教師教學技能的重要內(nèi)涵之一，也是推動教學活動的動能之一。信息技術(shù)是基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學密切聯(lián)系，同時相對獨立性特點決定了信息技術(shù)運用的現(xiàn)實必要性。教師在組織和開展小學數(shù)學課堂教學中，要統(tǒng)籌考慮信息技術(shù)、課堂、學生等多方面實際，一切從學生的心理特點出發(fā)，使其既能吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，又能突出教學的核心知識，發(fā)展學生的思維，科學運用，有效實施，最大程度展示信息技術(shù)的功效。【參考文獻】1陳紅.淺談小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合j.成功（教育），2008年09期2李麗瓊.有效運用信息技術(shù)實現(xiàn)學科整合j.新教育，2011年02期3陳敏婷.