新課標(biāo)下如何在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1、新課標(biāo)下如何在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力摘要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成 功，又有助于提高課堂教學(xué)效率。筆者從營(yíng)造寬松自由的課 堂氛圍，課堂上注重語言修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)別致的課堂情境等角度 入手，闡述了初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 的途徑。關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；寬松；語言修養(yǎng)；課堂情境'創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的 不竭動(dòng)力”（江澤民語）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施， 也給老師提出了在教學(xué)中要“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的 總目標(biāo)，并要求教師把它作為主導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)內(nèi)容及方 式方法中去。語文作為

2、一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。那么，如何在初中語文 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有關(guān)研究表明，人在進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，要有自己的心 理空間和物質(zhì)空間，即有一個(gè)寬松自由的環(huán)境。語文教師怎 樣才能給學(xué)生營(yíng)造這樣的環(huán)境？在課堂上要風(fēng)趣、幽默，具 有民主作風(fēng)，心胸博大，有聽百家之言，取百家之長(zhǎng)的品格, 教師不要以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，要努力和學(xué)生建立民主和諧 的師生關(guān)系。拉近師生距離，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，參與他們 的討論，成為他們中的伙伴與指導(dǎo)者，誠(chéng)心聽取學(xué)生的各種 見解，尊重學(xué)生的意見，讓他們大膽思考，大膽提問。教師 的權(quán)

3、威性答案并不重要，重要的是同學(xué)們大膽質(zhì)疑。師生共 同去探索、去思考、去創(chuàng)造興趣、樂趣以及對(duì)真理的追求精 神。這些特點(diǎn)，有利于形成輕松愉快、平等和諧的教學(xué)環(huán)境, 這樣學(xué)生才能思維活躍，各抒己見，容易點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思 維。二、課堂上注重語言修養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師要戒用指令性語言、批評(píng)性語言、武斷性語言和諷 刺挖苦性語言，這樣的語言造成的一般性結(jié)果是使學(xué)生產(chǎn)生 不愉快的情緒，心理壓抑，思維遲鈍，無法進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng), 更嚴(yán)重的結(jié)果會(huì)使學(xué)生失去心理安全和心理自由，他們想象 力和求知精神會(huì)因此受到束縛，從而喪失了進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng) 的一般條件。教師應(yīng)該常用的是肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成

4、功的體驗(yàn)，是一種有成功的喜悅的探 索。學(xué)生在愉快和自信中會(huì)思維敏捷活躍，積極性更高，思 想的火花不斷閃爍。三、創(chuàng)設(shè)別致的課堂情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在語文教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手 段。因?yàn)椋魏蝿?chuàng)造勞動(dòng)，總是在一定的創(chuàng)造意識(shí)的作用下 完成的，而創(chuàng)造意識(shí)的形成需要有情感基礎(chǔ)，沒有情感就沒 有創(chuàng)造。在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更容易進(jìn)入聯(lián)想和想象 的意境，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。(1) 利用教材創(chuàng)設(shè)情境。教師要善于利用教材中有利 因素去創(chuàng)設(shè)情境，通過熱情洋溢、情理相生的授課，把學(xué)生 的情感引入課文的意境中去，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理 解。例如：學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)不太感興趣，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

5、， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)探求的欲望。我這樣導(dǎo)入：唐太宗說"人以銅 為鏡，可從正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可 以知得失?！?，在我們所學(xué)的古文中，有許多揭示古代王朝 興亡盛衰的語句，你能舉出幾句嗎？學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，這些話 語撥動(dòng)了學(xué)生思維的琴弦，頓生急切探求的愿望，進(jìn)入積極 思維的狀態(tài)。(2) 利用錄音，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話模 仿和學(xué)習(xí)興趣。如周總理，你在哪里這首詩的內(nèi)容確實(shí) 感人至深。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說，詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā) 的感情，他們難于在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可先 簡(jiǎn)略地介紹周總理生平的光輝事跡，然后再放一段配樂詩朗 誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，就很好地

6、體現(xiàn)了 "總理 愛人民”、“人民愛總理”的主題思想，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué) 生反復(fù)跟著朗讀課文，效果比較好，尤其是反復(fù)跟讀有如下 好處：通過反復(fù)跟讀，體會(huì)詩人在此處表達(dá)的感情，有利 于理解詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)跟讀、強(qiáng)化記憶，有助于學(xué)生 識(shí)記能力的培養(yǎng)；通過反復(fù)跟讀，體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、 延長(zhǎng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。(3) 利用幻燈投影，直觀形象，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。 如教跳水一課，教師可先導(dǎo)入：跳水本是一項(xiàng)十分吸引 人的體育項(xiàng)目，本文作者卻以“跳水”為題給我們講了一個(gè) 非常驚險(xiǎn)的故事。學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所 吸引，并且從中得到一些啟發(fā)。接下來介紹作者時(shí)，同

7、幻燈 投影出示文字。通過投影，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名作家的認(rèn)識(shí)和對(duì)其 作品感興趣，以達(dá)到迎刃而解的教學(xué)目的。(4) 優(yōu)美的語言，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。古代范仲淹的: “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，當(dāng)代巨人鄧小平的座右銘：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛著我的祖國(guó)?！?這些優(yōu)美的語言，感染力是很強(qiáng)的，也容易吸引學(xué)生。在現(xiàn) 行的語文教材中更有著許多文質(zhì)兼美，歷久不衰的佳句。這 就為教師用語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的 條件。教師在備課時(shí)，必須深入鉆研教材，接受課文的啟迪 和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，講課時(shí)自然 就會(huì)將感情投入，進(jìn)入角色。如果教師能在語文教學(xué)中充分 發(fā)揮語言的魅力，溝

8、通作者與學(xué)生的情感，使他們彼此間靈 犀相通，感情共鳴，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。運(yùn)用 這樣詩一般美的教學(xué)語言，可以使課堂深刻且生發(fā)詩意的光 輝，陶冶學(xué)生情操，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，它不僅能滿足學(xué)生美欲, 而且能催生審美想象力，使學(xué)生奇想迭出，靈悟如開，從而 激發(fā)創(chuàng)新思維。(5) 走出傳統(tǒng)模式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。變換課堂教 學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在情景交融中學(xué)習(xí)。語文教 材中有許多優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代詩歌、散文，而對(duì)這些優(yōu)美的作品, 讓學(xué)生走出教室，投入與作品、內(nèi)容相協(xié)調(diào)有大自然中，景、 情、文三者交融在一起，如以朗誦會(huì)的形式，配上音樂，讓 學(xué)生們盡情地朗讀，盡情感受，這樣在陶冶情操，豐富情感, 發(fā)展想象